新课标下信息技术与小学数学课程整合的研究

段小利

【摘要】随着科学技术与社会经济的不断发展，教育事业也在持续发展，在实际教学中会应用到很多现代化的技术与设备.在小学数学课程的实际教学中应用信息技术，能够强化我国小学数学教学的现代化发展，对学生数学能力的培养与发展起到极为重要的作用.本文将对信息技术和小学数学课程整合现状进行分析，详细探究新课标下有效整合信息技术和小学数学课程的具体措施，希望可以为相关工作者的研究提供帮助.

【关键词】信息技术;小学数学;课程整合

随着新课改的实施，人们对小学数学课程教学提出了更高的要求，而有效整合数学课程和信息技术不但能够提高教学质量，还可以增强学生的数学运用能力.小学数学学习在学生的整个学习生涯中起到非常关键的作用，小学数学的知识点非常多，从总体上看通常能够归结为科学演绎与实验性归纳.随着教育体制的创新改革，人们的教学观念也在持续更新.小学数学教学不仅要培养学生的生活经验，还重视学生实践方面的发展，这也是我国教育事业的未来发展方向.在小学数学课程的实际教学中应用信息技术，有助于加深学生对数学知识的理解，同时能够帮助学生构建起数学理论与现实生活的关系框架，让学生的学习积极性得以提升，让教师的执教能力得到强化.在小学数学课程实际教学中应用信息技术对学生与教师的未来发展非常关键.因此，必须了解数学与信息技术实际整合过程中存在的问题，通过相应措施提高整合有效性，从而为学生的健康发展奠定良好基础.

一、在小学数学课程实际教学中应用信息技术的必要性

（一）新颖的教学方式可激发学生的学习兴趣与热情

在小学数学课程的传统教学模式中，教师多采用填鸭式教学方式，这样的教学方式教学成效、质量偏低，同时需要耗费大量的时间，在课堂实际教学中极易导致出现学生注意力不集中等情况.这些情况会严重影响实际教学的质量与成效，导致学生学习数学知识的兴趣与热情不高.而融合应用信息技术的教学方式对学生来说非常新颖，同时会提高学生的学习积极性.在小学数学课程的实际教学中应用信息技术手段，教师只要输入相关信息，就能够获得精准的图像，这一数学方式能够让抽象的数学知识更直观.信息技术相关软件较小，不会占用太多的内存空间.信息技术手段能够让课堂教学充满趣味性，创造轻松且愉悦的教学环境，提高学生的学习积极性，提升教学成效与教学质量.

（二）强大的媒体功能带给学生视觉冲击

从既有教学经验来讲，学生难以掌握数学知识的主要原因就是数学知识太过抽象，理解起来非常不容易.教师在实际教学中应用信息技术，能够让抽象的数学知识形象化.这样的教学方式不但能够将数学思维具体化、形象化，还能够刺激学生的感官，在不知不觉之中对学生的思维能力进行有效培养，激发学生学习数学的兴趣和热情，强化学生的自主学习认知，让学生能对教师讲授的知识内容进行充分、深入的理解与掌握，感知数学的知识图像的生成过程.信息技术手段对学生学习和理解知识有非常大的帮助，同时能够提升学生的学习能力.

（三）信息容量大且图像显示清晰

在小学数学课程的实际教学中，教师为学生讲解图像相关知识的时候，传统教学方法是用描点法进行图像绘制，但是绘制出的图像会存在很多问题，比如图像较模糊、不精准等，会导致教师实际教学工作开展困难.而用信息技术手段进行图像绘制，绘制出的图像清晰、精准.信息技术手段能够提升图像的精准性，同时避免浪费时间，提高课堂教学质量与成效，让学生的数学能力获得进步与发展.

（四）推動学生的学习积极性

信息技术最突出的优势就是能够随时对各种参数进行调整，在不同参数下生成不同的图像，再进行对比，使学生能够较好地理解题目中变量间的关系，加强学生参与数学学习活动的积极性及学生和教师之间的交流互动.在小学数学课程的实际教学中应用信息技术手段，可以把学生的学习同日常生活关联起来，让学生找到日常生活中的数学问题并对问题进行合理分析与解决，对学生的数学思维进行培养.这对学生的未来学习、生活来说是非常关键且必要的.

二、信息技术和小学数学课程整合现状

通过调查可知，信息技术和小学数学课程的整合存在以下问题.第一，在课堂教学中，教师是实践者，在数学课程和信息技术的整合中发挥着重要作用.但实际上部分教师对二者的整合缺乏正确认识，认为只要运用多媒体技术即可.还有一些教师存在盲目运用信息技术的情况，给课堂教学带来不良影响，导致整合流于表面.第二，在实际整合过程中，学生占主导地位，但在年龄、传统教学观念等因素的限制下，不能全面掌握信息技术的相关知识，不具备较强的自控能力，无法展开实践操作.因此，学生利用信息技术解决实际问题的能力并不高.

（一）学生的学习兴趣偏低

兴趣是最好的教师.对于一些学生来讲，数学知识理解起来很困难.一些学生在学习过程中缺乏兴趣与热情，时间长了甚至会产生厌学心理，这对学生学习能力的提升非常不利.小学时期的学生年龄比较小，思维能力及身心发展并不完善，其形象思维能力较好，但抽象思维能力较差，学生在学习数学知识的时候无法进行深入理解，影响了学习兴趣与热情，自主学习能力难以提高.教师采用传统教学方式，一味灌输知识，学生只能被动接受知识，不仅难以在课堂上集中注意力，更难以产生学习兴趣.

