教育师范生听评课能力提升的教学策略

姬志红

摘 要：专业的听课评课有助于教师群体的教育教学水平提升，让教师组成“学习共同体”的形式，有利于教育师范生形成良性的教学科研氛围，既是为自己的发展，也是为基础教育的发展夯实基础。着眼于师范生未来职业发展的角度，如何有效听评课，推进教育师范生专业成长，是要在教学实践中不断反思、提升和创新的问题。

关键词：教育师范生 听评课 教学策略

随着我国教育事业的改革，教师的专业成长尤为重要。教育主管部门与专家教授们，站在理论与制度的层面对教师的专业发展做出宏观描绘，方向的引领。而微观的实际教学仍需一线教师们努力奋斗。为了适应“新课改”的需要，我校积极探索“互联网+教育”环境下的教学变革，形成了适合本校特色的思维课堂教学模式 ，其中合作探究、展示分享、教育教研听评课活动是教学过程中非常重要的环节。我校多次与宁夏师范学院合作，开展智慧高效课堂教研活动，每年都有新入职教师来我校培训学习，学校安排组织开展示范课、公开课、研讨课，常规听评课活动等，对教师从理念到方法都提出了更高、更多、更新的要求。专业的听课评课有助于教师群体的教育教学水平提升，让教师组成“学习共同体”的形式，对于教育师范生形成良性的教学科研氛围，既是为自己的发展，也是为基础教育的发展夯实基础。着眼于师范生未来职业发展的角度，如何有效听评课，推进教育师范生专业成长，是要在教学实践中不断反思、提升和创新。结合多年的教育教学实践经验，作为一名高中思政课教师，通过这个平台分享我的听评课教学策略。

一、教学中的听评课活动要与时俱进，锐意进取，要与时代同呼吸共命运

教师在承担起相应教育教学任务的时候，必须要明确国家对相关学科的要求，尤其是涉及新教学改革的内容，学习有关的教学指导文件，懂得教学改革的情况和未来发展的趋势。以高中思政课为例，在2019年，国家提出对高中思想政治理论课的新要求，对高中思想政治理论课教师提出更高要求。鼓励每一位教师要用专业的水平，做一项专业的事情，理直气壮地讲好思想政治理论课，思想政治理论课堂是自信的课堂。国家先后出台的与思想政治理论课相关的会议精神与相关意见是指导性文本，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思政理论课改革创新的若干意见》五部分，总计二十条，以及后续先后印发的三个相关教育文件，都在传递着一个声音，办好中国教育，关键在教师。

师范生听评课要因时而动，与时俱进。遵循新课程改革的精神，高中教育全面落实国家立德树人的根本目标，传递新时代的正能量，培养学生的政治自信，进行爱国主义教育，树立社会主义核心价值观，培育时代新人。新高考“一体四层四翼”的教学要求，关注能力与素养，教育教学模式要创新，课堂教学要融入新元素。在评课中体现核心素养，提高学生适应终身发展与社会发展需要的品格和关键能力，最终达成立德树人的教育目标。课堂教学达成的目标是与时代息息相关的，契合于学生成长成才，把握住课堂的走向。

听评课过程中是要把握住的大前提，对于新入职的教育师范生在这方面更需要认真领会，不断反思总结。一节课新理念的渗透，新旧知识点融汇衔接。以高中思政课为例，教材均有一定的变动，单元体系的变动是显性的，知识逻辑体系的变动是隐形的，尤其是一些新的提法，在听评课中必须明确界定清楚。

二、师范生需要转换角色，做到听评课四环节、克服干扰，以评促学

（一）高度重视，角色转换

课堂中我们已不再像学生那样被動地去听课，也不是没有想法地从老教师的课堂中熟悉教材，而是一位即将要站上讲台的年轻教师。我们有自己的教学优势、每个教师都有自己的教学特点，不是一味地去模仿，被动地去接受，而是交流学习，取长补短。近几年，教育师范生整体实力有很大的提高，国家的重视，竞争也比较激烈，很多优秀的高中毕业生选择了这一职业。他们一如既往地认真努力，专业基础扎实，接受能力强，信息技术运用得熟练，都能很快地进入自己的教师角色。因此，师范生在听评课的观摩、实习期的研讨交流中，勇于创新，很快地进入教师的职业角色。

（二）既要听课，也要学着评课，要有“话语权”

教育师范生无论实习期，还是入职初期，大都努力谦虚地向老教师学习。但也普遍有一种心态，认为我只是在听课，而评课是领导和老教师的事情。这也是听评课中的一个短板，很多教师经常听课，也能从听课中汲取课堂经验，学习处理教学的技巧，但不太会评课。因此，要鼓励师范生们大胆地评课，积极参与。听评课是大家相互的交流学习，新老教师站在各个层面参与评课，才能更客观公正地提高评课质量。

