立足小学英语课堂，培养学生核心素养

陈静

摘 要：核心素养作为小学教育的重要因素，其不仅直接影响教学质量与效率，还对学生成长发展有着不可忽视的作用。小学英语教师应当在新课标要求下对核心素养培养加以高度重视，并在教学中优化教学目标、拓展教学内容，同时强调教学实践，丰富文化内容，引导学生思考，鼓励学生自主学习，从各个方面针对性地培养学生核心素养。

关键词：小学英语;课堂;核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.045

随着新课改的逐渐推进，学科核心素养培养逐渐成为小学教育的重要目标与内容，各科教师都需要在教学中积极培养学生学科核心素养。对小学英语教学而言，核心素养培养同样是不可或缺的重要任务。教师应当充分意识到现有教学模式在培养学生核心素养方面的不足，积极探索更加有效的全新教学模式。

一、英语学科核心素养及其重要性

在核心素养培养背景下，小学英语教学不再只是针对课本知识进行理论教学，而是更加注重对学生英语综合能力及品质的培养，强调英语实践能力提升以及学生自身发展。学科核心素养培养的优势体现在多个方面，如彻底改变“哑巴英语”教学现状，增强学生英语实践应用能力，促使学生全面成长与综合发展等。要对学生学科核心素养进行有效培养，首先应当全面、准确地把握其内涵。所谓英语学科核心素养，实际上是指学生在学习英语的过程中应当掌握和具备的一些基础能力与品质。其中语言能力是最基础的能力，同时也是传统英语教学的延续，指学生应当能够应用英语进行听、说、读、写;文化意识则指学生需要在一定程度上摆脱母语文化的限制和约束，以更加广阔的视野对跨文化有科学的认知和理解，以正确的情感态度对待英语文化;思维品质则是指学生应当具备良好的综合思维能力，支持他们更好地学习英语知识和了解英语文化，主要包括逻辑思维、批判思维、创新思维等;学习能力则是指学生应当具备较强的知识内容吸收、汲取能力，能够实现高质量、高效率地自主学习，提升自身英语水平。

二、在小学英语课堂上培养学生核心素养的策略

（一）创新教学目标

与传统英语教学相比，强调学科核心素养培养的英语教学目标发生了巨大变化，教师不能再以传授学生英语知识和技能作为整个英语课程的所有目标，而是要在此基础上进行拓展、延伸和深化，创新教学目标，打造更加符合核心素养培养要求的教学体系。从核心素养培养角度进行考虑，知识技能传授仅仅是英语教学的基础目标，而学生综合能力提升以及优秀品质强化才是教学的重要目标。教师必须摆脱传统观念的束缚，更加重视对学生能力和品质的培养，不再拘泥于将课本知识传授给学生，尤其要避免让学生通过死记硬背的方式记住英语知识，而是要让学生真正参与到英语学习中来，在趣味化、高效化的学习中获取知识，提高能力，培养品质，丰富情感。与此同时，教师还必须准确意识到教材在学科教学中的重要性，尽可能围绕教材知识结构设置教学目标并安排教学环节，确保学生能够系统性地探索知识并不断提高自身综合素养。另外需要注意的是，传统英语教学目标往往是进阶性的，即以知识为基础，以能力为导向，以情感为依托，逐步深入地引导学生学习和成长，各教学目标之间的联系较为单一，这实际上在一定程度上限制了學生核心素养的培养和成长，令学生难以将各学习目标有机地联系起来。而在核心素养培养背景下，教师需要将英语教学的知识、能力、品质、情感等各方面的目标进行有机整合，深化各目标之间的内在联系，让学生在学习知识的同时不断提高自身能力，形成正确的情感认知，形成优异的学习及人格品质。

（二）拓展教学内容

无论在什么情况下，教学内容都是决定教学效果的关键。不管在传统英语课堂教学中，还是在核心素养背景下的英语教学中，教学内容都是不可或缺的重要基础，直接影响学生学习状态、效率以及师生互动等。核心素养培养视角下，传统教学内容已经无法完全满足更加多样化、综合化的教学需求，教师必须根据实际情况对其进行拓展与创新，以更加符合学生身心特征以及教学目标需求的内容优化教学，为核心素养的有效培养提供有力支持。首先，教师应当根据核心素养有针对性地挖掘教材价值，研究教材内容中可以进行核心素养培养的部分，并对其进行适当延伸，针对一种或多种核心素养进行有效培养。其次，教师需要从整个英语学科的教学需求着手，以为学生提供更加流畅、连贯的学习体验为方向，对教学内容进行结构性调整与优化，重点参考教材知识结构体系，深化各部分内容之间的紧密联系，同时深化各种核心素养之间的密切关联，从而构建更加立体化、综合化的教学内容体系，为高效教学的实现奠定基础。最后，教师还应当重点关注学生实际情况，既要从学生群体的身心特征进行考虑，也要针对学生个体实际情况加以研究，优化内容，改善教学效果。

