“课证赛岗，四位一体”的民办高校财务管理专业应用型人才培养模式探索

李奇虹 孙艳春

[摘 要]国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出，为适应地方经济和社会发展的需要，高等教育机构培养具备财务管理专业所需要的基础理论、专业技术知识和实践与创新能力应用型人才，是目前亟待解决的问题。本文在此背景下提出了“课证赛岗，四位一体”的新型人才培养模式，该模式对教学全过程进行创新，从课程体系、职业证书、技能竞赛、岗位需求等方面进行教学改革，为社会培养技能过硬、综合素质较强的专业人才。

[关键词]课证赛岗;四位一体;应用型人才培养;民办高校

[中图分类号] G4             [文献标识码] A             [文章编号] 2095-3283（2020）11-0147-04

Abstract： In order to meet the needs of local economic and social development， it is clearly stated in the outline of the national medium long term educational reform and development plan that the training of applied talents with basic theory， professional technical knowledge and practical and innovative ability required by the major of financial management in higher education institutions is an urgent problem to be solved at present.Under this background， this paper puts forward a new talent training mode of "class certificate competition post， four in one "， which innovates the whole teaching process， carries on the teaching reform from the curriculum system， the vocational certificate， the skill competition， the post demand and so on， trains the professional personnel with excellent skills and strong comprehensive quality for the society.

Key Words： Class Certificate Competition Post; Four in One; Training of Applied Talents; Private Colleges and Universities

民辦教育是我国高等教育体系的一个独立分支，因特殊属性使其人才培养目标与普通高校相比有较大的区别。如何提升人才培养质量，培养能够应对未来市场需要的人才，优化教学体系与架构，保证民办教育能够在激烈的高等教育中站稳脚跟并保持其可持续发展性，是每一所民办高校面临的紧迫问题。

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要，实施应用型人才培养是很多民办高校的首选途径[1]，但是，民办高校人才培养途径普遍存在培养内容单一、培养方法不足、培养战略价值欠缺等问题，因此，本文将从新经济常态下的战略发展方向分析智能时代下的教学改革，以此提升教学质量、人才培养质量，构建人才培养机制，完善人才培养渠道。

一、研究现状

（一）国外研究现状

国外对应用型人才培养的研究要早于我国，以美国为例，其人才培养方案与学生未来的职业有紧密的联系，更多的强调的是学科设置的适用性与实用性，适用性使之与职业完美契合，实用性使之能够将职业教育融入大学的教育之中[2]。德国的大学教育定位更加突出，将大学划为学术型、艺术型、高等专业型等几大类[2]。学术型之外的学校都设置了学生职业能力、社会能力等课程，将专业与技能相结合，使学生出了校门就可以完美的适应社会。

（二）国内研究现状

随着经济的发展和市场的需求，我国关于应用型人才培养的研究也越来越多，主要从以下几个方面研究。一是，应用型人才培养的课程、教学方式等方面的研究，进行课程改革、教学方式改革、考核方式改革[3]，从根本出发，来完善应用型人才的教育。二是，应用型本科教育的发展定位、特征等方面的研究，从宏观角度对应用型本科教育进行发展分析[2]。三是，以具体案例入手，进行应用型教育改革，比如进行人才培养类型划分、培养的特征、对策等。

（三）研究状况评述

我国民办高校应用型人才培养存在以下几方面问题。一是，人才战略价值观念不足。没有充分体会人才与企业的战略联系[4]。二是，人才培养办法单一。目前高校执行期末考试考核与实训技能操作的方式来检验人才培养质量，没有针对学生自身特点进行个性化培养，没有从人才角度发挥其人才资源优势[4]。三是，人才培养考核激励机制不够完善。单一的人才培养方法，使学生很少能够在校期间内进入到企业进行活动，即使进入企业活动也只是很少的一部分同学，没有充分挖掘人才培养意义，不能进一步提升绩效考核作用。

以人才培养模式的改革为研究重点，从专业课程与市场需求、课程内容与职业标准、教学环节与实践操作三个方面进行创新融合[5]，以综合考核为载体，评价人才质量，突出应用型的核心价值，保障学生的能力培养，为学生进入社会进行提前预演。

