“互联网+”背景下现代远程教育存在的问题及对策研究

蒋丹

[摘    要] 近些年来，随着互联网科技的不断发展，大大地推动了现代远程教育的快速发展。但是在现代远程教育发展过程中也存在一些局限性因素，影响和制约了现代远程教育的效果与水平。目前，很多现代远程教育机构在网络课程的设置方面缺乏针对性，网络教育资源的整合与应用效果并不理想，这些都不利于现代远程教育更好、更持续的发展。因此，文章主要对“互联网+”背景下现代远程教育存在的问题进行研究，并结合现代远程教育的现状和问题来提出更具策略性与针对性的解决办法与措施，助推现代远程教育效果、质量以及水平的更好提升。

[关键词] 互联网+;现代远程教育;问题;策略;研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 23. 088

[中图分类号] G434   [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）23- 0218- 04

0      引    言

现如今，随着科学信息技术、互联网计算机技术的不断发展，推动着现代远程教育的更好发展。现代远程教育模式具有灵活的学习方式、自由的学习时间，学生的学习不会受到时间与地点的局限与限制，在互联网上就可以自由的学习与选择。同时现代远程教育模式比较适用于在职工作人员、升级深造人员等，能够促进“工与学”矛盾的更好解决。与此同时，随着现代远程教育模式更加广泛的应用，现代远程教育模式的一些局限与不足逐渐暴露出来，严重影响了现代远程教育效果与质量的更好提升。很多现代远程教育机构在设置网络课程方面缺乏全面性与针对性，在网络教育资源的选择与利用上缺乏一定的有效性与科学性，同时很多远程教育机构的师资力量不足，教育设施陈旧与落后，并且在运用现代远程教育模式过程中缺乏学校以及教师的监管与服务，这些不利因素都影响和制约了现代远程教育模式的更好应用，不利于现代远程教育作用与价值的更好发挥。基于此，通过对现代远程教育中存在的问题与不足进行全面的分析与掌握，能够更好地完善与发展现代远程教育，推动现代远程教育工作更好开展、教育效果与育人价值更好、更全面的发挥出来。

1      基于计算机网络的现代远程教育教学模式

所谓现代远程教育模式主要是计算机网络技术与多媒体信息技术的一种综合各类教育教学资源的教育形式。现代远程教育模式也是一种超越了传统校园时间与空间限制的教育活动形式。

随着现代信息技术的快速发展，现代远程教育也随之取得了更好的发展。在构筑知识经济时代的终身学习体系上，现代远程教育发挥着不可估量的作用与价值。基于计算机网络的现代远程教育模式主要以现代远程教育为主，综合自学、函授以及面授等教学形式，运用多媒体教学技术来辅助教学。现代远程教育能够将各类教育资源的优势进行更好的发挥，并能够推动各类教育活动质量的更好提高，同时也能够为不同的学习对象提供更加广泛、快捷以及方便的教育服务。近年来，我国非常重视现代远程教育的建设与发展，国家教育部门还制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》，将现代远程教育工作纳入到行动计划当中，并给予了高度的重视。可见发展现代远程教育是教育规模不断扩大、教育质量不断提升、办学效益不断增强、终身教育体系不断建立的重要举措。

基于计算机网络的现代远程教育将函授、广播电视教育与计算机网络、多媒体技术等手段进行有效的融合与运用，能够促进教育资源得到更好的整合与综合利用。现代远程教育方式主要是通过互联网：利用网络教学平台提供的网页、课件等资源进行非实时（异步）教学，通过卫星、互联网和视频会议系统等进行双向或单向的实时授课教学，通过手机等移动通信工具进行实时或非实时教学等。很多远程教育机构在实施教学过程中都会运用两种或两种以上的教学方式，逐渐形成集中与分散、同步与异步、移动与固定、线下与线上相结合的混合教学模式。与此同时，基于计算机网络的现代远程教育模式具有开放性、延伸性、灵活性、手段中介性以及管理性的特点，在运用现代远程教育模式时，可以充分利用其特点和优势来拓展教学，实现远程教育的目标。

2      分析当前现代远程教育中存在的主要问题

近年来，随着互联网科技的快速发展，基于计算机网络技术的现代远程教育模式应用得更加广泛，但是在现代远程教育发展过程中也呈现出一定的局限与不足，影响与制约了现代远程教育的更好发展。针对当前现代远程教育中存在的主要问题，进行有效的分析与探究。

