如何培养和提高中职学生的文学鉴赏能力

马洪玉

摘要：在中职语文教学过程中，引导学生对文学作品进行鉴赏是教学过程中不可少的一部分，做好这一项工作不仅能够有效激发学生语文学习兴趣，还能让学生在道德修养方面得以提升。为此，在教学过程中教师一定要加强对学生文学鉴赏能力的培养，这样才能让中职学生得到全面发展和提升。

关键词：中职 文学鉴赏能力 培养

文学作品鉴赏不单单只是一个审美的过程，也是学生进行情感交流的一种能力，要想让学生学好语文这一学科，学生自然需要良好的文学鉴赏能力。文学鉴赏能力不是天生的，需要教师在教学过程中加强指导与帮助，让学生在指导与学习中得以提升。为此，如何培养和提高中职学生文学鉴赏能力也成为重要问题，笔者对其提出了如下建议：

一、培养和提高中职学生文学鉴赏能力的意义

培养和提高中职学生文学鉴赏能力意义非常，具体表现在以下几个方面：首先，能够有效开阔学生视野、陶冶情操。文学作品创作是作者对于社会生活的体验，也是其自身对于人生的感悟以及对于梦想的执着和追求，培养中职学生文学鉴赏能力，能够让学生在面对文学作品的时候能更好地领悟到作者字里行间流露出来的情感，并且从中获得安抚与慰藉，同时还能陶冶学生情操。其次，能够帮助学生树立正确的三观。优秀的文学作品也会在无形之中影响学生，学生在提高自身文学鉴赏能力的同时不仅会提高自身文学修养，还会让学生树立起正确的世界观、人生观。最后，还能让学生对历史文化形成良好的理解。中国文化源远流长，也凝聚了前人的智慧，学生在鉴赏过程中不仅能够获得知识，还能对我国传统文学形成一定的了解与把握，这对于学生各方面能力提升有着良好的促进作用。

二、培养和提高中职学生文学鉴赏能力的措施

（一）指导学生了解文学共性审美要素

在中职语文教学过程中要想有效培养提高中职学生文学鉴赏能力，教师在教学过程中还应该要紧扣文本来加强指导，让学生对文学作品之中所存在的共同审美要素形成了解，这能够有效提高中职学生文学鉴赏能力。文学共性审美要素第一点就是语言美，文学语言表现力较强，或庄重典雅、或准确贴切、或生动活泼;第二要素则是形象美，优秀文学作品塑造出来的人物形象很好地体现了作者对于人生、世态的思考，有些则提出了群众普遍关注的问题;第三则是意境美，文学作品之中描述的内容不仅景美，情也十分的美，在文学鉴赏过程中，意境美是诗歌以及散文类作品鉴赏的切入点。

（二）指导学生把握不同文体特征

要想培养中职学生文学鉴赏能力，教师在教学过程中还可以积极指导学生把握不同文体特征，对诗歌、小说、散文等不同问题特征形成正确的把握和理解，这样学生在阅读鉴赏的时候，就会有选择性地借用合理的方式来解读作品。文学体裁样式具有差异，在实际鉴赏过程中重点也会存在差异，最好是从不同侧重点来进行鉴赏。例如，在对诗歌文学作品进行鉴赏的时候，教师就可以指导学生从意境以及作者心绪等方面来进行鉴赏;而对于散文体裁，在鉴赏过程中则可以从其意境以及表现手法来进行鉴赏，这样就能很好地把握散文内在情感;对于小说体裁文章鉴赏，则可以将侧重点放在人物形象剖析上，这样学生文学鉴赏能力自然能够在无形之中得到提升。

（三）引导学生把握一定的文学史

在对中职学生进行文学鉴赏能力培养的时候，教师还可以引导学生把握一定的文学史。无论是任何文学作品，都会有其自身存在的时空条件，学生若能准确把握作品背后的文学史，就能够构建出一个文学作品观赏参照系，从而就能很好地把握文章主旨与深意。为此，在提高中职学生文学鉴赏能力的时候，一定要积极指导学生先对作者生平、创作背景、经历、文化修养等多方面进行分析，通过这一方式来了解作者在写作过程中所表达出来的情感以及思想，这样就能有效提高学生文学鉴赏能力。

