“同课异构”视域下优化幼儿园集体舞教学的实践思考

白海燕

【摘要】“同课异构”是指在同一内容下，教师根据实际需求，制定系统化的舞蹈教学计划，帮助幼儿学习专业的舞蹈动作。舞蹈教育是幼儿园教育的重要部分，在同课异构的教学视域下，教师需要创新教学形式，改变单一灌输式的教育方法，充分挖掘幼儿的舞蹈创造力与感知力，增强幼儿的舞蹈模仿能力。集體舞蹈教学需要考虑整体幼儿的特点，制定有针对性的训练方法，配合音乐辅助，启发幼童的感受体验力，促进小朋友掌握丰富的舞蹈表演技巧。

【关键词】同课异构  幼儿园集体舞教学  相关研究

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0064-02

集体舞教学活动需要引导幼儿掌握乐曲节奏、动作次序与形态变化，这就要求幼儿必须具备快速的学习与模仿能力。在“同课异构”教学模式下，幼师需要调查不同年级幼儿的特点，制定出表格，系统地分析集体舞教学计划。为了实现高效的教学效果，幼师需要整合音乐与舞蹈，构建新型的教学体系。幼儿舞蹈教学属于素质教育的一部分，是孩子综合素质的体现。为了适应现代化教育形式，教师需要导入一些趣味生动的舞蹈动作，组织孩子们练习，提升幼儿的整体艺术涵养。本文会从多个角度来分析“同课异构”视域下幼儿园集体舞的教学现状，并提出相应的实施策略。

一、简述幼儿园集体舞蹈

幼儿集体舞是以幼儿为主导，实行统一化的舞蹈教学，其特点是群体性、趣味性，教师需要通过肢体教学让幼儿们了解舞蹈表演的艺术魅力。幼儿园集体舞是在音乐伴奏的情况下，全体幼儿共同展示表演的舞蹈动作。在实际教学过程中，幼师需要规范孩子们的形体姿态，培养幼儿丰富的情感变化，挖掘幼童的艺术潜能，促进综合发展。幼儿舞蹈具有一定的改变性，教师需要按照实际需求，建构有一套科学的集体舞蹈动作，让孩子们展示自己的舞蹈姿态。

二、基于“同课异构”视域下，优化幼儿集体舞蹈教育的根本作用

（一）有助于培养幼儿的创造与理解能力

幼儿集体舞的中心是幼儿，幼师要明确这一目标，构建完善的教学环境，引导幼儿不断的练习。由于幼儿年龄的特殊性，他们对于新鲜的事物有着强烈的探索欲望，而舞蹈又是一个多变性的事物，可以让孩子们全方位地感受身体律动。因此，教师需要优化集体舞教学结构，统一全体幼儿，进行一系列的舞蹈动作教学，通过刺激动作、视觉来帮助幼儿学习舞蹈，增强感知体验。在学习的过程中，幼儿会自主想象思考，创造出属于自己个性的动作，这就是教学优化的展现。

（二）为幼儿后期学习舞蹈奠定基础

音乐与舞蹈是相互依存的共同体，教师要合理地利用，借助音乐来让小朋友感受舞蹈韵味。在集体舞蹈教学中，教师要融入音乐，根据孩子的个体情况，逐一指导建议，规范每个孩子的舞蹈动作，培养舞蹈素养。

（三）增强幼儿的合作与肢体协调能力

幼儿集体舞考验的是整体的协调性，幼师需要规定舞蹈曲目，根据每个孩子的优势，分配不同的站位，锻炼孩子们的协调与灵活性。同时，要加强幼儿的团结合作，以小组的形式考察，把握自身的身体节奏，深入地了解与实践，提高肢体平衡能力。

三、合理安排教学内容，关注幼儿的实际需求

同课异构教学模式是新课改的进一步发展，在幼儿园集体舞蹈教学中，教师要合理地安排教学内容，时刻关注幼儿的实际需求，提高舞蹈教学的有效性。同一课程教学，幼师会设置多种教学方式，不断地试验教学效果，从而改进舞蹈教学形式，进而保证幼儿舞蹈学习的稳定发展。科学合理的教学内容很大程度上决定了幼儿们学习的进度快慢。集体舞蹈主要包括音乐、舞蹈编排、动作队形等等，教师需要根据不同大、中、小班级幼儿的特点，实施精确的集体舞教学。考虑到集体舞教学的特点，幼师需要适当的改变，对音乐进行剪辑、对动作进行修正，对队形进行编排，从三个维度来思考幼儿集体舞教学，保证幼儿舞蹈学习的有效性。