二、应用型人才培养的目标

应用型人才是一种复合型、技术型人才，与普通高校的研究型人才和高职院校的“操作匠”不同[6]，是基于地方经济和市场需要、以学生个性化培养为理念的。以吉林建筑科技学院财务管理专业为例，其人才培养目标定位是“以学生为中心，培养即精通会计实务、税务惯例，又了解企业实际的复合型人才”，获得以下方面的知识、能力和素质目标。

（一）会计核算能力

掌握经济学、管理学、会计学基础知识，能够在各类企业及行政事业单位进行会计核算。

（二）财务分析能力

掌握会计学、财务管理、财务报告分析的定性和定量方法，能够对企业的财务报告进行分析。

（三）纳税申报能力

掌握经济法、税法、税务筹划等基本理论和方法，能够进行企业纳税申报工作。

（四）投资理财能力

掌握经济学、金融学、投资学财务管理的基本知识和相关法律，能够进行企业投资理财。

（五）管理控制能力

掌握管理学、经济学、财务管理基本知识，具有较强的语言文字表达、人际沟通以及分析和解决会计、财务管理实际问题的能力。

三、“课、证、赛、岗”的内涵

“课”，即课程。是人才培养目标实现的过程与体现，如吉林建筑科技学院财务管理专业的课程體系是依据会计核算、财务分析、纳税申报、投资理财、管理控制等方面构建的。“证”，即证书，包含学生毕业证书、学位证书和职业资格证书，这些证书体现了学生的知识能力和专业能力。“赛”，即学术竞赛。竞赛使学生在一段时间内高度集中，能够最大化的体现学生的学习效果和学习效率，同时也是教学效果的展现，提倡以赛促学、以赛促教。“岗”，即岗位，应用型人才培养倡导以职业能力为导向，从实际岗位需求出发。

四、“课证赛岗，四位一体”的人才培养模式研究

（一）“课证赛岗，四位一体”人才培养方式构建要求

“课证赛岗，四位一体”的结合是基于其他院校、企事业单位的广泛调查研究得来的，将国家职业标准所要求达到的知识能力贯穿于专业课程中，重新调整课程体系，同时鼓励学生参加学术技能竞赛，做到课程、岗位、职业证书、技能竞赛相融合。

“课证赛岗，四位一体”人才培养模式的设计应该从以下几个方面实施。一是，以岗位职业技能需求为导向，课程目标应体现职业标准要求;二是，组建“企业实践，优质外引、双师”教学团队，鼓励自有教师进入企业锻炼，聘用既有实际工作经验又有理论教学经验的教师;三是，以学生为中心，改革教学方式，避免灌输式教学;四是，对教学考核进行改革，尝试以证代考、综合作业的新型考核方法。

为了提高人才培养质量，现在很多民办高校实施了创新的人才培养模式改革，其中，“课证赛岗，四位一体”人才培养模式为民办高校应用型人才培养质量的提升提供了新的方法与途径，希望本文的研究能为民办高校教学以及学生综合职业能力的培养提供一定的借鉴[7]。下面以吉林建筑科技学院财务管理专业为例进行深入讨论，其理论框架如图1。

（二）“课证赛岗，四位一体”人才培养模式构建

1.课程体系的变革

（1）课证配合，教学内容改革

财务管理专业培养的多为企业财务人员，其工作性质具有很强的实操性，因此考取以国家职业资格证书替代某些课程的考核，并将国家职业标准所匹配的知识、技能、素质要求融入到专业课程教学中“课证配合，实施教学内容改革”，使专业教育与行业标准接轨。

以吉林建筑科技学院财务管理专业人才培养目标定位及毕业生应达到的职业能力要求为基础，从就业岗位实际需求出发，将初级会计师、证券业从业人员资格证书、初级审计师等证书中的主要课程分解到专业必修课或者选修课课程中，形成特色的课程体系。通过该课程体系，学生可以根据自己的兴趣和未来职业规划选择主次的学习，满足了财务管理专业“以学生为中心”的应用型人才培养的要求。

另外，也可以将初级会计师（助理会计师）、证券业从业人员资格考试、初级审计师等证书作为鉴定的标准，替代《会计学基础》《审计》《证券投资》等课程的考核，实现学校学习和职业能力的无缝对接。