（四）创新文学鉴赏教学方式

要想有效培养和提高中职学生文学鉴赏能力，教师在教学过程中还需要不断创新文学鉴赏教学方式，在教学课堂之上坚持良好的师生互动，设计出符合学生认知规律的教学环节，积极探索出对文学作品教学的还原。具体方式如下：

1.朗诵法。在培养和提高中职学生的文学鉴赏能力的时候，教师还需要重视朗读教学，通过朗诵法来培养学生形成正确的语感。正所谓“书读百遍其义自见”，在文学鉴赏能力培养过程中，朗诵法是一种较为有效的培养方式，教师要想提高学生文学鉴赏能力，一定要提高对朗诵法的重视，加大对中职学生的朗诵训练。具体而言，在文学作品教学的时候，教师可以要求学生先对文章进行通读，以此来让学生形成大概把握，之后再要求学生对文章进行细读，让学生带着自身情感来理解文章，这样学生就能获得与作者的情感共鸣，从而准确把握文章主旨与深意。例如，教师在进行《天净沙·秋思》教学的时候，其意境十分优美，教师在培养学生文学鉴赏能力的时候，教师可以借助多媒体技术为学生播放一些较为悲凉的歌曲，以此来渲染出一种氛围，之后再让学生有感情地进行朗诵，这样学生就能在朗读过程中领悟到这一诗歌特有的韵味，从而有效帮助学生形成良好的语感。

2.再现法。在培养中职学生文学鉴赏能力的时候，教师还可以在教学过程中应用再现法来对学生进行培养，具体而言，教师在教学过程中引导学生进入到作者所创设的意境之中，积极引导学生凭借着文学作品之中的描述在脑海之中构建情境，亦或者是想象作品之中还尚未表达出来的神态以及语言动作，让学生想象、表达出来。通过这样的情境再现教学手段，就能有效拓展学生想象力与表达能力，同时帮助学生养成丰富多样的审美情趣。例如，教师在对学生进行《琵琶行》教学的时候，教师就可以借用于一连串的精妙比喻，来将无形的音乐刻画成为具体且可感的形象。在作者这种描述之中，我们仿佛置身于千年前的浔阳江头，与作者一同沉浸在琵琶女演奏之中，感受到了琵琶女心中的心事以及情感，从而有效感知到了作者所表达的情绪以及人物形象，真正实现有效提高中職学生文学鉴赏能力这一目的。

3.比较法。这一方式主要指的是在教学过程中应用比较的方式来进行鉴赏，让学生在相同题材作品、相同作者作品以及相同题材作品等范围内进行对比和分析，这样学生文学鉴赏能力自然也能得到提升和发展。例如，教师在对学生进行《故都的秋》这一文章教学的时候，为了让学生真正对其进行合理鉴赏，教师可以将其与杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”进行对比;而在为学生讲解《荷塘月色》的时候，教师则可以将其与周敦颐的《爱莲说》进行对比，通过这种对比来让学生感受到同一题材在不同作者笔下所营造出来的不同意境以及风格，从而有效提高学生文学品位，让学生文学鉴赏能力得以提升。

结语

综上所述，在中职学生语文教学过程中培养提高其文学鉴赏能力，是有效提高语文教学质量的重要手段，也是让学生语文素养得以提升的关键，可是这一项工作也是一项系统化的工作，需要经过长时间的积累才能实现。为此，教师在中职学生语文教学课堂上，一定要加强对学生的培养与指导，让学生在掌握语文基础知识的同时，提高自身文学鉴赏能力。

参考文献：

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[2]张远宜.如何培养中专学生的文学鉴赏能力[J].新课程（下），2015（01）：76-76.

[3]周荣刚.以文学作品赏析提高学生综合素质——对中职语文教学的思考[J].广西教育，2016（42）：109-110.

作者单位：南京市玄武中等专业学校