云南省初中学业水平考试英语单项填空题命题特点研究

徐腾凤 王石华

【摘要】纵观近五年云南省初中学业水平考试英语试题，题型、分值及占比几乎都比较固定。全卷共分为听力、英语知识运用、阅读理解和写作四个部分，满分120分，考试用时120分钟，其中英语知识运用又分为单项填空和完形填空两节。本研究主要以云南省2016～2020年初中学业水平考试英语科目（省统测卷）单项填空题为研究对象，从考点分布、考查内容、考查能力和选项设置等四个层面对2016～2020这五年来的单项填空部分题型进行研究和统计分析，归纳出历年命题特征，为云南省初级中学英语教学和学生学习提供建议指导。

【关键词】中考英语;单项填空;命题特点;教学策略

【作者简介】徐腾凤（1984-），女，云南丽江人，丽江师范高等专科学校，硕士研究生，研究方向：英语教学、对外汉语教学;王石华（1983-），男，云南曲靖人，丽江师范高等专科学校，教授，博士，研究方向：创新创业教育教学。

一、研究背景

近五年云南省初中学业水平考试（以下简称“中考”）英语学科的题型、分值及占比都比较固定。全卷均由听力、英语知识运用、阅读理解和写作四个部分组成，其中听力满分30分，占比25%;英语知识运用，共两节，满分30分，占比25%;阅读理解，满分35分，占比29.2%;写作，满分25，占比20.8%。单项填空是云南省中考英语的重要题型之一，也是必考题型。考查方式设定为四选一，主要是创设语境测试学生对语法、单词、习语、固定搭配、常用句式和交际用语等各方面的综合运用能力。也有研究者认为，设计得好的单项选择题不仅可以用来测试零散的知识点，而且能用来测试学生理解、判断、推理、计算与应用等能力。

随着时代的变迁和中考改革的不断推行深化，虽然对于语言知识运用能力考查的方面在不断变化，但是对于语言测试的信度和效度要求却是相对不变的。测试的信度包括测试本身的可信度和评卷的可信度，效度则是在多大程度上考了所要考的内容。对云南省近五年中考统测卷的单项填空部分进行历时研究发现：单项填空主要围绕词法、句法和交际用语三个层面来进行设计。

本研究主要以云南省2016～2020年中考英语科目（省统测卷）单项填空题为研究对象，从考点分布、考查内容、考查能力和选项设置等四个层面对近五年来的单项填空部分题型进行历时研究和统计分析，归纳出历年命题特征，提出建议，为云南省初级中学英语教学和学生学习提供策略指导。

二、研究对象、方法和內容

1.研究对象。本文的研究对象为2016～2020年云南省中考统测卷5套试卷中的75道单项填空题和300个选项。

2.研究方法和内容。本研究主要参考了辜向东等对高考英语单项填空题的分析方法，采用数据统计法和内容分析法，确定从考点分布、考查内容、考查能力和选项设置等四个层面对单项填空题进行研究。分析框架设定为：（1）考点分布，从词法、句法和交际用语三个方面进行分析;（2）考查内容，从用法、形式、意义三个方面进行分析;（3）测试能力，从语法结构、词语辨析、交际用语三个方面进行分析;（4）选项设置，从合理性、干扰性和均衡性三个方面进行分析。

三、研究结果分析

1.考点分布。根据教育部《义务教育英语课程标准（2017年版）》的语法项目表和功能意念项目表，把近五年的5套试题的单项填空题考点分为词法、句法和交际用语三大部分进行统计分析，不难发现云南省中考英语主要从词法、句法和交际用语三个方面来设置考点，考点占比分别为65.33%、16%和18.67%。三个方面涉及考点16个，每套试卷考点的覆盖均在11～13个。从横向分布来看，试题考查面较广，涉及基础比例基本符合考试标准规定的5：3：2。如此一来，在有限的题目里面兼顾基础知识点的考查，既能兼顾到全体学生的基础，又能体现不同层次学生的个体差异，与英语课程标准 “面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的理念是一致的。

词法考点涉及名词、动词、形容词、副词、代词、连词、介词、冠词、情态动词等，占比65.33%，是中考重点考查的知识点。词法中，动词是考查重点，主要考查动词辨析、动词时态和动词搭配;名词、情态动词、形容词、不定代词和连词是每年必考知识点;副词、冠词和介词是高频考点。句法考点涉及宾语从句、感叹句、特殊疑问句和祈使句，其中宾语从句是每年的必考点，特殊疑问句是高频考点，祈使句为2020年新增考点，往年并未涉及。交际用语知识点是每年的必考知识点，而且涉及题目2～4不等，体现了“注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”这一课程设计理念。