（二）重难点知识理解困难

小学数学教材中有很多概念，小学生理解与记忆这些概念非常吃力.若学生只基于教材和教师的讲解进行理解与记忆，则无法获得良好的教学成效.重难点知识是教材中较难理解的部分，对学生的想象力与思维能力要求较高，小学生年龄较小，身心、智力及思维能力等未发展成熟，其需要通过对抽象的内容进行想象来理解教师教授的内容.

（三）未充分尊重学生的主体地位

每名学生都是独立的个体，课堂教学活动对每名学生来说都是不同的.传统教学模式中，教师处于主体地位，在讲台前为学生进行相关知识的讲解，学生在讲台下听讲.在这个过程中，教师与学生、学生与学生的互动交流非常少，教学也始终围绕教师的思维开展.但是，新课改强调了学生的主体地位，要求教师在实际教学中根据学生的学习诉求、学习能力、知识基础等，着重培养学生的综合能力;教师应处在引导的位置上.

三、新课标下有效整合信息技术和小学数学课程的具体措施

（一）调动学生的学习兴趣

对于一些学生而言，数学具有枯燥、难懂等特点，并且在各种因素的影响下，学生极易出现厌学等心理，不利于其数学素养的提升.针对这一情况，教师必须有效结合信息技术和数学课程，实现教学方法的多元化，拓展学生的信息接受途径.只有这样，才能提高课堂的趣味性，充分调动学生的学习兴趣，让其主动参与课堂学习，从而促进学生学习效率的提升.

下面以人教版三年级下册“位置和方向”一课为例.在实际课堂教学中，教师可以改变传统教学模式，利用先进的信息技术，通过网络游戏对学生展开知识讲解.教师可以先让学生了解方位辨别方式，引导学生认清东、南、西、北和前、后、左、右，之后利用多媒体展示出具体的网络游戏场景，让学生进行方位辨别.在具体教学中，教师可以设置游戏地图辨位和游戏枪声辨位两个场景，其中前者是教师随意标出部分地理位置名称，要求学生指出具体方位;后者则是让学生对游戏中的枪声进行辨别并明确具体方位.这种方式不但有利于学生学习方位描述与辨别方法，还能提高学生的感知能力与学习兴趣.

（二）有效突破重难点

在小学数学教学中，若教师依照传统方式来讲解重难点，则学生在理解方面会存在较大问题，可能理解了也无法灵活运用.若教师利用信息技术开展教学，尤其是多媒体技术，则可以有效解决这一问题，提高课堂教学质量与学生学习水平.例如，在讲解人教版三年级上册“时、分、秒”一课时，对于小学生而言，换算关系与复合表达方式是较难理解的内容.针对这一情况，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体技术把复杂的概念直观地呈现给学生，利用计时器、电子手表及钟表等把多样化的计数方式呈现出来，使学生直观了解时分、秒、时的关系，并引导学生进一步掌握分、秒、时的换算方式.同时，教师可以通过创设多媒体情境来进行展示，让学生开展换算活动，从而加深学生对相关知识的理解与掌握.当然，一定要明确的是，信息技术手段虽然有很多优点，但也存在一定的弊端，所以在实际教学中教师要重视信息技术和传统教学方式的有机结合.例如，信息技术手段能够对图像进行快速、精准绘制，但不能全面展示整个图像的绘制过程，学生无法对其进行全面而深入的理解.因此，在小学数学课程的实际教学中，教师一定要把传统教学方式和信息技术结合起来，开展现代化课堂教学，提升课堂教学的质量与成效.

（三）尊重学生的主体性

新课标明确指出，课堂教学应该尊重学生的主体性，教师应该发挥自身的辅助作用.将信息技术和课堂教学有效整合在一起，不但能够减轻教师的工作量，还可以促进学生独立思维与主动学习能力的提升，有利于培养学生的核心素养.以复习课为例，教师可以设计游戏闯关式的复习题，并开展相应的竞赛活动，让学生以小组合作方式完成任务，还可以把活动结果计入期末成绩，以充分调动学生的参与热情与积极性.这种方式既可以让学生参与学习，促进其学习质量与效率的提升，还能够引导学生整合、借鉴其他同学的思路，促进自身知识体系的完善，有利于学生数学能力与素养的提高.在小学数学课程实际教学中应用信息技术手段，能够获得良好的教学质量与成效.教师要尊重学生的主體地位，引导学生进行自主探究与学习，让学生广泛参与学习活动.在实际教学中，教师要对现实生活进行有效关联，引导学生找出现实生活当中的数学问题，进行深入思索与探究.教师在为学生讲解函数相关知识的时候，要注重学生的主体地位，冲破传统教学方式的制约，引导学生进行讨论与探究，使学生广泛参与学习活动，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性、积极性，提高学生的数学学习能力.

结 论

综上所述，有效整合信息技术和小学数学课程已经成为一项重要工作.教师必须结合实际情况，充分调动学生的学习兴趣，有效突破重难点，尊重学生的主体地位，提高信息技术和小学数学课程整合的有效性，充分发挥课堂教学的作用，从而促进学生全面发展.

【参考文献】

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[3]周兆锋.新课标下信息技术与小学数学整合的思考[J].新课程（上），2018（9）：121.