情境教学法在初中英语教学中的应用

张建仙

摘要：随着我国教育事业的快速发展以及课程教学的深入改革，在实际教学过程当中，通过情境创设能够进一步优化教学效果，满足学生的学习需求。因此在新时期背景下，情境创设作为一种非常有效的教学方法之一被全面应用到教学当中。初中英语作为我国基础教育的重要学科，是学生进一步系统的全面的接触英语基础知识的重要学科，因此构建有效的情境是优化初中英语教学效果的重要途径。所以本篇文章主要针对初中英语教学情境创设存在的问题，进行相应的探究，通过对问题的深入分析，了解到新时期背景下初中英语的教学需求，设置科学有效的情境，不断优化初中英语教学效果，推动新时期课程改革的发展以及满足新时期学生英语学习的需要。

关键词：初中英语;教学情境;情境创设

初中英语情境的创设，为进一步优化初中英语教学效果提供了更多可能性。初中英语教景的创设要具有自主性、真实性、发展性、全程性、全体性和目的性。教学工作者要依托于这些教学情境创设的原则，立足于具体的教学目标以及学生的学习需求，创设有效的教学情境，以此构建学生更加全面的英语知识体系，优化新课程改革背景下初中英语教学效果，最终达到预期的教学目标。

一、当前初中英语教学情境创设存在的问题分析

要想更好地通过初中英语教学情境的创设优化初中英语教学效果，相关教学工作者就要清楚地看到当前初中英语教学情境创设所存在的问题，只有立足于这些问题，通过对问题的深入分析，才能够制定有效的措施，进一步优化初中英语教学情境，以此推动初中英语教学工作有效开展。

（一）教学情境过于重视形式

很多教学工作者在教学过程当中，为了能够进一步突出教学情境的创设，因此在情境创设的过程当中，将更多的精力放在了情境的强调上，而忽视了教学工作的本质及达到预期的教学目标。而且很多学生为了能够使情境更吸引学生，甚至会采取一些不符合当前学生认知的教学方法构建情境，这种舍本求末的情境创设，非常不利于教学工作的有效开展

（二）情境创设缺乏明确的就是目标

由于情境创设在新时期背景下有着自身的优势，又由于新时期课程改革要求相关教学工作者在实际教学过程当中运用新的教学理念进行教学方式方法的创新，所以很多教学工作者在明确情境创设的自身优势之后，就将情境创设广泛的应用到课堂当中。但是由于很多教师缺乏过硬的理论基础和教学能力，导致教师所创设的情境与教学内容不符合教学情境创设，没有具体的目标，导致情境创设过于形式化，不能够发挥出情境的真正教学价值[1]。

二、情境教学法在初中英语教学中的具体应用分析

在了解到情境教学法运用于初中英语教学中的问题之后，教学工作者就要制定有效的措施，充分地将情境教学法和初中英语教學进行有机融合，以此提高初中英语，课堂的教学效果和学生的学习效率。

（一）构建生活情境

英语知识和学生的生活有着千丝万缕的联系，而且英语在生活当中的作用非常重要，教师在构建情境的时候，要充分地和学生的生活进行有机联系。一方面能够让学生正确的看待生活当中的英语，另一方面能够让学生能够让学生在学习过程当中尝试着用英语知识思维去应用英语，帮助学生构建更加完整的知识体系，并让学生具备一定的英语知识实践意识和能力。例如，在讲解 dangerous 和 careful 时，可以设计这样一个情境：教师指着教室里的一只灯管说 There is something wrong with the light.It doesnt work.Who can mend it？ 学生站起来说 Dont worry.I can mend it. 然后学生假装去修理灯管，此时教师可以略带夸张的表情说 Be careful ！Its dangerous ！让学生充分了解这两个词汇，并理解他们的运用场景。

（二）创设符合教学内容的教学情境，明确教学目标

尽管初中英语知识是一些基础的知识点，但对于初中生来说人就会觉得抽象难懂。这时教师创设教学情境的目的，就是要将这些知识进行形象化和生动化，帮助学生对这些英语知识进行了解和记忆，使得原本枯燥生硬乏味的英语课堂变得生动有趣，从而加强学生的认知，激发学生的英语学习兴趣[2]。课题 Unit 5 Topic 3 Section A教学目标知识目标：掌握生词 bitter，sleepy，CD，DVD，test，speech，monitor掌握“make+object+v./ adj.”的用法、掌握描述身体感觉的用语 These days I feel very bored and lonely at home、社会交往就医的用语 How long have you been like this？ 表达情感的用语 I'm worried about the test at the end of the month. （恐惧）与 I am so sorry about your illness，but it can't be SARS. （同情）、表态度的用语 I hope so. （希望和愿望）等等。就是可以利用食物语情境相结合的方式进行相关生字词的教学，也可以利用flash动画的形式，让学生身临其境利用讨论法归纳法，自主的进行重点句型的学习，突出学生的主体地位，从而加深印象。

结语

总而言之，初中英语作为初中教学的重要学科，教学工作者要通过构建有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，优化教学氛围，让英语教学更符合学生的认知，以此满足初中英语教学需求，提高英语教学有效性。通过构建生活情境以及实验情境等多种方法，让学生的英语学习变得更加主动，增强教学效果。

参考文献

[1]刘洋.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育（下旬刊），2020，（5）：77.

[2]张粉兰.情境教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].才智，2020，（11）：42.