（三）克服干扰，做到“观、听、思、言”四环节，才能以评促学

听评课中也会存在一定的心理干扰，不能投入到课堂，游离于课堂，安逸散漫。甚至于相互窃窃私语，玩手机。要高度重视听评课，听评课是教师专业成长的重要内容，是教学常规，每一位教师的职业生涯都要时刻坚守。这对于师范生尤其重要，是提高教学水平促进发展行之有效的重要手段。

听评课做到“观、听、思、言”四环节，保持积极的状态。教育师范生听评课时手中必须要有教材和听评课记录表。有效地“观”，听评课中观察明确这节课的主题，观察教师的教学设计，尤其是重难点知识的处理，教学亮点特色，还要熟悉教材文本。特殊一些的还有实验探究、习题、学案等。把握课堂“听”的环节，有人说“好课是听出来的”，就是在强调“听”的重要性。课堂中听授课教师，听学生，课后听评课教师，做到“三听”。如：听学生发言时，要把握“是否明白题意？是否切题回答？是否准确回答？是否有新的观点看法？学生回答是否有需要纠正的错误？”做好听评课的记录与反思，教学反思很重要，对于师范生听评课值得反思的内容也很多，学校也会要求师范生每节课后做好反思并记录。通过自我教学反思、同伴互助研修，勇于批判与反思，善于学习与总结。同时积极评课做到“言”这一环节，大胆参与评课环节，勇于表达自己的观点，尝试去评课。

三、有效听评课，把握听评课技巧，教育师范生应做到大处着眼小处着手

（一）听评课有不同的课型，有教学示范课、实验或探究课，也有复习课和辅导课

不同的课型具有不同的特点。评课首先要把握这些特点，还应把握不同模块的教学内容，不同年级教学目标的差异性，教学难易程度以及教学设计的思路与方案也会有一定的差异性。学校也会从教学教研管理的角度，给听评课一定的方向性指导。在这方面我们学校应该是做得很好，很完备的。一学期中要开展不同形式的听评课，不同级别的，不同年级的。也有符合自身特点制定的听评课评价体系表，也有发到新教师手中的听评课记录本，帮助各位教师学习如何听评课。

（二）听评课要找到切入点，教之道即评之道

評课不到位，教研也就不到位，教研不到位，教学能力也难以提升。也就是以评促教。教学要达成的目标就是评课的切入点。评课的切入点应符合以下依据：要符合课程标准，符合国家的教育方向方针，符合国家的“新课改”理念要求，尤其是现如今基于学生终身发展，国家所进行的高中新课程改革，教师都应准确地把握国家的教育教学新理念新要求。应符合教材的基本点，也应遵循教育教学的规律，具有科学性与规范性。也就是要立足于对教材文本的解读，包括教学的重难点、教材的基本理论点以及教育教学提升点和理论应用点。目前，教育教学改革政治逐步推进，有些地方还未开始新课程的学习，但新的教育教学理念应扎实实践与深刻学习。要在教学中适应新高考的考核选拔，着眼于学生终身发展与国家对人才需求的标准把握好课堂的方向。

（三）要评课先做到有效的听课

要有目的性、任务性地去听课。认真做到六听，一听教师的讲授，二听教师的引导，三听教师的设问，四听学生的回答，五听教师的引领评价，六听其他教师的反映。从理论的层面上梳理了如何去听课，记住听哪些方面，集中注意力、胸有成竹地去听，从而学会把握一节课的观察点在哪里，每一个教学环节、每一个教学活动主体都应有规范的、合理的教学行为、教学语言。

（四）听评课的原则

真诚、抓长、放短、导路，也就是认真严谨地去评课。既要找出问题，也要评出亮点，更要聚焦主题，借鉴提升，研讨已形成共识。可以以常规式的评课法，进行重点评。也可以指导式的方法进行互动点评，专题研讨。评好一节课，不是一个人的收获，而是一个教学团队的成长，是一个发扬集体智慧的共同学习，也就能够最终达成以评促教。指出教师存在的问题，也要鼓励教师更好、更快地成长，营造浓厚而积极上进的校园学科氛围。

四、结语

初入职场，有热情，更要有理论指导的行之有效的方法，寻求更好、更有效的听评课形式与方法，勇于批判与反思，善于学习与总结。营造互动的研讨和坦诚交流的教研文化氛围，推动课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处。在听评课的过程中，教师得到的收获远远超过其自身钻研的范畴。

参考文献

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