（2）课赛互动，理论联系实际

以目前科技发展水平和企业实际需求，企业对财务人员的要求不再强调手工做帐能力，如利用财务机器人来替代财务人员进行基础记账，从发票OCR（光学字符）影像扫描到最后的生成报表，30笔业务一套完整工作下来仅需要5分钟，财务人员仅对不清晰的发票进行手工录入即可，其他工作财务机器人完全自行操作，而是希望财务人员能够具备处理企业会计业务、涉税业务、投融资分析等综合工作能力，这就离不开各种财务软件的应用。每年关于财务软件使用的各种知识比赛越来越多，这些财务软件基本都是企业现用的，如果学生能有效利用技能竞赛，它既能够拓宽学生的视野，又能培养学生的创新精神，是一种对专业的综合认知[8]。

而且，可以基于财务技能比赛平台，将一些操作性较强的课程利用比赛平台让学生练习，既可以考核学生专业技能，又可以检验学生的综合素质能力，真正做到课赛互动。如在进行《会计学基础》《财务管理》《管理会计》《税法》《纳税筹划》《财务报表分析》等课程教学时，利用财务软件公司提供的大赛题目作为课程的实训内容，使学生不仅仅学习课本知识，更能深入了解在企业中如何应用此知识。

（3）课岗结合，从实际需求出发

以职业能力为导向，从市场需求出发，提升就业率是高校应用型人才培养的最终目标。教育部长陈宝生说过，只有把专业建在产业链上，才能了解产业发展的现状，知道需求，才能提供供给[9]。所以，吉林建筑科技学院财务管理专业积极开展校企合作、产教融合，截止2020年底，具有企业实践经验的客座教授2位，拥有16家实践教学基地、3家校企合作基地。在合作的过程中，校企双方共同开展“为什么”“怎么做”的教育思想头脑风暴，对人才培养方案进行“重组”，按照现阶段会计人才的需求调整课程，并引荐学生到合作企业进行半年的顶岗实习，实现产教交融、彼此渗透。

如吉林建筑科技学院财务管理专业在2019版人才培养方案中，根据财务改革需要，经过校内外专家的审核意见，对一些专业课程增添了4-8学时不等的课内实践学时。教师在课程讲授时带领学生进行必要的实践操作，使学生对知识有立体的感受;根据工作实际发展需求，调整实践教学环节，将《会计综合模拟实训》改为《管理型会计综合模拟实训》、《纳税申报模拟实训》改为《税收筹划模拟实训》，使实训内容更符合实际。

2.教学方法的改革

基于“课证赛岗，四位一体”的应用型人才目标和民办高校的独特属性，应对财务管理专业的课程进行重新整合，选用符合学生的学习特点的教学方法和手段，综合采用翻转课堂、案例分析、小组讨论、教具演示、线上和线下相结合等教学方法，使学生对理论知识能够做到迅速掌握、融会贯通并学以致用。另外，充分利用精品课的网上资源与学生分享、交流、互动，辅助专业课教学，以达到使学生掌握本专业要求具备的财务知识的基本目标。

如疫情期间，翻转课堂的教学方法得到了充分使用。以本人所教授的课程为例，在课下，将知识相关学习资料（ppt、教学大纲、电子版教材、教学微视频）通过软件（蓝墨云班课）传送给学生，并设置少量练习题;学生对课程内容进行预习并完成练习题，以此来考查学生自学情况，如果学生遇到学习困难，可以通过课上与教师讨论;教师通过QQ课堂直播授课，梳理课程内容，并配套习题来帮助学生对知识的消化，巩固记忆。

3.教学考核与评价的完善

目前，几乎所有高校均采用期末考核的方式进行人才质量的检验，但是因其测试范围和内容的限制，不能真正的檢查出学生的知识掌握情况和专业技能情况，也不利于学生的学习主动性和积极性。本文基于“课证赛岗，四位一体”的角度，提出以课证配合、课赛融合、课岗互动为核心，改变以结果为导向的期末考核方法，将比赛成绩、证书考取纳入到期末考核范围，学生的成绩由多方面综合组成，拓宽了考核的范围，完善考核机制[7]。

