新时代下工作室导师制的艺术设计教学模式发展前景分析

罗倩倩

摘 要：随着社会的发展进步，在新时代下，艺术设计出现了广阔的发展空间，但是新的时代背景以及发展趋势也对艺术设计的发展前景提出了挑战。就目前而言，工作室导师制可以充分发挥出教师在艺术设计教学过程中的积极性，可以更好地提高学生的综合素质，也是为了更好顺应时代的发展，实现艺术专业的高水平发展，培养出更多的艺术专业人才。本文主要是探究新时代背景下的工作室导师制如何发挥应有的效果，实现管理与教学的有机统一，然后进一步分析工作室导师制的艺术设计教学模式发展前景。

关键词：工作室导师制 艺术设计 发展前景

伴随着科学技术的发展进步，艺术设计专业越来越受到重视，就艺术设计专业本身来讲，具有很强的实践性，在教学过程中应该注重培养学生的实践能力和创新精神，通过工作室导师制的建立，可以让学生与老师有良好的沟通与交流，帮助学生掌握更多的理论知识，然后在此基础上锻炼学生的实践能力，提高教学的效果，更好实现艺术设计专业的教学培养目标。

一、新时代下工作室导师制的艺术设计教学模式的特征分析

在新的时代背景下，传统的教学模式已经很难适应时代的需求，所以工作室导师制是为了满足学生的培养目标，顺应时代的发展而建立的，主要有以下特征。

（一）教学形式更加专业化、多样化

传统的教学方式主要是通过教师的讲授，学生在学习过程中难以发挥出自己的潜力，工作室导师制的艺术设计教学模式在很大的程度上对教学形式以及手段进行了创新，教师们可以通过一定的教学实践来吸引学生的注意力，提高学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，这样的教学模式是更加专业化的，可以为艺术设计专业的学生提供高效的学习方式，在实践中，学生们可以通过锻炼去开拓自己的眼界，多样化的学习方式，更好地实现知识之间的整合。例如，工作室导师制的教学模式可以实现互联网的技术应用，在互联网上与其他学生进行交流讨论，让学生们发挥自己的主观能动性，提高学生的综合素质。

（二）课程结构趋于合理化

工作室导师制的艺术设计教学模式可以在很大程度上展现艺术设计的魅力，按照工作室导师制进行教学，可以合理安排课程，从市场的需求出发，重点开设培养学生的实践能力的课程，充分培养学生的应用能力，这种教学模式是合理化的，可以帮助学生掌握扎实的专业知识，然后为学生的实践打下坚实的基础，注重学生的实践应用能力的培养，为了让学生更好地进入社会，适应社会的发展趋势，成为时代所需要的人才。

二、新时代下工作室导师制的艺术设计教学模式发展前景分析

时代一直在前进，艺术设计专业的发展也在进步，国家对于艺术设计专业给予了重视，希望培养更多的艺术设计专业类人才，所以，从总体上来说，艺术设计专业的发展前景是光明的，工作室导师制的存在也是为了更好地服务于艺术设计的教学。

（一）工作室导师制的艺术设计教学模式可以实现创新

从发展的大方向来看，工作室导师制的教学模式可以紧随时代脚步，不断实现创新，教师可以结合现代的科学技术以及互联网进行教授，实现与学生之间的多向互动，在这样的教学模式下，学生也会具有一定的创新精神，学生的个性化日益得到發展。教学模式创新以后，艺术设计专业的学生可以有更多的自我展示的机会，通过设计作业来表现自己的特长，鼓励学生进行积极的探索，然后可以成为社会的应用型人才，这是以后的社会发展所需要的人才类型。

（二）工作室导师制的教学成果更加明显

相比于传统的教学模式，工作室导师制的教学成果会更加明显，可以创新教师的管理方式以及教学模式，根据艺术设计专业的特点进行，采用个性化、创新性的管理方式来加强工作室的建设，从而引进先进的教学手段，借鉴先进的教学成果，老师的讲授更加生动形象，学生的学习效果是明显的，最终，工作室导师制的艺术设计专业教学会呈现良好的效果，帮助学生提高技能，实现自身的发展进步。

（三）理论与实践的联系加强

理论与实践的联系是十分明显的，现在的教学在一定程度上还存在误区，尤其是一些教师在教学过程中会忽视实践能力的培养，一味地传授给学生理论知识，学生掌握的知识只停留在课本之上，但是在实际生活中，尤其是在步入社会之后，很难应用起来。现在的以及未来的工作室导师制可以加强理论与实践之间的联系，帮助学生掌握更多的理论知识，并将理论应用于实践，提高学生的综合素质，帮助学生将理论应用于实践，让学生进入企业之中，提高应用能力，培养更多的专业化人才，这是理论与实践联系之后的结果。

三、结语

新时代背景下的工作室导师制的艺术设计教学模式具有很好的发展前景，可以提高教师的教学能力，培养学生的实践能力，形式多样的教学模式可以帮助学生理解知识，激发学生的学习兴趣，为学生提供相应的平台，实现自身的发展，未来的工作室导师制将会不断前进，实现更好地发展。

参考文献

[1]陶玲凤，吴志诚.高职艺术设计专业工作室制教学模式的研究与实践[J].山东农业工程学院学报，2019，36（06）：160—161.