（三）在实践中强调语言能力培养

语言能力是核心素养背景下学生进行英语学习时必须具备的基础能力，这在很大程度上决定了他们的学习效果，也是直接关系到学生能否将所学知识应用到实践中的关键。英语语言能力主要包括听、说、读、写四方面，需要学生基于实践不断进行锻炼和提高，如果仅仅依靠理论化的知识教学的话，那么往往不能取得良好成效。以说为例，部分小学生在英语学习中很容易出现“哑巴英语”的情况，即虽然对英语知识的掌握情况较为良好，在进行课后作时也能顺利完成，在试卷测试时也能取得好成绩，但是他们的口语水平却非常差。这是因为理论化的教学并不能为学生提供良好的口语练习环境和条件，学生只能通过朗读或与同学进行对话的方式进行口语练习，前者对口语能力的提升作用较为有限，而后者的练习时间则较为有限，导致学生逐渐学成“哑巴英语”。因此在强调核心素养培养的英语教学中，教师应当充分发挥英语课堂的关键性作用，传授学生进行口语练习的方法和诀窍，引导学生在课堂上进行口语练习，并在课后积极创造机会进行口语实践，不断在实践中提升口语能力。譬如在进行My schoolbag的教学时，教师可在课堂上利用多媒体向学生演示教材中的对话，并让学生两两一组进行口语练习。在学生完成教材内容的口语练习后，教师再让学生根据自己的实际情况，与同学用英语讨论“schoolbag”，让学生自主进行口头表达和练习。与此同时，教师还要为学生准备好多媒体资料，其中包含对话的一部分，即学生可以在课后通过多媒体资料进行口语练习。另外教师还要积极组织各种英语实践活动，让学生在实践活动中锻炼自身口语能力。如此一来，学生进行口语练习和实践的机会大大增多，这对他们口语能力的提升有着积极意义。

（四）以丰富内容引导学生文化意识

大部分小学生都缺乏科学、正确而全面的文化意识，对英语文化的认知较为片面甚至存在误解，这容易令学生产生负面情感，不利于他们英语水平以及综合能力的提升。针对这一问题，教师需要在教学中引导学生形成良好的文化意识，在国际化背景下以正确的态度和情感对待英语学习。而要做到这一点，关键在于激发学生兴趣，增强教学趣味，让学生在英语学习中充分感受到英语文化的趣味和魅力。而内容丰富的英语文化内容正是实现这一目标的关键。教师可以在教学中融入更多英语文化相关内容，让学生在学习知识的同时不断接触到更多英语文化，一点点地改观对英语文化的认知，促使他们更加深刻地感受文化魅力。例如，在教学Weather时，教师可将世界各国的气候特色融入教学内容之中，使学生在学习英语知识的同时，对世界各地具有强烈特色的气候条件有了初步认知，同时也被大雪、冰雹、龙卷风、干旱等迥异的气候所感染，不由自主地对世界各地的气候条件进行主动研究和探索。

（五）在思考中落实综合思维能力培养

综合思维能力培养能够帮助学生形成更加科学而优秀的思维，不仅能够为学生学好英语提供帮助，更对学生今后成长发展有着巨大裨益。教师应当对英语学科核心素养所包含的各种思维能力进行深度研究和剖析，同时针对性地引导学生进行思考，让学生在思考中不断成长，逐渐形成良好的综合思维能力。以创新思维能力的培养为例，当教师在进行My school calendar教学时，可先从教材出发，引导学生学习基础知识。然后再从生活实际出发，鼓励学生思考本校的“school calendar”包括哪些内容。在学生完成讨论后，教师再引导学生大胆想象，讨论他们想在校历中添加哪些内容，鼓励学生进行创新想象，从而实现对学生创新思维的有效培养。

（六）鼓励学生展开自主学习与探索

學习能力同样是核心素养的重要组成部分，教师需要在教学中对此加以重视，采取各种方式引导学生进行自主学习与探索，尤其要防止学生过度依赖自身、缺乏自主学习能力的情况发生。这是因为学生才是教学的主体，只有他们自身积极、主动地进行学习，运用科学有效的学习方法，大胆进行创新与实践，才能真正收获知识和技能，全面提升英语综合能力。在实际教学中，教师应当有意削弱自身在教学中的主导性，更加注重为学生提供指引和辅导，鼓励学生自主学习和探索。例如，在教学How can I get there？时，教师可先引导学生学习单词和句式，然后再以多媒体展示地图，并指着地图中的位置向学生提问：“How can you get there？”鼓励学生通过之前所学的知识进行自主作答。

三、结语

综上可知，小学生英语教学应当更加关注对学生核心素养的培养，大幅改善教学效果。教师应当对英语核心素养有全面而深刻的理解，同时仔细掌握学生群体和个体的情况，结合教材对教学目标、内容及方法等进行全面创新与改善，打造更加符合核心素养培养需求的高效率课堂，让学生在趣味化、自主化的学习中会不断提高自身核心素养。

参考文献：

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