小学语文与德育教育的融合路径

姬文亮

摘 要：近几年来，素质教育的推进步伐在逐渐加快，在语文教学中，有许多课文都具有极高的德育教育价值，可以引导学生形成热爱生活、热爱祖国、热爱自然的道德素养。教师要寻找教材中的德育契机，开展无痕式的德育渗透。循序渐进地发挥语文教学的育人作用，发掘德育融合因素，充分结合实际生活，培养学生的责任感与使命感，通过言传身教引导学生，强化学生的自我约束能力。

关键词：小学语文;德育教育;融合;道德素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.067

在当今的时代，小学生会受到互联网中各种信息的影响，虽然有时能得到眼界的开拓，也能增加相应的见识，但是难免会受到不良信息的干扰，使小学生的身心发展受到影响。另外在教育中，常会存在学生分数高、道德素养低的现象，这对于学生的成长和未来的发展都会存在不良影响，因此在小学语文教学中融入德育教育势在必行，能让小学生形成良好的道德素养。

一、小学语文与德育教育融合的必要性

语文学科的综合性比较强，因此在语言与文字层面都体现了不同的教育价值，能有效地启发学生的思维。在语文教学中，教师可以通过引导学生学习语言和文字，让学生加强对语文知识的探索。然而在传统的教学模式中，教师的语文教学仅仅停留于文字、语言的层面，没有充分挖掘课文中的德育资源，这导致语文教学难以充分发挥其德育功效，学生无法得到德育知识的深层次学习，不利于学生的全面发展与综合素养的成长。在小学语文教学中，学生不仅要学习到最基础的知识，而且要得到综合能力与语文核心素养的提升，因此教师要整合语文教学与德育教育，充分挖掘教材中的德育资源，让学生在德育资源的熏陶中养成良好的品格，不仅能拥有良好的知识技能，而且能拥有高品质与良好的道德素养，这样才能真正体现出语文教育的特性。德育教育中经常包含孝亲敬长、热爱学习、立志成才等丰富多彩的内容，而类似的例子都可以在语文教材中找到原型，这样学生在学习语文的过程中也能得到道德素养的培养，有效地促进小学语文教学的良性发展。学生在道德品质的推动下会更加刻苦、努力、勤奋地参与学习，提高学生学习的有效性。结合德育教育能挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习活力。在教学中以德育小故事激励学生，营造活跃课堂氛围，加强教学与实际生活的联系，激发学生参与教学的积极性，培养学生自主学习的意愿。

二、小学语文与德育教育的融合路径

1.寻找教材中的德育契机，开展无痕式的德育渗透。在小学语文课本中，有许多课文都是内涵深厚、文笔优美的，其中包含赞美祖国大好河山、表现对祖国热爱之情的诗篇，也有弘扬传统文化，描述劳动人民辛勤工作的课文，这些课文都包含着满满的人文色彩。学生在语文学习中会很容易受到文章之中情感的激励和感染，真实地感受到大自然与生活的美好，并崇尚生活中的真、善、美，这对于教师开展德育教育是极好的契机。教师在语文教学中渗透德育教育时要改变传统的教学模式，不要通过空洞、枯燥的大道理进行灌输式教学。因为小学生活泼好动，他们对于枯燥的大道理非常反感，甚至抱有抵触情绪。教师在教学中要科学地设计教学内容，开展无痕式的德育渗透，引导学生感悟课文中的德育价值及人文色彩。比如在学习《三亚落日》时，教师可以通过让学生想象、朗读，引导学生对课文的感悟、内化、积累，同时通过多媒体的应用，让学生从感性与理性两方面感悟三亚落日之美，学生会认识到大自然的美与祖国的美。在学习《狼牙山五壮士》时，教师要引导学生感受五壮士爱护群众，为祖国、为人民勇于献身的精神，让学生能受到爱国主义教育，并帮助学生深入理解英勇跳崖、痛殲敌人的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，让学生能认识到在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，有许多革命英雄牺牲了，在中国大地上也发生了许多可歌可泣的英雄故事，让学生能受到英雄故事的激励，建立保卫祖国的心智。在学习《石灰吟》时，教师要让学生感受石灰洁身自好、坚强不屈的精神，体会诗人不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的正义力量，让学生学习诗人正义凛然、不怕牺牲、不畏艰险的伟大精神，同时能形成正直、勇敢、坚强的价值观念，提升学生的思想道德水平。

