“大众创业、万众创新”背景下高校推进专创融合的路径与措施

潘星泉

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，培养具有创新创业精神、符合人力资本市场需求的高素质应用技能型人才，已成为应用型本科院校和高等职业院校的办学宗旨之一。这与普通高等院校 “培养面向生产、服务、管理一线岗位的高素质复合型人才”的专业教育目标是一致的。可见，专业教育是创新创业教育的坚实基础，創新创业教育是专业教育的有力补充。因此，通过打造专创融合课程体系，开发专创融合课程教材，将创新创业教育与专业教育有机融合，才能切实有效地推动我国普通高等院校创新创业人才培养的进步和发展。

一、“大众创业、万众创新”时代专创融合及其时代价值

创新创业教育的本质是培养学生的创业意识、塑造学生的创新思维、激发学生的创造天性，使学生在知识的学习和实践的体验中，感悟行业的发展趋势，洞察商机的突然降临。对学生的专业知识学习、实践能力培养不能脱离市场与行业的需求，在人才培养的全过程中，要以专业能力培养为核心，并融入创新创业课程与实践项目，实现专业人才培养和创新创业教育目标的互通、教学内容的互融以及教学资源的互补。具体来讲，就是要根据社会经济发展，面向行业企业用人需求，将企业用人标准和专业培养目标相结合，确定人才培养目标的定位。总而言之，专创融合就是指专业技能教育和创新创业教育的有机融合。

创新是民族之魂，创业是发展之基。在国家大众创业、万众创新战略的指引下，大力推进创新创业教育改革，实施“以专业驱动创新创业教育”工程，全面提升人才培养质量，进一步推动毕业生创业就业，是教育之需更是时代之需。推进专创融合具有如下时代价值：

第一，打造专创融合学科，有助于学生学以致用，并能提升学生的就业率和职场竞争力。专创融合可以提升校内跨学科的交流，促进二级学院间的合作与互助。专创融合更接近职场培养人才的方法，有助于教师及学生之间的教学相长。

第二，以项目带动教学设计，搭配专创融合教材的授课，可以有效而快速地推进创业的落地。以实际操作的方式编写专创融合教材，让学生做中学，学中乐，提高学生学习的兴趣与效益。

第三，专创融合可作为学校品牌建立的重要依据，并能塑造学校的特色亮点与实务能力。

二、专创融合的时代困境及产生原因

创新创业教育在我国起步较晚，但随着创新创业教育发展的不断深入，各高校已从通识性创新创业教育逐渐转变为专创融合教育，为培养高素质应用技能型人才提供了有力支撑，但在专创融合的发展过程中，依然存在着以下问题：

（一）双创教育师资匮乏

双创教育师资匮乏，有着历史的必然。从2014年，李克强总理提出“大众创业、万众创新”以来，创新创业教育得到蓬勃发展只有6个年头，一切都还在探索和完善之中。从来源上看，双创教师包括：专职教师，这部分教师专门从事“双创”教育工作;校内兼职教师，主要是对“双创”有经验、有热情的相关专业教师;校外兼职导师，主要是指从企业或是业界聘请的企业家、创业者等。不过，现实情况下，即便是高校里专门负责创新创业教育教学的老师，基本上都是“半路出家”，很多老师之前教授的都是经管和思政课程，创新创业教育对这些老师来讲，属于新鲜事物，也需要学习和接纳。教师队伍的建设，不是一朝一夕的事，相信随着时间的推移，当高校里负责双创教育的老师，都已成为拥有创业经验、具有创新思维的双创导师时，双创教育师资匮乏将不会存在。

（二）双创课程体系不健全

目前我国高校的双创教育，主要集中在对双创的通识性教育上，其课程设置以“创业基础”“创业管理”“创新思维”为主，旨在培养学生的创业意识和创新思维，帮助学生了解创业的流程。“创新是潮流，但不应该是时髦;创新是行动，不是轰轰烈烈的运动。”对专创融合，大部分高校还停留在概念上，缺乏相关的课程体系做支撑，从而无法实现对学生专业能力的培养，无法满足行业企业用人的需求。

