合作教学模式在语文教学中的应用探究

董胜业

摘 要：在语文教学中应用合作学习模式，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学质量。教师应合理划分学习小组，促进学生共同发展;充分利用信息技术，创新合作教学形式;合理布置学习任务，提高学生综合能力;巧妙营造教学环境，提升合作学习效率;结合教学实际，选择合作时机;科学指导和评价，提升学生合作学习能力。

关键词：合作教学;语文教学;学习兴趣;学习能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0126-02

在语文教学中构建合作教学模式，可以使学生积极主动地参与到教学活动中，促进语文教学效率的提升。语文教师要根据学生接受知识的能力和水平合理制订教学计划，使语文知识生动化、形象化，从而激发学生的语文学习兴趣，促进学生语文素养的不断提高。本文對合作教学模式在语文教学中的意义和应用策略进行探讨。

一、合作教学模式在语文教学中的意义

语文学科一直是学生学习的重点科目。传统教学模式下，教师只注重学生的语文成绩，忽略了对学生语文思维能力的培养。新课改明确要求教师要改变传统的灌输式教学方式，运用丰富多样的教学方式进行语文教学。因此，新时期的语文教师要努力创新教学模式，调动学生的学习积极性，帮助学生树立自信，让学生可以积极主动地参与到语文教学中。以合作的方式进行语文教学，除了可以体现学生在课堂教学中的主体地位之外，还可以活跃语文课堂气氛，丰富学生的情感体验，培养学生的团队意识，锻炼学生的合作交流能力。另外，在合作学习中，学生能够积极提出自己的见解，提高阅读能力和写作能力，真正做到学以致用。

二、合作教学模式在语文教学中的应用策略

1.合理划分学习小组，促进学生共同发展

运用合作教学方式引导学生进行语文学习时，首先要进行学习小组的划分。在划分学习小组时，教师要参考学生的学习成绩、座位分布、个人喜好等。教师还要注意划分的科学性，在每一组成员中至少需要安排一名学优生和学困生，有效发挥学优生的带动作用，促进全组学生共同发展。在合作学习过程中，教师不可过多干预小组内组长的选举和组内任务的分配，应放手让小组成员或组长自己决定。

2.充分利用信息技术，创新合作教学形式

在语文合作教学过程中，教师要树立信息化理念，创新合作教学形式，使学生在信息技术的帮助下更好地掌握知识。例如，在教学《詹天佑》时，教师可指导学生对课文的第四自然段进行重点研读。通过反复阅读和思考，学生可以归纳出詹天佑的具体做法，从而总结出詹天佑的个性品质，了解作者想要表达的思想感情。语文教师还要引导学生对课文中的语句进行认真研究，找出其中使用的修辞方法，并进行仿句训练。最后，教师可组织学生进行小组合作，并播放教学视频，帮助学生解决在合作学习中遇到的难题，在有限的语文课堂教学时间内高效完成教学任务。

3.合理布置学习任务，提高学生综合能力

学生年龄较小，有强烈的好奇心，对新鲜事物有很强的探索欲望，但没有明确的学习目标，很难完成相关学科的学习任务。所以，在语文教学中，教师要根据学生接受知识的能力和水平，结合学生的身心发展规律，进行科学分组。同时，教师应合理布置合作学习任务，让学生在合作学习过程中提高自身的综合能力。例如，在教学《饮湖上初晴后雨》时，教师可将学生分为若干小组，并指定一名学生作为小组长。教师在讲授完此篇古诗后，可给小组下达学习任务，让每个小组在规定的时间内完成古诗的背诵，并让小组成员之间互相督促、互相帮助，最后由每组的小组长汇报背诵完成情况。这样，教师可以更全面地了解学生的学习情况，并对未完成的学生进行单独指导，从而节约课堂教学时间，体现学生的课堂教学主体地位，推动语文教学效果的提高。

4.巧妙营造教学环境，提升合作学习效率

语文教师在运用合作教学模式引导学生进行语文学习时，应营造轻松、自由的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。语文教材中有非常丰富且多元的教学内容，教师要利用好这些教材内容，设计教学情境，使学生可以身临其境地感受语文的魅力。例如，在教学叶圣陶的散文《荷花》时，教师可利用多媒体展示荷花的图片和视频，并播放课文朗读的录音，让学生直观地感受到荷花盛开时的情景。然后，教师可将学生分成若干小组，开展合作学习，探究作者所要表达的情感。学生有了直观感受后，再进行合作探究，不仅能够提高合作教学效率，而且能对课文有更深刻的理解。因此，良好的学习氛围，不仅可以促进学生学习效率的提高，培养学生的理解能力和思维能力，还可以提高合作教学效果，促进课堂教学效率的提高。

5.结合教学实际，选择合作时机

教师在语文课堂教学中运用小组合作教学方式时，要联系实际，在适当时进行。第一，教师可以在学生学习新知识遇到困难时开展合作学习。学生接受新知识有一定难度，如果教师直接讲解新知识点，学生未必能够理解。这时开展合作学习，让学生主动学习、合作探索，可以取得良好的教学效果。第二，教师可以在学生意见不统一时开展合作学习。学生的生活经验不同、性格特点不同，所以对同一种事物的看法也不同。当学生对同一事物有不同的看法时，教师先不要急于告知学生对错，而是要抓住这一时机，运用合作教学方式引导学生进行语文学习，让学生可以通过交流合作，学会认真思考和分析，进而培养学生的思维能力。除了以上两种情况可以运用合作教学方式，还有其他可以运用合作教学方式的教学环节。教师要结合实际情况，合理选择小组合作学习时机，充分体现合作教学的教育价值。

6.科学指导和评价，提升学生合作学习能力

运用合作教学引导学生进行语文学习时，学生与学生之间需要进行交流合作。而学生年纪小、经验少，在组织活动方面不是很拿手，缺少在小组活动中的学习经验和遇到难题时的应对能力。因此，在小组合作学习结束后，学生也很少会总结和反思自己在合作学习中的表现。科学、合理的指导和评价可以激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信，引导学生发现自己的优点与不足，对出现的问题及时进行改正，从而提升学生的学习质量和水平。教师在合作学习过程中不能过度干预，但在合作学习结束后要对合作学习的成果进行归纳总结并给予客观评价，使学生在合作学习中提高语文素养和综合能力。例如，在教学《记金华的双龙洞》时，教师可以在创设“到金华双龙洞春游”的情境后，开展小组合作学习。学生在以往的小组合作学习中，知道学习的顺序和内容，完成了课文朗读和生字词的查找，讨论了课文主要讲述的内容。学生相互帮助，相互补充，总结出金华双龙洞的景象，把思维引向深入。然后教师可组织学生对自己查找和记忆生字词的速度以及在讨论中展示出的优势和不足进行评价，再进行小组内互评。最后，教师总结学生的讨论过程和结果，给予学生鼓励和赞扬，对学生的不足给予指导和帮助，从而提升学生的合作学习能力，培养学生的语文素养。

三、结语

总之，将合作教学模式应用到课堂教学中，可以激发学生的语文学习兴趣，帮助学生树立语文学习自信心。因此，教师要树立合作教学理念，根据学生的身心发展规律，在合适的教学时机开展合作教学，并且不断完善合作教学方式，提高语文教学效率，促进学生持续健康发展。

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