2.循序渐进地发挥语文教学的育人作用。（1）发掘德育融合因素。在小学语文教材中，有些课文德育色彩非常浓重，但是其中的德育价值却并非通过直接的方式体现，而是以间接的方式含蓄地体现出来。教师挖掘其中的德育契机，有效地使德育与教育融合起来，这样才能达到更好的德育效果，同时引导学生受到良好的熏陶与感染。比如在学习《最后的姿势》时，教师要通过文章中的关键句，让学生认识到谭老师在地震来临的时候，将学生拉到课桌底下，他的双手撑在课桌上，用自己的身体护住了4个学生。这是谭老师在去世之前的自然姿势，他为了挽救4个学生的生命，在危难之时不顾自己的生死，以学生安危为重，这样充满无私大爱、恪尽职守的高尚品质，可以激励学生。这篇文章通过正面描写与侧面烘托结合的方式，体现了教师的无私与伟大。因此教师在教学中要充分挖掘其中的德育元素，让学生感悟、体会文章的内涵，同时能受到文章的感染，形成良好的道德素养。（2）充分结合实际生活，培养学生的责任感与使命感。在小学语文教学中，教师要避免应用灌输大道理的方式开展德育教育渗透，而要充分结合教学内容与实际生活，潜移默化地将德育教育融入到教学中，这样才能更加有效地引导和启发学生，激发学生参与德育教育的主动性，让学生产生与课文的情感共鸣。另外要营造良好的教学氛围，加强师生之间的和谐互动，让学生能积极地参与到德育实践中，提升德育教学的有效性。比如在学习与合作相关的课文时，教师可以让学生一起探讨自己在生活中与他人合作的事例，讲述在合作中得到的收获，同时启发学生联系体育活动、日常学习、小组竞赛、劳动、音乐活动等内容，探讨合作的价值，提升学生的合作意识，培养学生的团队精神。教师在教学中也可以引导学生敢于自我推荐，并能通过自己的特长参加到班级服务中，参与板报小能手、班级制度监督员、图书管理员等等，这样可以培养学生良好的责任感与使命感，让学生养成为他人服务的习惯。

3.通过言传身教引导学生，强化学生的自我约束能力。在语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，让学生得到健康、全面的发展。通过合理的方式开展教学活动，引导学生成为学习的主人，让学生在实践和学习中能更加自主。教师要尊重学生的个性差异，了解学生的行为特点与心理特点，并制定科学的德育教育目标，有效地融合语文教育与德育教育。教师在平时也要为学生树立良好的榜样，小学生的模仿能力比较强，他们对教师也有依赖感，教师在平时要注重一言一行，让学生得到良好的发展。在教学和生活中，教师要通过言传身教引导学生，做到言行一致，平易近人，积极开朗，有责任、有担当，在教师的良好影响下，班级会形成良好的学风，同时也能强化学生的自我约束能力与自我管理能力，让学生更加自主、积极参与到德育实践中，形成良好的道德素养。

4.选取与德育相关的书籍，让学生在阅读中得到德育教育的熏陶。在小学语文教学中，阅读教学是其中的重点。教师要引导学生自主阅读、有感情地朗读，这样能帮助学生更加有效地掌握阅读技巧，并激发学生与文中情感的共鸣。尤其在学习古诗文时，教师要引导学生通过多阅读理解文章大意。古诗词虽然内容简单，但其中体现了丰富的内涵，教师可以通过古诗学习帮助学生形成正确的价值观与人生观，让学生得到想象力与创造力的发展。课外阅读包含了丰富的知识，教师要通过课外阅读丰富学生的视野与思维，让学生建立正确的阅读习惯与良好的思维品质。同时在阅读材料的选择中，教师要选取与德育教育相关的书籍，让学生在阅读中不仅能丰富知识，而且得到德育教育的熏陶。

5.设置德育方面的题目，让学生在写作中感受生活的真、善、美。写作能充分反映学生的学习状况，如果学生在写作中反复应用同样的表达方式，那么可能学生没有充分掌握语文基础知识，不擅长运用丰富的语言来表述内容。如果学生在写作中能条理清晰、思维缜密、引经据典，则体现出学生的阅读量丰富，知识积累较多。在小学语文教学中，教师可以为学生设置德育方面的题目，让学生寻找现实生活与大自然之中的写作素材与灵感，在写作中感受生活的真、善、美。通过对德育类题目的写作练习，学生能更加认识到德育的重要性，并得到德育教育的熏陶，感悟生活的真谛。教师也可以让学生结合时事表达自己的思想与观点，引导学生构建家国情怀，并得到语文素养的提升。

6.以赏识性评价为主，坚持鼓励教学。在语文学习中，经常会要求学生具备听说读写能力，这也会对學生造成一定的压力。语文学习的难度比较高，学生在学习中经常会缺乏自信心与兴趣，因此在教学中，教师要通过语文教学中的德育元素引导学生树立明确的奋斗目标。在语文课堂中，有的学生难以集中注意力，会经常走神。有的学生学习能力不强，无法紧跟教师的教学进度，甚至会放弃语文学习。有的学生存在胆怯的心理，有问题不敢请教教师，学习成绩比较差。基于这些问题，教师要反思教学行为，并认识到语文课程对于学生而言确实有一定难度，教师要及时修改教学方法，制定更优的目标，实现教学质量的优化。而对于学生存在的问题，教师要避免指责、批评，而要引导学生正视自身的问题，积极地进行改善。在教学中，教师要以赏识性评价为主，坚持鼓励教学。小学生特别渴望受到尊重与认可，当教师对他们予以鼓励时，他们会得到自信心的增强，让学生树立良好的学习目标，并为此不断奋斗努力。

综上所述，在小学语文教学中，教师不仅要让学生学会语文知识，而且要让学生得到道德教育的熏陶，防止出现形式化、功利化的现象。充分结合实际生活与学生的发展现状开展德育教育，通过潜移默化的形式将德育渗透到语文教学中。教师在教学中也要不断创新，不断探索，通过语文教学培养学生良好的道德素养与人文素养。

参考文献：

[1]罗卫青，李建鹏.小学语文与德育教育的渗透融合途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（10）.

[2]陈德根.浅谈小学语文教学与德育教育的融合[J].幸福生活指南，2019（2）.