高校公共英语项目化课程改革中存在的问题及优化策略

陈雨

摘 要：高校公共英语项目化课程改革对人才培养有着重要的作用，要想推动英语教学的发展，应将项目化教学实施的问题找出，结合实际的情况对问题进行改善。因此，应明确高职公共英语项目化教学改革的重要性以及高职公共英语项目化教学中存在的问题，制定有效的解决措施，使公共英语项目化教学的进行发挥出有效的作用。

关键词：高校公共英语 项目化课程改革 过程性教学评价

高校教育在新时代背景下对创新提出了更高的要求，通过对教学体系进行优化可使教学的质量得到全面提升，为社会培养更多的综合型人才。在高校公共课程中，英语项目化课程对学生的英语实践能力有着重要的意义，有效开展英语项目化教学能够提升学生的英语技能水平，使学生对英语的应用有极大的帮助。然而当前公共英语项目化课程改革中存在着一些问题，对学生的英语学习产生了影响，因此，应对课程进行改善，使学生的专业技能学习与英语学习能够有效融合。

一、高职公共英语项目化教学改革的重要性

教育部门针对高职教育教学提出了相应的要求，针对高等职业教育，应重视培养生产、建设及服务、管理方面的高技能人才。在教育中将服务作为宗旨，把就业作为导向，还应培养具有高素质特点的专业人才。同时，在高职教育英语课程教学的相关要求指出了英语教学是培养英语使用技能的人才，包括英语处理日常及涉外业务活动方面的能力。因此，在公共英语课程教学中，应重视加强学生的英语实际应用能力，使学生能够在英语学习中得到有效的支持。英语教学主要针对在业务活动中使用英语进行口头及书面交流的学生需求，使学生能够运用英语处理实际问题，加强自身的应用能力，提升文化素养水平，也为学生的就业竞争力提升带来有效的帮助。在传统的公共英语教学中，比较重视语言知识的学习，教学内容以学科知识为主，应试教育问题比较显著，这对学生的英语使用能力发展产生了影响，还会影响学生在工作中的英语应用能力。因此，应改善传统的公共英语教学模式，使英语课程能够更加适合高职学生，并且使英语课程及教学体系得到改善，使公共英语项目化课程发挥出更好的作用。

二、高职公共英语项目化教学中存在的问题

（一）缺少实践教学的环节，项目化教学的效果不理想

公共英语具有理论性及实践性的特点，在当前涉外业务逐渐增多，这使英语交流受到了越来越多的重视，作为高职学生，在英语学习中，要想获得更多的竞争优势，应加强自身的英语实践能力，能够灵活地运用英语处理工作中的问题。高职学校也开始重视英语教学，并且在学校中开展了项目化教学，通过教学来提升学生的听、说、读、写能力，还能够使学生的英语实践能力得到提升。然而受到多种因素的影响，多数高职学校在教学方式上比较落后，实践教学也存在不足，这使高职公共英语项目化教学的进行受到了不良的影响，难以保证教学的实际效果，也难以为学生的发展提供有效的帮助，影响了学生的英语实践能力的提升。

（二）将工作项目看作是教学项目，影响了项目化教学的进行

进行高职公共英语项目化教学的时候，教师设置了较多的项目，但是实际上各项目之间的联系比较少，教师将项目看作是教学项目，并且将其当作情境教学，这使教学的效果受到了影响。在开展教学的时候，工作项目是建立教学项目的重要基础，教学项目是工作项目的进一步深化。因此，应将工作项目靠近学生的实际教学，如果教师难以意识到这个要求，就难以发挥出项目的作用。部分教师没有将工作项目进行教学化转化，同时，在教学中项目之间的联系比较少，学生学习中会遇到较多的困惑，难以达到实际的需求效果，这对学生的英语学习产生了影响。要想发挥出公共英语项目化教学的作用，应使教师改变自己的认识，帮助学生在项目化课程中有效地提升自身的英语学习水平，加强对英语知识的掌握能力，并且能够实际地进行运用。

（三）项目化教学计划不合理，考核方式落后

高职学校公共英语教学虽然已经添加了项目化教学法，但是在计划、目标等方面还缺少详细的研究，这使项目化教学的应用达不到理想的效果，也不能使学生在学习中获得帮助。由于高校的公共英语项目化教学缺少合理的考核方式，教师在考核中只重视考核的结果，而对考核的过程、能力缺少关注。例如，部分高校采用闭卷考试的方式来开展考核工作，这种考核模式难以体现出学生的综合能力情况，雖然一些学校将考试与学生的日常表现结合起来进行考核，但是由于日常成绩评定比较随意，这使考核产生了不公平的情况，难以体现出学生实际情况。因此，高职公共英语项目化教学计划有待改善，如果不能结合项目化教学的实际要求来进行制定，会使教学的开展效果受到影响。

