优化中职音乐教育，促进学生音乐素养发展

魏丽

摘 要：音乐教育属于素质教育中的重要组成部分，其可以使学生用音乐进行情感表达，抒发感情。基于此，中职院校想要贯彻素质教育的相关政策，就需要制订具有针对性的音乐教学方法，并对音乐的教学形式实施创新，培养学生相应的音乐素养。同时，学生的全面发展也需要音乐的教育助力，以此使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。本文主要对音乐教育中中职学生具备的音乐素养进行探究。

关键词：中职音乐教育;学生;音乐素养;发展

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.010

中职学生具有动手能力较强、思想活跃、性格活泼等特点，因此中职音乐教师需根据学生的特点，在实际教学中充分吸引学生的课堂注意力，对学生学习音乐知识的主动性与积极性进行培养。另外，音乐教学与数学、语文等专业学科教学最大的区别就是对学生进行音乐素养的培养，并为学生构建良好的审美意识。总而言之，中职院校开展音乐教学中，对学生音乐素养的培养通常和学生学习的主动性具有直接关系。

一、中职学校培养学生音乐素养的重要性

目前，中职院校的部分教师将学生专业技能的培养作为教育目标，通常忽略了音乐课程及文化课程相关内容的教学。就中职教学来说，相应的音乐教学通常能够激发学生的创造力与想象力，同时，随着新课改的进一步深化，我国将音乐教育作为对学生进行培养的重要要求，素质教育也明确了音乐教育对学生全面发展有重要影响。因此，中职教师在具体教学中需充分注重音乐对学生造成的影响。中职院校的音乐教育作为我国开展基础教育中的重要组成部分，其教学质量通常对学生的基础教育以及综合素质的提升有着重要意义[1]。

将音乐教学充分融入素质教育中，其不仅有利于学生充分感知外部的事物，而且还能使学生的综合能力得到良好发展。除此之外，根据中职院校学生的岗位需求，对学生具备的音乐素养进行培养，不仅有利于学生形成良好的个性化发展，而且还能使学生发现自身的兴趣爱好，从而使学生学习音乐的兴趣得到充分激發[2]。

同时，音乐教学通常能调动学生的创造力与想象力，基于此，中职院校的实际教学中，需充分注重音乐教学，对学生的创新思维进行培养，从而使学生的思维得到多方面发展。另外，音乐教学通常还可以使中职生的记忆力得到有效提高，并使学生通过音乐学习实现身心放松。

二、学生音乐素养的培养策略

（一）加强音乐课资源的开发

音乐教学作为独立课程，其通常包含兴趣小组、课外活动等。课程通常指学生在校内学习的内容总和以及课程的进程安排，而音乐课也需要和中职院校基于市场需求的办学特色相结合，注重音乐理论与专业技能结合的教学方式。根据相关调查显示，中职院校中，选修音乐欣赏课程的学生人数通常比其他音乐课的学习人数多，大部分学生更趋向于音乐鉴赏课程的学习[3]。

目前，学生学习音乐的需求通常对学校的音乐课设计具有直接的影响。特别是流行音乐在教学中的覆盖速度逐渐加快，这就致使部分学生对国粹的传承以及传统文化的理解发生了相应的变化。同时，根据调查显示，学生学习戏曲的兴趣与掌握程度明显低于其他课程。因此，音乐教师需充分开发课外的音乐资源，并组织相应的课外活动，激发学生对音乐学习的兴趣，从而使学生学习音乐的兴趣得到有效提高。另外，教师通过组织音乐活动，不仅能实现音乐知识的普及，还能使学生学习音乐的兴趣得到有效提高，从而使中职生的课外生活得到有效丰富。

（二）教材的选定

音乐教材的选择通常会对学生的学习效率与教师的教学效果产生直接影响。校本音乐课具有相应的现实意义，其不仅可以充分尊重不同学生对音乐的接受能力，而且还有利于传统音乐的继承和传递[4]。

中职院校中音乐课的设计通常有两部分，也就是课程目标的确定与课程内容的组织，音乐课的目标需根据《音乐课程标准》的要求，将音乐课的现实价值作为依据，并充分体现出“社会需求和学生需求相统一”的原则。音乐课的内容需包括艺术概论、音乐欣赏、合唱、中外音乐史、音乐鉴赏等。对于中职学生而言，其通常更偏向于学习流行音乐，因此，教师需根据中职生的自主学习力与兴趣爱好，对教学内容进行规范，并引导学生对音乐歌曲进行欣赏。因此，选定的教材内容需倡导爱国主义、理想信念等，教师还应将传统化音乐渗透到具体音乐教学中，从而使学生实现良好的学习。

（三）注重乐理教学

音乐通常有着不同的风格，对于学生喜欢的流行音乐而言，其通常包括民谣音乐、爵士音乐等，且各个国家及民族音乐都存有一定的差异。对于种类不同的音乐而言，其节律与声韵不仅存有差异，而且节奏规律也是多样化的。想要使学生的音乐鉴赏力与音乐素养得到有效提升，就需要让学生充分感受到音乐的节奏与声韵变化。对于不同音乐而言，其演唱手法通常各具特点，如果教师只是单纯地口头讲解，学生只学习一首歌，就无法充分体会到不同音乐的不同节奏规律。这种教学方式只能教会学生翻唱与模仿唱歌，而无法使学生具备的音乐素养得到有效提升。

