关于高校体育课堂改革的思考

范波 陈雅翾

摘 要：随着时代的发展，学校教育也在应势而变，高校体育课程作为基础公共课程，在授业育人中起着重要的作用。如何加强高校体育课程改革，是当下每一位高校体育教师必须思考的问题。本文将从体育教师的教育观念、培养目标、课程设计、课堂激发等几个步骤来探讨高校体育教师如何做到课堂的主导者，从而为广大的体育教师以及教育管理者提供理论参考。

关键词：体育 课堂 主导

一、前言

随着时代的发展，科技信息化也随之高速发展，先进的科技与理念不再局限于区域性，而呈现出世界范围的交流，好的教学理念得到广泛的推广，而高效体育课堂教学方式也产生了深远影响。教育工作者们倡导体育课堂教学注重以学生为中心，教师为主导，提高课堂的人文关怀的同时，促进学生对体育知识的掌握，这为体育教师对体育课堂的把握与主导提出了新的要求。因此，对于体育教师如何成为课堂的主导的研究，显得尤为迫切。在此以教师成为课堂主导者为契机，讨论体育课堂教学与教师应具备的素质，顺应了时代教育意義，提高了体育学科教育功能的广度和深度，为体育学科建设提出了新思路。

二、高校体育教师如何做到课堂的主导者

（一）体育教师完善自身不断学习

创新是社会发展的原动力，学习是创新的前提条件，只有在学习先进的知识与理念后才能在此基础上进行有效创新。反之则是井底之蛙。唯有学会发展、坚持终身学习才能适应现代社会的迅猛变化。这也说明了不断学习的重要性，作为一名当代高校体育教师更应如此，要不断学习，充实自己，了解当下体育学科发展的前沿问题和热点问题。对于课堂教学的热点问题应给予关注，积极参考国内外的教学经验的同时主动收集和摄取相关资料进行研究，并总结出一套适合自己的教学、教育方法，形成把握课堂主导的能力。

（二）把握教师与课堂的关系，确立教师的主导地位

高校体育课有别于其他学科，在体育课堂上是一种开放、活跃、自主、协作的氛围，不但要求学生积极思考还要求学生在思考的同时实施行动，做到手脑合一，而且以运动行为为表达方式。鉴于体育课堂的这些特征，教师对课堂的把控和课程设计须予以全面深入的考虑。必须确立教师在课堂上的主导地位，明确学生、教师、课堂三者之间的关系，充分做到有的放矢。以学生为中心，教师为主导，是将前贤之经验进行了高度的总结与概况，教学过程是一个互动的过程，作为主导的教师在课堂上就应发挥自身的主导性，通过课堂这一载体，发挥主导作用于学生，因此，学生就成了过程的中心，一切过程和任务都是为学生的学服务。

（三）注重课堂设计，提高教师的主导作用

在课堂教学中，要求教师把握课堂节奏，主导课堂是整个教学过程的难点。教师应该首先在熟悉教学大纲和课程内容的前提下，对现有教学计划和教学内容进行重新设计，做到科学、易懂、乐学，即在教学大纲的指导下，科学地设计课程内容和教学方式。对于乐学，就是要读懂学生的心理特点，从课程中去挖掘学生感兴趣的东西，并在课程中进行放大，促使其达到学生乐学、想学的目的。因此，整个教学都要做到通过课堂设计把握课堂节奏，使学生的思路围绕教师预先设计的思路发展，从而做到教师对课堂的主导。

（四）以学生为中心，教师为主导激发学生学习意识

在高校体育教学中，怎样通过体育活动来启发学生，激发学生的自我学习意识，是体育教学设计的难点问题。体育课堂注重育体，以育体为手段，达到育人的目的。同时，在课堂教学中，教师要把握师生的位置关系，即教师为主导，学生为中心的关系是课堂设计必须考虑的问题，教师要体现学生的中心位置，关键要在“导”字上下功夫。教师要面向全体学生，设计的问题一定要有目的性，要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，提出不同的要求。教师在这一过程中要充分保护学生的学习积极性，设法让每一位学生积极投入到教学活动中来，要循循善诱，启发他们积极思考问题。另外，在课堂上要做到以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生的中心作用，认真聆听学生的声音，以学生的所需、所想、所感为切入点，引导学生自我学习。

（五）启发学生思考，养成自我学习的习惯

凡是习惯的养成都有一个过程，这个过程有计划，有实施，有结果，这个结果就是我们最初想要达到的目的。因此，教与学、学与用就是这样一个过程。课中的教与学，都是为课后学生的“用”服务的，这也叫学以致用。启发学生课堂的观察、思考，让学生通过观察和思考从自己的生活中去寻求知识。那么在课堂上怎样去启发学生是作为老师应该思考的问题。其实回想我们日常在教育、教学上的诸多方式方法都可以予以借用，当然也可以根据现有方法和自己的教学经验总结出一套适合自己的方法。总之通过一系列教学手段和方法，促使学生学以致用，培养学生走进生活，观察生活，总结生活，从而提高学生的自我学习能力。

三、结语

在课堂教学中，充分拓展体育的教育功能和学科价值。作为一名体育教师通过发展自身的能力应势而变不断提高自身综合能力，正确认识课堂主导与课堂的关系，注重课堂设计，提高教师的主导作用，以学生为中心、教师为主导激发学生的学习意识，并积极引导学生把握课堂节奏，从而真正做到教师主导课堂。

参考文献

[1]张秋玲.“主导主体说”内涵的理解及其辨析[J].中国教育学刊，2006（03）：6—9.