如学生考取了相关职业资格证书，可以以证代考或免考相关专业课程、实训课程;如学生参加省级、国家级学术技能竞赛并获得名次，可以免试通过相关实训课程，根据获奖名次给予相应等级的成绩。

4.教学团队的重组

应用型人才的培养亦是对高校教师执教能力的考核，所以，学校对财务管理专业教师采用“企业实践、优质外引、双师”的方法，来提升教师的职业素养，从源头上解决人才培养的问题。

“企业实践”就是每年都要有一名专业教师到企业中进行实地实习，以加强教师的实践能力和专业能力，这样不仅能使教师对本专业更有归属感和使命感，还能使教师了解到本专业的发展走向和企业对学生的新要求。“优质外引”就是从企业或外校聘请既具备实践经验又具备教学能力的优质人才来充实本校专业教师队伍，这样可以提高教学团队的技能和专业竞争力。“双师”就是要求专业教师必须考取会计师职称证书，使教师对职业标准有精准的研究。另外，建议组建“专业建设指导委员会”，聘请专业专家、技术骨干随时为专业教师进行现场指导[10]。

五、吉林建筑科技学院财务管理专业“课证赛岗，四位一体”的人才培养模式实践成果

吉林建筑科技学院财务管理专业以学生为中心，以职业能力为导向，从课程体系的变革、教学方法的改革、教学考核与评价的完善、教学团队的重组四个方面，构建“课证赛岗，四位一体”的人才培养模式。通过实践，取得以下成果。

（一）学生的实践能力和创新意识不断提高

近三年，本专业师生参加“金蝶云管理创新杯全国应用型人才综合技能大赛”“互联网+大学生创新创业大赛”“新道杯”全国大学生会计信息化技能大赛等各级各类竞赛共计获奖23项，主持参加大学生创新创业项目11项，组建了以技能提升为宗旨的会计协会，会员数多达80余人。同时，每届学生毕业之前考取相关职业资格证书的人数占总人数的30%左右。

（二）毕业生质量稳步提高、就业竞争力不断加强

近年来本专业毕业生考研升学及出国深造率不断提高，毕业生的就业率一直稳定在 91%以上，就业质量在逐年提高，毕业生岗位适应能力和职业素养得到用人单位的认可与好评。近三年来，累计对毕业生及用人单位共计发出问卷1100份，回收912份有效问卷。其中满意占73.8%、比较满意17.56%、基本满意6.95%、不满意1.66%。调查结果显示：本专业毕业生有较高的职业道德和协作精神，实践能力和社会责任感较强，工作态度较积极。

（三）师资队伍与基层教学组织建设成效

吉林建筑科技学院财务管理专业目前拥有一支职称、年龄结构合理的校级优秀教学团队，专兼职教师15名，高级职称占比66.7%、双师型教师占比40%、博士研究生学历占比20%，客座教授2名。近三年该专业教师完成省级教学改革和研究课题36项，获得省级教学类奖项12余项，共发表论文59篇，主编教材7部，先后获得“省级优秀教师、省级师德标兵、黄炎培职业教育杰出教师”等荣誉称号，在各类学科竞赛中学生与教师取得了优异成绩。

六、结论

以吉林建筑科技学院财务管理专业为例对“课证赛岗，四位一体”的应用型人才培养途径进行探索，有利于提高民办高校的人才质量，培养以职业能力为导向的财务人才，拓宽学生的视野，提升学生的能力。同时，在现今财务转型浪潮下，为其他民办高校财务管理专业人才培养改革现行教育模式，实行职业能力为导向的人才培养模式提供了新的方向。

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[7]李海燕.基于“课证融合、竞赛引领”行动导向下的民办应用型高校财务管理专业人才培养模式研究[J].山东农业工程学院学报，2016（10）.

[8]孙岩.“一带一路”视角下民办院校应用型俄语人才培养模式国际化探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，2（4）：20-21.

[9]殷云飞.高职高专院校会计专业人才培养模式研究——以保定职业技术学院为例[M].河北大学硕士论文，2015（35）.

（责任编辑：顾晓滨 刘 茜）