比如，在教学幼儿集体舞蹈“上学了”中，教师需要先制定初步的舞蹈教学方案，先挑选剪辑一些背景音乐片段，让孩子们聆听感受，测试幼儿是否能接受。之后，教师需要安排不同年级的幼儿练习舞蹈动作，如基本的形体动作“双手与肩膀同宽搭在把杆上，脚小八字位立直;杆前压腿胯部外开，腿部保持全绷和膝盖的伸直”。从中，教师需要融入配乐，两两一组进行配合练习。初次排练后，再进行统一的集体演练，幼师需要剪辑前奏、间奏和尾奏音乐，让幼儿交换舞伴，变换队形队列。为了贯彻“同课异构”教学理念，教师需要实行二次教学，改变初始的教学方式，让幼儿们进行复合练习，幼师会播放不同的音乐，锻炼孩子们的应变能力。同时，幼师要教导孩子注意“四指并拢，大拇指张开”，控制手掌的平衡性。所以说，在固定课程下，教师需要不断地变化教学方式，根据幼儿的特点，实施最有效的教学手段，提升幼儿的舞蹈水平。

四、设计系统化的舞蹈动作，加深舞蹈内在含义，培养幼儿的审美意识

动作是幼儿集体舞蹈的重要元素，教师需要设计系统化的舞蹈动作，培养孩子们的审美意识，加强培训力度，促使幼儿掌握全面的舞蹈表演技巧。在编排设计舞蹈动作时，教师需要考虑幼儿年龄的特点，简化一些难度系数高的动作。一般来说，幼儿集体舞蹈动作都是重复循环的，在同一个舞蹈中至少存在一到两个基本动作，每个动作至少重复八个节拍。教师需要简化舞蹈步骤，降低集体舞的难度，这样可以减轻幼儿的学习负担。因此，在“同课异构”的教学模式下，教师需要重设舞蹈动作，逐步培养幼儿们的艺术涵养。教师也需要加深舞蹈的内在含义，通过这一方式提升幼儿审美水平，培养审美意识。集体性舞蹈不同于专业舞蹈，其主要目的在于表演者身心得到锻炼。但于此同时也不要忽略对于舞蹈文化内涵的讲解，在孩子的幼儿阶段进行舞蹈含义的讲述能够深化孩子的思想，培养孩子的审美意识。教师要以讲解舞蹈的内涵为主，加强舞蹈的文学性和影响力。以理论课和实践课双线展开，培养孩子对于舞蹈的欣赏能力，编舞教师同时也要强调舞蹈作品的生活性，舞蹈来源于生活，只有通过留心生活，观察生活中的点滴，从生活中获得灵感，才能不断推进舞蹈形式多样化发展。为孩子舞蹈的编排注入源源不断的活力，同时推动孩子的集体舞教学，促进“同课异构”视域下优化幼儿园集体舞教学成熟化发展。

比如，在教学集体舞蹈“蒲公英的种子”过程中。首先，教师需要让幼儿先自由地摆动，模仿教学视频中的动作，之后，让幼儿从低到高缓慢地扭动身体，表现蒲公英漫天飞舞的样子，以老师为中心点，内圈与外圈的孩子同时交换舞蹈对象。这样的舞蹈動作方便孩子们记忆与理解，经过一段时间的排练，幼儿可以全面地掌握。而后，为了实现“同课异构”的教学效果，教师需要转变教学形式，组织幼童编排整齐变换的队形。集体舞的首要条件就是舞蹈队形的规整，队形变换也是其中的一大特点，幼师需要把孩子分为不同的纵队，以两个圆心为主，采取螺旋式的排列。或者，教师可以先示范教学，为孩子们展示蒲公英飞翔的姿态，幼儿在模仿练习。最后，幼师会让幼儿分组表演，并给每个队伍评出分数，找出孩子们舞蹈中的错误点，再进行统一的表演，从而实现最大化的教学效果。另一方面，促进舞蹈教学的内涵教学，教师利用经典小说、话剧等具有文学性色彩的作品，以创新的手段来演绎不同幼儿舞蹈的内涵。还可以在舞蹈过程中加入京剧等中华传统元素，比如京剧中的花枪，脸谱等，孩子在幼儿阶段需要有一个基本的了解与接触，加入的京剧元素应当考虑到孩子的学习能力以及基础能力，不宜过难。加入京剧元素后，不仅提高了幼儿舞蹈的表演性和观赏性，也提升孩子的文化底蕴与知识水平。