因此，不论是任何种类的音乐，音乐教师都需要夯实学生的乐理知识基础，并在学生充分掌握相关音乐知识的时候，对学生具备的音乐素养进行提升。音乐教学当中，教师需对音乐的特征进行讲解，主要包括韵律、和弦、节奏等内容，以此为学生的音乐学习奠定良好的基础。同时，学生通过对乐理知识的教学，不仅能拓展学生的学习视野，而且还能使学生的歌曲写作、和声、演唱等方面都得到有效提升，从而使学生充分享受到音乐的艺术趣味，并且通过乐理知识的学习，学生还能树立良好的人生观、世界观、价值观。

（四）教学方法的改革

教学方法作为教师在音乐知识教学中逐渐积累的教学经验，其主要目的就是对学生开展合理、有效的音樂教学。对于职业教育而言，其教学方法习惯于将理论知识与技能操作相结合，因此，音乐教师在具体教学中，不仅需注重乐理知识的讲解，而且还需要通过科学、合理的教学方法，为学生营造活跃、轻松的音乐课堂氛围，并引导学生在音乐知识的学习中充分发挥自身的想象力与思维创造力。

同时，在音乐教学中，教师需将音乐理论知识融入中职学生的专业学习中，对音乐课堂的具体教学方法进行设计，通常可以使学生的内在潜能得到充分发挥。基于此，院校的专业化音乐教师就需要因材施教，选择合理、科学的教学方法，并依据学生的具体情况选择其感兴趣的音乐内容，以此使学生学习音乐的兴趣得到有效提升，并将音乐教学的大纲与内容相结合，从而实现中职院校的音乐教学目的。

（五）音乐实践教学

中职院校开展实践教学，通常会使学生的音乐素养得到有效提升。学生对音乐知识的学习通常源于兴趣，只有学生感兴趣，才能积极主动地学习音乐、关注音乐。因此，教师在音乐教学中，需注重对学生学习兴趣的激发，并引导学生全身心投入到音乐学习中。音乐教师可通过多媒体组织音乐教学，并根据学生的兴趣，使学生积极主动地参与音乐实践活动。音乐教师可组织班级或者校内的音乐比赛，调动学生对音乐知识的学习兴趣，以此使学生充分认识与掌握相关音乐知识。同时，音乐教师可鼓励学生积极参与自己感兴趣的院校社团，以促使学生的音乐学习与其兴趣相结合，并使音乐教学内容得到有效丰富。

另外，教师还可以指导学生接触不同类型的音乐，如闽南南音、福建的民间音乐、歌仔戏等，各种类型的音乐学习不仅能激发学生对音乐的学习兴趣，而且还能使学生感受到各个区域的音乐艺术，充分了解到各种音乐背后的文化知识，其通常对学生具备的音乐素养培养有着重要的影响。同时，通过音乐实践活动的开展，引导学生接触各区域音乐文化，给予学生相应的音乐熏陶，不仅能调动学生对各种音乐学习的积极性，而且还能深化学生对音乐知识的理解，从而使学生具备的音乐才能与鉴赏能力得到有效提高，最终促使学生身心实现健康发展。

（六）学生表情与形体训练

中职院校的音乐教学不仅有乐理知识，还有表情与形体。对于音乐素养而言，其不仅包含“内敛”，而且还包含“外显”，只有“内敛”与“外显”实现有效结合，才能使中职生更好地表达出音乐情感，并实现“内外兼修”的教学目的。基于此，音乐教师在具体教学中，需注重训练学生的形体与表情，以此使学生的音乐素养得到有效提升。学生音乐素养的提升通常会对其表达歌曲的效果产生直接影响。在音乐课的表情与形体教学中，人的表情通常是多样化的，歌曲情感也需经过演唱人员的表情进行体现，演唱者的表情不能太过死板，并且表情也需满足歌曲情境，以此充分激发演唱者与观众之间的情感共鸣。对于形体而言，演唱者在舞台上的姿势也会影响到观众的情感，同时，站姿也会对演唱者的具体表情造成影响。因此，在对表情与形体开展教学时，教师需制订有效的训练方案，培养学生的演唱习惯，从而使学生更好地体会音乐具备的艺术魅力，并使学生具备的音乐素养得到有效提升。

三、结语

综上所述，音乐教育属于素质教育中的重要组成部分，其在中职院校的教学中有着重要影响，其不仅能够提高学生的综合素质，还对学生的基本素养培养有重要的影响。对中职院校的学生开展音乐教学，培养其音乐素养，不仅可以使学生充分感受到音乐学习的乐趣，而且还能使学生在追求音乐的时候，实现人生的享受。

参考文献：

[1]肖芳.中职学前教育专业学生音乐素养的培养探究——基于音乐课程教学视角[J].课程教育研究，2019（46）：243.

[2]郭红梅.核心素养指引下的中职音乐教育探索和实践[J].职业，2019（22）：124.

[3]詹家欢.中职音乐教学中音乐素养的提升策略探析[J].黄河之声，2019（5）：97.

[4]韩阳.中职学生音乐欣赏兴趣的提升与价值讨论[J].北方音乐，2018（18）：219.