三、高校公共英语项目化课程改革的措施

（一）制定明确合理的项目化教学目标

在高校教育中，由于教学的对象学习类型存在差异，在教学内容一致的情况下，应结合教学对象的态度、需求及英语基础，对不同的学生制定不同的能力目标，使学生能够在英语学习中得到有效的帮助，提升学生的就业竞争能力，使学生在之后的就业及工作中得到更多的条件。应结合不同类型的学生制定不同的目标，使英语项目化教学的进行有更好的效果。针对不同职业方向的学生，加强针对性教学，使学生能够在学习中得到有效的锻炼，还可激发学生的兴趣。为了加强学生的主动性，可在教学内容及方式上进行创新，结合学生的兴趣来设计课程，使学生能够在学习中更加积极，使教学有更好的效果。在学习高职公共英语后，学生可掌握需要经常使用的词汇及句型，了解文化知识，对英语不会感到恐惧。针对具有明确目标的学生，在教学中应提高要求，由于学生的动机比较明确，在让学生了解英语学习目标的时候，在教学中应制定针对性的教学内容要求，还应设计相应的任务使学生完成，使学生的英语学习兴趣增加，激发学生的动力。而对于对英语学习兴趣比较少的学生而言，应锻炼这部分学生的语言掌握能力，使其了解英语学习方法。对于英语学习比较努力的学生而言，可将能力目标提升，使学生在学习公共英语的过程中，巩固基础英语知识，并且通过学习英语了解其特点及学习技巧，能够运用目标语言进行灵活的交流，锻炼学生的交际能力，使学生更好地运用英语进行学习，为其就业竞争带来更多帮助。因此在英语学习中，教师应重视对目标的合理设置。

（二）提升公共英语项目化教学师资水平

在高校教育中教师的身份逐渐改善，教师不仅是教学中的主导，还是辅助学生的重要角色，在公共英语教学中，应培养具有综合能力的教师队伍，提升教师的专业素质能力，使教师能够将理论及实践结合，在教学中有效地引导学生。因此，高校应加强师资队伍建设，给公共英语教学的改革带来良好的条件，通过培养完善的教师队伍，可使教学的质量得到提升，更加符合高职教育的需求。因此，应充实师资队伍，吸引更多的人才，加强内部交际，建立良好的学术氛围，使教师的自身实践能力提升，能够为学生带来更好的指导。高校可组织丰富的教研培训活动，培养双师型队伍，并且更新教学理念，引入先进的理论，使教师的综合素质得到提升。此外，教师应加强自身的学习，不断充实自己，参与各类讲座，在学习中积累更多的教学经验，能够拓宽自己知识面，并且解放自己的思想，保证自己能够在教学中发挥出有效的作用。

（三）在项目化教学中采用过程性教学评价方式

高职英语的考核应随着时代的发展而创新，传统的考核中将期末考试座位主要的考核成绩，增加了对项目学习的考核，这种考核方式更加符合教学的需求，也能够体现出项目化教学的效果。在考核中，活动项目的考核应占60%左右，对学生的语言、阅读及翻译能力的考核占40%左右。過程性考核中主要对学生参与活动的情况以及学生在职场活动中的英语交际能力进行考核，经过学习过程考核能够使学生更好地完成任务，让学生在完成任务的同时具有更好的英语口语表达能力及交流能力，能够流畅地与他人进行沟通。项目完成的情况的判断可根据学生的结果考核进行，在考核中学生可分组进行项目展示，在模拟情景下进行职场活动，在完成职场活动的过程中表现自身的英语实际运用能力。项目任务完成之后，学生可先进行自我评价，之后由其他的学生对完成情况进行打分，教师再综合评价。采用这种方式进行考核，能够更加有效地判断出学生在实际应用英语的过程中的表现能力，对学生进行科学的评价，提升了学生的学习能力，并且使公共英语教学的进行有更好的效果。

（四）建设校外实训基地，为学生提供实践学习条件

要想使高校公共英语项目化教学的进行更加顺利，应重视对学生实践能力的培养，通过校外建立基地的方式来加强学生的锻炼，使学生的学习有更好的条件，为学生的发展带来帮助。项目化教学的开展可提升学生的英语实际应用能力，为学生进入到社会之后的工作奠定良好的基础。部分高校的建设不够完善，缺少相应的实践基地，这使学生的实践学习受到了影响。因此，高校应重视加强学校的建设，通过实训基地来锻炼学生的实际应用能力。例如，通过校外民办英语学校或机构来加强学生的实践能力，让学生在实际的业务中进行学习，同时，学校应与企业之间建立合作关系，使学校在培养人才上获得更多的优势，促进学生的全面发展。

四、结语

高职公共英语项目化教学的开展能够满足人才培养需求，还可加强教学的效果，在实际开展过程中，应结合当前课程改革中的问题进行分析，采取有效措施进行优化，使公共英语项目化教学的进行更加顺利，为学生提供良好的条件。应制定明确合理的项目化教学目标，提升公共英语项目化教学师资水平，还应在项目化教学中采用过程性教学评价方式，并且建设校外实训基地为学生提供实践学习条件，促进高校公共英语项目化教学的发展。

参考文献

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