让语文课堂充溢琅琅书声

顾玥

【摘  要】  新课改背景下，小学语文教学中越来越重视学生朗读能力的培养，这对培养其语言表达能力具有非常重要的作用，实际教学过程中，教师需立足朗读教学的特点以及学生的学习需求，才能优化教学方案，提高小学语文朗读教学的有效性，从而实现其在当代教育中的大跃进。据此，本文主要从师生朗读互动、朗读方法训练以及朗读技巧提炼几个方面进行详细的分析论证。

【关键词】  小学语文;朗读教学;有效教学策略

基于新课程理念要求，优化教学引导是提升小学语文朗读教学有效性的重中之重，亦是教师主要的教育研究课题。新时期的教学引导方法需以解决传统小学语文朗读教学的问题和不足为基本切入点，把握好小学语文朗读教学引导方式，激发学生朗读兴趣的同时提升其朗读能力，从而为小学语文朗读教学打开了一扇新窗。下面是笔者的详细分析，文中涉及的教学实例请参照人教版小学语文朗读材料。

一、积极引导，注重师生朗读互动

只有切实有效地发挥教师的引导启发作用，才能让学生基于自主学习和思考总结朗读技巧并积累朗读经验。实际教学过程中，教师需秉持人本教学理念，以学生为课堂中心，引导学生总结朗读技巧，发现朗读学习魅力，从而培养其较强的朗读自学兴趣，继而提升学习成效。总的来说，教师在教学理念方面需秉持“人本教学”理念，即以学生为课堂中心，鼓励、引导学生按照自己的学习方法学习知识，在自主学习和思考中逐步提升文本朗读能力，同时，教师在教学方法方面需采用“师生互动教学法”，所谓师生互动就是构建和谐、高效的师生交流通道，便于教师对学生的学习行为方式进行正向积极的引导，避免学生多走弯路。

据此，教师可以组织“角色朗读活动”，教师和学生合作，分别扮演不同角色，根据文章中的故事情节设计台词，开展师生对话表演活动，在此活动中，教师既是参与者又是指导者，教师的深情朗读会为学生锻炼朗读技巧提供经典范例，学生只要尝试模仿，就可逐步提升朗读能力。

二、加强练习，注重朗读方法训练

朗读方法训练并没有什么捷径，只能依靠不断地练习，教师在教学中需特别注重学生的朗读方法训练，包括语音语调、情感表达、肢体动作、面部表情等等，尤其要注意细节训练特别是普通话训练，保证所有学生在朗读时不带口音，字正腔圆。此外，教师应当鼓励那些朗读能力不强的学生积极练习，正所谓“一遍生两遍熟，三遍成了老师傅”。只要学生勤加练习必定能提升自己的朗读能力。

比如在教学《中国国际救援队，真棒！》时，教师应结合文章的思想感情引导学生训练朗读方法，比如语音语调方法，文章的主要内容是称颂中国国际救援队的丰功伟绩，“称颂”之言必然需饱含热情，再比如情感表达，中国国际救援队的人道主义救援行动体现的不仅是中国人民对世界各地人民的深情厚谊，还体现着中国作为负责任大国的担当，所以在朗读时应尽显对中国人民和伟大祖国的颂扬，为自己是一个中国人而骄傲自豪。再比如肢体动作和面部表情，热情洋溢的朗读需要伴随欢快的肢体动作和面部表情，而且也不失严肃认真。学生依靠教师的朗读指导不断练习，从而提升自己的朗读能力。

三、总结升华，注重朗读技巧提炼

总结升华的过程是学生自主练习渐生成效的过程。这个过程中不仅需要教师从旁耐心、细致指导，还需要学生自主学习和思考朗读方法和技巧，从而找到适合自己的朗读训练方式。在总结升华阶段，教师可选择古诗词作为提炼朗读技巧的主要素材，一方面，古诗词韵律优美，容易培养学生的“语感”，另一方面，古诗词篇幅很小，便于学生深入分析朗读技巧。

比如在教学《题西林壁》时，教师先让学生认真听名家的朗读作品，感受古诗词奇妙的韵律，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“同”和“中”两个字最能体现古诗词奇妙的韵律，教师可以此为例，引导学生总结古诗词朗读中把握“诗词韵律”的方法和技巧。然后，教师引导学生分析古诗词朗读的方法，比如“横看成岭侧成峰”应该怎么读才显顺畅流利呢？需要采取“2-2-3”的朗读方式，即“横看，成岭，侧成峰。”学生尝试自主朗读，形成语感，总结七言绝句的朗读方法和技巧。

综上所述，小学语文朗读教学作为非常重要的教学项目，值得教师认真探究相关的教育教学方法，上述分析中，注重师生朗读互动、注重朗读方法训练以及注重朗读技巧提炼分别从朗读兴趣培养、朗读方法总结和朗读技巧锻煉三个方面引导学生高效朗读，从而切实有效地提升小学语文朗读教学有效性。百年大计教育为本，希望各位小学语文教师能够本着为学生负责的态度积极探究更多更好的朗读教学策略，从而提升学生的朗读水平。

【参考文献】

[1]邵馨漪.让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J].语文世界：教师之窗，2015（10）：32.

[2]徐英华.让语文课堂充溢琅琅书声——关于小学语文朗读教学的有效性探究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（35）.

[3]殷凤侠.让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（08）：121.