创设问题情境是培养学生核心素养的法宝

陆丽华

【摘  要】  在践行高中政治高效课堂教学模式的过程中，作为一线教师只有锐意进取，大胆创新，灵活创设有利于开启学生创新思维闸门的问题情境，才能充分发挥学生的主观能动性，让学生不仅找到解决问题的钥匙，而且通过独创性的质疑拓宽知识视野。本文作者简要阐述了创设问题情境是培养高中生核心素养的重要途径，值得大家深思。

【关键词】  生活实际;因材施教;主体地位;问题情境;核心素养

随着新课程教学改革的不断深化，无论是曾经推行的“15/20/10”课堂教学新模式，还是当下践行的“三段四模块”教学革新手段，都体现了“以生为本”的教学新理念，为培养学生的核心素养发挥了应有的作用。在践行高中政治高效课堂教学模式的过程中，广大一线教师锐意进取，大胆创新，灵活创设有利于开启学生创新思维闸门的问题情境，充分发挥了学生的主观能动性，让学生不仅找到解决问题的钥匙，而且通过独创性的质疑拓宽了知识视野。

一、结合生活实际，营造问答情境

教师在课堂上提出一个问题虽然可以随手可得，但千万不要采取集体式含糊的问答形式，尤其在高中政治课堂教学中，教师一定要紧密结合学生的实际，积极营造师生互动性的问答情境，让学生紧紧围绕问题的核心参与研讨。当学生的回答非常正确时，教师应予以适度的表扬;针对部分学生做出不全面、不准确、不深刻的回答，教师也要根据课堂实际情况予以及时纠正，既可以采取直接补充完整，也可以鼓励其他学生补充完整，但千万不能大声呵斥甚至挖苦，以免影响学生的学习积极性和创造性。一旦遇到有争议的问题答案时，可以采取学习小组为单位的合作探究方式来解决问题。唯有如此，才能逐步构建民主和谐、轻松活跃的教学气氛，才能有助于教师发现学生的知识缺漏，最终顺利地解决问题。

譬如：笔者在执教“探究思维的奥妙”一课时，首先简要阐述了意识的含义，并从意识的起源、意识的生理基础、意识的本质三个角度予以点拨，然后明确指出了三个易错的知识点：一是有了人脑就有意识;二是错误的意识也是对客观事物存在的反映;三是若人的意识是对客观事物的反映，则宗教世界中有什么，现实世界中也有什么。由于学生对上述问题比较有兴趣，各学习小组立即投入到热烈的讨论中去，通过大家畅所欲言的辩论，有些学生认为：因为意识更是社会和劳动的产物，有了人脑不一定就有意识;有些学生认为：由于从意识的本质中就可以得到答案，因此，即使属于错误的意识也是对客观事物存在的反映;针对第三个问题，大部分学生认为如此的说法是不正确的，但不能做出科学化的回答，心中可谓忐忑不安。此时，笔者采取深入设问的方式予以点拨：“现实生活中宗教世界中的鬼神观念起源于哪里？”同学们异口同声地回答：“这是对客观世界虚幻与歪曲的反映。”顿时，大家的心中恍然大悟：由于虚幻、歪曲的反映，所以不能认为宗教世界中有什么，现实世界也会有什么，他们在潜移默化中理清了解决问题的奥秘。

二、坚持因材施教，精心提出问题

在课堂教学中，有些教师往往围绕每一个知识点都提出大容量的问题，意图让每一个学生在课堂上都有至少一次机会的回答，但面对面广、量大的提问，不少学生心怀恐惧，甚至出现谈“问”色变的不良情绪，为了扭转这一被动局面，教师提出的问题必须坚持三大原则：

1.创设的问题符合“有价值”原则。在高中政治课堂教学中，教师所提出的问题一定要具有选择性，即：一要符合学生求知欲望;二要有利于诱发学生迫切了解社会生活热点的好奇心;三要能够提高自主探究能力的需要。可見，课堂教学中教师只有紧扣三维教学目标，才能让教材里的知识点和社会生活自然地交织起来，为提高学生的学科核心素养奠定基础。

2.展示的问题符合“最近发展区”原则，绝不能过简或过繁。其实，问题是学生完成探究任务的先导，但不能理解为问题越烦琐越好，教师务必把握问题的广度和深度，力争基本符合学生的认知水平和认识规律，做到与新课标相吻合。

3.提出的问题只有符合“典型性”原则，才能减少无任何意义的重复，不断提高教学效率。

譬如：笔者在执教“价值规律”的内容时，先直接打开多媒体课播放一段学生熟悉的菜市场上热闹非凡的交易场景，同学们一边观看，一边思考如下问题：在同一个菜市场上，菜农出售同一种蔬菜时，开始的价格比较高，随着时间的推移，菜价逐步回落;同时，天气的变化也会出现蔬菜不同的价格。然后，我提出了如下问题：商品的价格为何出现上下波动？价格是否出现无限制的上涨和下跌？随着商品价格的涨落，价格为什么都离其中的某个值非常接近呢？其本质是什么？于是，学生的心中荡起了高阶思维的涟漪，不仅学有所获，而且学以致用，社会实践能力稳步提升。

三、凸显主体地位，拓宽知识视野

在课堂教学中，只有合理创设开放性的问题，才能激励学生畅所欲言，充分凸显学生的主体地位，有效拓宽知识视野。例如：笔者在引导学生学习“树立正确的消费观”一课时，就结合文本插图多角度提出问题：你赞成哪一位老太太的消费观念？你在平时是如何消费的？你赞成的消费观念是否适合其他消费者？现实生活中人们的消费行为和观念都受哪些因素的制约？到底怎样的消费观属于正确的？通过各个学习小组的广泛讨论，最终形成共识：由于不同消费观会直接影响人们的消费行为，不同的消费行为也会出现不一样的消费结果，因此，我们一定要树立正确的消费观。类似的教学过程，促使学生张开创新思维的翅膀，从不同方面、不同层次找到打开问题之门的钥匙，充分发挥了学生的主观能动性，教学效果美不胜收。

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。但愿大家八仙过海，各显神通，在高中政治课堂教学中牢固树立“以生为本”的教学新理念，灵活创设丰富多彩的问题情境，想学生所思，给学生所需，解学生所惑，为培养学生的核心素养保驾护航。