（三）教学方法传统单一、教学内容缺乏实践

教学方法传统单一、教学内容缺乏实践，这与双创教育师资匮乏息息相关。由于缺乏拥有创业经验、具有创新思维的双创导师，从而导致对双创教育的授课依然按照传统授课模式进行。双创教育是阐述一种理念、建立一种意识、培养一种思维，通过项目实践，去体验、体味创业的过程，去感知、感悟创新的思维，这与以传授知识、灌输概念的传统教育模式有着显著区别。显然目前高校里很多从事双创教育的老师，还没从传统的教育模式中走出来，还没能适应双创教育对高校教师的基本要求。

（四）缺少优秀的专创融合教材

优秀的教材，对于教育来讲，不可或缺。巧妇难为无米之炊，没有好的专创融合教材，双创教育只能通过讲座或项目实训等形式进行宣讲和体验，难免流于形式和陷入无头绪之中。理论联系实践，不能只有实践而缺乏理论的支持，即便创业不是学来和教来的，也需要有理论来武装自己，使创业者少走弯路。教材是具有一定权威性和指导性的图书资料，需要前人经验和理论的准确总结，因而，从事情发展规律来讲，必定是滞后的，这就意味着，在我国，优秀的专创融合教材的稀缺是必然的。

三、实现专创融合的路径及措施

（一）专创融合实现的路径

创新创业教育若想全方位地融入到专业人才培养的过程中，就必须进一步探索适应应用型本科院校和高等职业院校人才培养的创新教育理念和方法，树立“以学生为本、人人都能创新、人人皆有潜力”的教育理念。笔者经过多年的调研和实践，对培养具有创新精神的专业人才，总结了以下几点建议：

1.建设多元化的三师结构教学团队

要形成“双师+创新创业导师+行业企业导师”的三师结构团队，其中：双师要求团队成员既是拥有企业实践经验的工程师，又是拥有高水平教学能力的教师;创新创业导师既包含承担创新创业通识课程的动态发展的创新创业师资队伍，又包含具有丰富知识和实践技能的专业教师;引入行业企业导师，可以为学生提供以行业企业需求为导向的创新创业实践指导。

2.形成“以项目带动教学设计”式的创新创业人才培养模式

创新创业教育融入人才培养全过程，将创新精神、创业意識、创新创业能力列为评价人才培养质量的重要指标。将专业教育与创新创业教育深度融合，按照不同专业群的特点设置创新创业课程，将创办企业方案和创新产品、工艺、流程等设计引入课程设计、毕业设计和社会实践等环节，实施全方位教学改革。

（二）专创融合实现的具体措施

构建专创融合的课程体系，开发专创融合教材，有利于提高创新创业教育质量和人才培养质量，也是实现专创融合的有力保障。

1.专创融合课程体系的建设

提高创新创业教育和专业教育的有效融合，需对课程教学体系进行调整、优化和整合，并在专业教育中融入创新创业教育理念和方法。建设专创融合课程体系可在广泛的校企调研和方案认证基础上，在核心课程（例如，创业市场调研与分析、创业机会识别与管理、商业模式设计与选择、商业计划书撰写与路演、小微企业的经营与管理等）和综合实训中收集整理创新创业项目及案例资源，推动课堂与网络相结合的教学改革。同时，在此基础上构建融合课程资源、实践教学资源、创新创业教育资源、校企合作资源、国际化资源等共融共通的大教学资源平台，通过资源共享，形成一体化育人的良好创新创业生态环境。

2.开发专创融合教材

专创融合离不开企业的引入，同样，专创融合实践的力量源泉也不仅限于任课教师，还包括优秀的专创融合教材，任课教师要想教好课程，自然离不开优秀的教材。优秀的专创融合教材，对于拥有丰富管理经验却缺乏教学经验的，从企业招聘而来的双师型教师来讲，更是如虎添翼。

在开发专创融合教材的过程中，要积极引进企业的力量，共同开发课程，编写以创新项目开发、案例分析为主的专业教材，采用线上线下混合模式，将紧跟技术前沿的科研成果、创新项目和创业方法融入到教材内容当中，并通过扫描二维码观看讲课视频，从而提高学生的学习兴趣，促成学习的目的。

四、结语

科技立国，教育先行。创新创业教育的蓬勃发展，对打造创新型国家，构建社会主义现代化强国，实现伟大的中国梦，都影响重大意义深远，但罗马不是一天建成的，创新创业教育也需要时间来铺垫，在发展的过程中，出现各种各样的问题十分正常，我们只有坚定初心，找出症结，开出解药，认准方向，不折腾，不彷徨，一往无前，百折不挠，才能将创新创业打造成国家伟业。

（作者单位：中国铁道出版社有限公司）