2.1   网络课程设置缺乏针对性与科学性

目前，在现代远程教育过程中，成人是其主要教育的对象。由于很多成人的远程教育学习时间比较零碎，因而在开展远程教育课程时会呈现出碎片化的特点。同时成人学习现代远程教育网络课程时，对于网络课程教学内容的要求要少且精，要和学习者所学的专业或者实际需求相近或者相匹配，这样才能够更好地满足学习者学习的实际需要，提升网络课程设置的针对性与有效性。但是当前的现代远程教育模式中，很多教育机构的课程设计却缺乏一定的针对性与有效性，其在远程教育课程的设计与设置上多沿用和承袭普通高校的教学课程，设置了很多务虚课程，课程设置的内容没有对学习者实际应用能力的训练与提升予以充分的关注与重视，使得现代远程教育课程缺乏针对性的设置与科学性的安排。与此同时，很多现代远程教育机构在网络教育与辅导课程设置上，只是单一的将教学内容制作成网络教学课件，这些教学课件的内容比较烦琐与庞杂，如果学习与掌握这些网络课件教学资源需要花费大量的时间与经历，这就失去了现代远程教育原有的优势。此外，很多现代远程教育机构的网络课程教育资源多是源于教材，将教材中的重点教学内容以word、excel、ppt等形式上传到互联网当中，对于学习者在学习过程中产生的疑惑或者問题没有给予全面的重视，那么在锻炼与提升学习者的专业能力与素养方面更是少之甚少，不利于更好地对学习者的学习兴趣与动力进行更好的调动与激发。现代远程教育机构如果没有对当前网络课程设置的现状进行全面的了解，没有对接受现代远程教育的广大学习人员的实际学习需求与要求进行掌握，那么现代远程教育网络课程设置与安排的针对性与科学性很难得到更有效的提升。

2.2   网上教学资源的质量不高、低质低效

在现代远程教育过程中，很多教育资源、教学课程多源于教科书，教学的内容也多是将教科书或者教材中的内容电子化，这些教学课程过分重视教学内容的展示与呈现，对于学习环境的良好创设缺乏必要的重视。同时很多网络课件开发的质量不高，缺乏网络精品课件的呈现，影响现代远程教育效果的更好提升。与此同时，一些现代远程教育机构在设计网络教育课程时，教育资源的选择有失合理与科学，很多网络教学课程或者文本缺乏小而精的特点，没有将课程的重点与难点更好地凸显出来，不利于培养学习者的认知规律。此外，在专业辅导与培训方面，很多现代远程教育机构缺乏专业的教育资源，很多教学内容浅尝辄止，不能够从更深层次去培养学习者良好的专业能力与素养，也不能够使学习者自主学习与提升的需求得到更好的满足，存在缺乏优质网上教育资源的局限和问题，这将会影响现代远程教育的长远发展。

2.3   缺乏优质、充足的远程教育师资力量

随着互联网科技以及计算机技术的快速发展，现代远程教育机构对于网络教育能力较强的教师的需求在不断增加。当前，很多现代远程教育机构尽管对于远程教育教师的实操能力进行了针对性的培养与训练，但是由于很多教师传统教育观念根深蒂固，对于现代信息技术的驾驭能力不足，不能够更好地适应现代远程教育的形式与环境，进而也不能够将现代远程教育的意义与价值更好地发挥出来。同时还有一些现代远程教育机构的任职教师多是有普通院校的教师来兼任，应用信息技术来展开教学的能力明显不足，且在课件的制作、网络课程的开发以及应用方面存在很多的局限与问题，影响现代远程教育活动的更好开展。此外，很多现代远程教育机构没有重视“双师型”教师队伍的建设与壮大，缺少对教师的双师型培训，因而不利于培养与塑造出更加优秀的现代远程教育的教师。可见，现代远程教育中缺乏充足、优质的师资力量。

2.4   较为陈旧的远程教育基础设施或设备

在现代远程教育实践过程中，必须要有先进且现代化的教育信息技术来作为支撑和保障。但是在我国众多的现代远程教育机构当中，很多教育机构的远程教育设备或者设施比较陈旧与落后，办学与教育条件比价差，很多教育机构的教学设备功能不全，没有投入必要的资金对落后、陈旧的设备进行更新换代。同时对于信息服务体系、教育资源开发系统、交互信息的传播媒体以及相关的配套软件与设施有待开发、完善与健全，现代远程教育机构面对当前教育设备陈旧与落后的现实状况，如果不及时应对以及解决这一问题，那么会对现代远程教育的长远、健康、可持续发展产生非常不良的影响。

2.5   网上学习过程中缺乏服务支持与监控

在当前的现代远程教育过程中，远程教育的教师一般只能提供一些简单的、与网络教育与学习相关的服务支持，如远程教育课程的内容、作业的审批以及其他教育信息的提供等。很多现代远程的教育活动、教育资源都是由学习者自主进行学习与探索，但是对于学生线上提出的疑惑或问题不能够及时地进行沟通与解决，师生以及生生之间存在沟通障碍、缺乏必要的沟通与互动，教师也缺乏对学习者的在线引导与指导，缺乏对学习者学习过程、学习结果的全面监管与评价，从而影响现代远程教育质量与效率的有效提升。