五、促进舞蹈教学细节优化

幼儿舞蹈教学需要促进舞蹈和音乐互相融合，并且从合理应用舞蹈道具这一方面促进舞蹈教学的细节优化。舞蹈和音乐两者共同构成了一幅完整的作品。没有音乐的舞蹈是没有节奏和灵魂的。正确的音乐节奏是编排良好舞蹈的基础，因此教师要首先选取正确的音乐形式，充分理解舞蹈乐理知识，针对集体性的舞蹈特点，选择合理的作品。最好选取简单易懂，朗朗上口的音乐作品为主，如《中国美》，《摇太阳》等，适合孩子们的爱好，与本地的民俗文化相互适应。与孩子们紧密沟通，了解他们的喜好，不要以自己的喜好来判断舞蹈形式，提高孩子们的参与度，保证舞蹈音乐选择的合理性，也能提高孩子们的参与积极性，使孩子们在参与的过程中能感受到欣喜与愉悦，真正体现到舞蹈形式所带来的快感。另一方面，群体舞蹈的编排和创作过程中，涉及人员，道具复杂。在集体性舞蹈的过程中，更加注重道具的使用和表演的一致性。因此，舞蹈编排教师可以用丰富的舞蹈道具，来增加集体性舞蹈的表演形式，使其充分表达舞蹈的整体价值观和思想内涵。而在现实中存在舞蹈道具破损，数量不足等问题，这极大地打消了孩子们的积极性。此外，编排教师在道具的选择过程中，也要注意道具的难易程度。孩子们的活动范围和动作水平有一定的限制，这就要求编排教师选择合理的道具，通过不断参照对比选择，降低最后汇演的失误率。在不断摸索的基础下，提升整个表演的层次和效果。

比如在讲述江南舞蹈为代表的“茉莉花”时，可以选用扇子等柔和的道具进行演绎，也可以综合运用网络技术，将江南水墨画投影在大屏幕上。采取多种手段，不断突出舞蹈的江南风格，提高舞蹈的整体感官效果，使孩子们在观看舞蹈的过程，对于学习舞蹈有兴趣。

六、选择合适的教学方法，关注幼儿的参与

在“同课异构”视域下，幼儿集体舞教学需要考虑多个方面，幼师需要选择合适的教学方法，关注幼儿的参与。与此同时，采取多种教学方法，如情境教学、尝试教学、分组教学，激发孩子们对于集体舞活动的兴趣。在教学过程中，幼师要巧妙地借助舞蹈器具，帮助幼儿编试舞蹈路线和方位。道具的设立可以增强舞蹈的艺术感，教师可以让孩子们佩戴花环，这样可以提高幼儿的兴趣点，注重舞蹈技术教学，舞蹈的本质就是通过肢体动作的变化来展现的一种艺术形式，在孩子的舞蹈中，编排教师更要抓住舞蹈的本质特点，以舞蹈的肢体动作为核心进行科学编排。设计出的舞蹈动作要符合孩子的身体素质。设计舞蹈动作时，不要设计太具有难度的动作，最好以清新柔美的动作，贴合舞蹈主题。只有这样，在后续的练习过程中，才能调动孩子的积极性。激发他们内心对于舞蹈的向往。同时也要加强孩子的练习次数，保证配合的默契性。集体舞蹈是一个群体性的活动，只有各个人员协调合作，才能演绎出来舞蹈的真正核心思想。

比如，在教学幼儿集体舞蹈“天之大”时，教师可以把舞谱融合到舞蹈教学中，这是幼儿非常喜爱的教学形式。首先，幼师需要下发图画手册，让孩子们观看舞蹈动作，并引导幼儿尝试跳舞，模仿基本动作姿态。在幼师的正确引导下，幼儿会自主的摸索队形舞蹈的变化，而后，让班级幼儿共同练习，提高他们的合作意识。除此之外，幼师可以制作多媒体课件，导入图画声音，播放“天之大”的动画视频，让幼儿全面地感受与体会。所以说，在教学集体舞中，幼师需要综合地考虑，规划具体可行的教学路线，促使幼儿学习丰富的舞蹈知识与技能。

总结

综上所述，在“同课异构”教育背景下，幼师需要创新教学方法，培养幼儿基本的舞蹈技能和舞蹈知识，实现素质教学的目标。

参考文献：

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