2.考查内容。云南省中考英语统测卷考查内容比较合理，侧重考查语言基础，如常见的语言形式、意义和用法。语言形式主要考查形容词的比较级和最高级，近五年考了3题，占比4%;意义主要考查词义辨析，包括名词、动词、形容词、情态动词、连词、介词、冠词和不定代词，近五年考了38题，占比50.7%;用法主要考查交际用语、宾语从句、动词时态、固定搭配、感叹句、祈使句、特殊疑问句，近五年考了34题，占比45.3。由此可见，考查内容更加注重词法和句法基础。

在近五年的中考英语用法中每年必考的知识点宾语从句都设置在单项填空最后一题，主要考查宾语从句的时态、语序和引导词，且三个考查点不同时出现，只考查其中两个，即考查时态和语序，或时态和引导词，或语序和引导词。动词时态为必考知识点，分别考过一般将来时、一般过去时、过去进行时、现在完成时和现在进行时，主要考查考生对时态的把握。

3.考查能力。英语课程以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。因此中考英语也主要考查学生基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合语言运用能力。

近五年的云南省中考英语单项填空在能力考查方面层次分明，通过词法考查考生对词语的辨析、理解和运用能力;通过时态和句法，考查考生在特定语境中选词用词的能力;通过创设语境，考查交际语境中的交际能力。其中，考查对词语的辨析、理解和运用能力的题目占比54.7%，通过句法、时态和交际用语等创设特定语境考查语言综合运用能力的题目占比45.3%。这样的能力测试有利于教学过程中更加注重词汇的基础和积累，注重在理解词义基础上进行综合运用。

4.选项设置。一份效度较高的试卷，选项设置应该是合理的，且单项选择的正确答案应该是唯一的。对近五年五套试题的50个单项填空题及300个选项设置情况进行了统计分析研究，发现A选项共有18个，占比24%;B、C、D选项都分别有19个，占比25.33%。虽然历年A、B、C、D分布的个数略有差异，但是均按照4、4、4、3的个数来分布。除正确答案以外，干扰项设置区分度比较明显，因此，可以说云南省中考英语单项填空正确选项设计比较合理，正确答案分布均衡，准确性和唯一性较高，具有较高的效度。

四、命题特点及教学建议

1.命题符合《英语课程标准》（2017版）要求，考点分布规律。通过对2016～2020年云南省中考英语单项填空考点分布进行统计分析，发现每年的单项填空考点均涵盖了词法、句法和交际用语三个方面。其中宾语从句、动词时态、动词辨析、名词辨析、情态动词、不定代词、连词辨析、形容词等知识点为每年的必考点，固定搭配、介词、冠词、感叹句、特殊疑问句等知识点为每年的高频考点;动词为词法中的重点，宾语从句为句法中的重点。

了解考点分布，有利于教师在教学设计中更加突出重点，有针对性地进行教学。在教学过程中，教师可以引导学生对必考知识点进行梳理和归纳，通过举一反三来逐个突破必考点和高频考点。

2.考查内容贴近生活、关注热点、融合文化。新课标建议教师充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，豐富教学内容;英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展学生文化视野，促使学生形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。试卷设置时紧扣时代发展和学生实际生活，将学生的知识和能力融入真实的语境中进行考查。如2020年出现的“Leishenshan Hospital in Wuhan”考查了新冠疫情中的“doctor”一词该如何表达;2019年第27题谈论了时下流行的电影《权力的游戏》。

这些命题不仅仅用真实语境拉近了与考生的距离，也对老师适应新课标的英语教学提出了挑战。作为老师，不能再仅仅依靠教材来训练语言技能，而要引导学生树立正确的跨文化意识，联系生活实际，关注社会，热爱生活。

3.注重交际，强调语用。单项填空题型设置的目的主要是通过创设语境考查学生对语法、单词、习语、固定搭配、常用句式和交际用语等各方面的综合运用能力。对学生来说，仅仅依靠死记硬背，而不是将书本知识活学活用的话，那么久而久之只能成为课本的“搬运工”，而不是真正理解知识点，也不能提高语言的综合运用能力。

中考越来越强调语境和语用，建议教师在教学过程中积极创设具体的语境，引导学生在真实语境中夯实学生词汇及语法基础，为了“用”而学，而不是为了“考”而背。

4.选项设置均衡合理，效度较高。云南省中考英语单项填空正确选项设计比较合理，正确答案分布均衡，准确性和唯一性较高，具有较高的效度。因此，在学生最终检查核对答案时，可以从选项分布来考量，合理规避错误答案。但是为了避免学生产生侥幸心理，答案分布规律考前作为技巧适当提点即可。

本文从考点分布、考查内容、考查能力和选项设置等四个层面对2016～2020年的单项填空部分题型进行历时研究和统计分析，发现云南省中考英语单项填空部分命题考点分布规律，考查内容贴近生活、关注热点、融合文化，更加注重交际，强调语用。教学过程中应紧扣课程设置理念，重视基础语言知识点的积累，结合具体的语境对知识进行分析梳理，并在实践中加以运用，从而提高语言的综合运用能力。

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