3      现代远程教育完善和发展方略与建议探究

3.1   课程设置及媒体形式的合理与科学设计

在设计现代远程教育课程时，现代远程教育机构以及教师必须要结合教育的对象，以成人教育为核心与重点，科学、系统的设置与安排远程教育课程。同时在远程教育课程的合理设计与设置上，不仅要重视理论教育，还要重视实践教育，将培养学习者的实操能力纳入到远程教育课程设置、安排与创新上，并将社会实际用人需求以及个体发展实际需要来有针对性地设置网络教育课程。突出网络教育课程的重点与难点，让学习者能够用最短的时间来学习与掌握最精华的教学部分，从而使现代远程教育网络课程设计科学性与合理性更强，更易于发挥出现代远程教育网络课程的教育作用与价值。与此同时，在设计与丰富网络课程教育内容上，可以将一些能力培养、实务操作以及典型案例的讲解融入到网络教育课程当中来，这样能够加深学习者对所学知识的理解与掌握，能够指引学习者更好地学以致用。同时在网络辅导上也要将重视学习活动的设计，可以将案例分析作为互动教学、参与式教学、课堂讨论式教学、教学辅导的引子，逐步提升网络课程设计的水平与质量。此外，在对网络课程教学材料媒体形式的正确选择过程中，可以结合不同的网络课程教学需求，选择不同的教育形式来进行匹配与辅助，如音频教学、视频教育、动画、图片以及文本的教育等，这些方式可单一使用，也可以综合或结合运用，都能够达到意想不到的现代远程教育效果与价值。

3.2   建设与强化网络课程的教学资源

网络课程教学资源的质量直接影响着现代远程教育的效果与水平。建设与强化网络课程教学资源，结合现代远程教育对象的特点来有针对性地整合与利用教学资源，在教育上能够达到事半功倍的效果。基于此，在网络课程教学资源的优选与整合过程中，现代远程教育机构的所有教职工都要转变传统的观念与思路，结合学习者的实际特点与需求，丰富网络教学资源，促进网络教学课程更加多元化、多样化，能够对不同学习者的需求进行更好、更全面的满足，增强现代远程网络课程教学资源的实效性。与此同时，在教学资源的整合、优化与利用的过程中，建立与健全网络教育资源共享机制，消除或者最大限度地减少重复建设教学资源的问题，逐步建立高效、快捷、统一的网络教学资源体系，推动网络课程教育资源的更好应用，增强网络教学资源的使用效率。

3.3   建设与壮大远程教育的师资队伍

教师是现代远程教育过程中不可或缺的重要载体，教师教学能力与素养的高低直接影响着现代远程教育的效果与效率。因此，现代远程教育机构必须要重视建设与壮大远程教育的师资队伍，从提升教师素质、技能、观念入手，着力建设双师型师资队伍，从而不断培养与塑造出一批既具有理论教学能力、又具有实践教学经验和网络课程开发與创新能力的双师型师资队伍，为现代远程教育教学水平与育人质量的提升提供强有力的师资保障。与此同时，现代远程教育机构也要加大对现有教师专业培训与技能培训，引导教师转变传统的教学思路与观念，不断推陈出新、与时俱进，积极跟随时代发展的步伐，主动地学习与掌握现代信息技术，从而使得教师能够更好地驾驭互联网计算机技术来优化网络课程教学形式与资源，增强现代远程教育的质量。

3.4   完善与提升远程教育基础设施条件

重视现代远程教育基础设施的建设与完善，加大对基础设施建设的资金投入，结合最新的远程教育技术以及时代的发展特色，优化与升级当前传统、陈旧与落后的远程教学设备与软件。建设与设计好课件制作室、演播室、双向视频室以及远程教育平台，对于校园网络设备、网络实训室等硬件设施要进行及时的调试、维修与养护，保障现代远程教育的各项软、硬件设施的作用得以更好的发挥。与此同时，在现代远程教育软件设施的完善与建设上，要结合无线移动终端技术、流媒体技术、无线通信技术、互联网技术等来对现代远程教育的网络教学资源进行云存储、云共享，使得现代远程教育真正不会受到任何方式、任何时间、任何地点的约束与限制，推动现代远程教育水平更好、更全面地提升。

3.5   加强对远程教育服务的支持与质量监控

在现代远程教育不断发展过程中，重视并强化对远程教育服务的支持与监控，不断地运用最先进的现代远程教育技术成果，丰富与创新现代远程教育服务体系，能够给广大学习者提供更多的服务支撑与体系保障。同时现代远程教育机构的教师也要重视自身服务意识的提升，积极、主动、客观地引导与帮助学习者解决网络课程学习过程中存在的各类问题或者疑惑，扩大师生之间的交流与互动，有利于增强学习者的学习自主性与能动性。而在师生、生生互动与交流的过程中，学校以及教师可以运用微信、QQ以及其他常用的教育教学APP来实现资源共享，共同探讨与研究问题，提升学习者的自主学习能力与水平。此外，重视对现代远程教育质量的监督与把控也是非常有必要的。加强对网络教育质量、网络资源质量、网络学习支持服务质量、人才培养质量等进行全面的监督与评价，形成统一、科学的评价标准，規范与促进现代远程教育质量与效率的更好提高。 4      结    语

综上所述，针对当前现代远程教育存在的诸多问题和局限，完善、发展以及推动现代远程教育，不断制定更具针对性与有效性的发展策略与方法，推动现代远程教育更好发展，促进现代远程教育的作用与效果更好的发挥与呈现，提升现代远程教育的效率与水平，以此更好地满足广大学习者的实际发展需求，为国民综合素质与专业能力的提升提供良好的基础与条件。

主要参考文献

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