小学数学教育中学生核心素养的培养对策探究

摘 要：近年来，新课程改革进程不断加快，部分小学数学教师意识到更新教育理念的重要性，在数学教学过程中不仅要加强素质教育，同时要重视核心素质的培养，文章主要针对小学数学教学过程中培养学生核心素养的相关课题进行分析，阐述了相应的见解。

关键词：小学;数学;核心素质

一、 引言

小学数学教学过程中教师需要根据学生的年龄特征与学习需求，制订针对性的教学方案，其中的核心素质培养无疑是教学工作中的重点，需要提高对于核心素质培育的重视，并将其落到实处，在教学过程中，教师应当不断地总结，及时发现核心素质培育过程中的问题，制订完善的解决方案，促使学生稳步成长。

二、 核心素养的培育要求

所谓的核心素养主要指的是学生在成长与发展过程中必备的品质与素养，现阶段对于核心素养的定义仍旧不够完整、缺乏明确性。但可基于小学数学教学过程中的核心素质培养做进一步分析，结合数学教学的目标以及教学标准，培育学生的核心素养主要指的是学生在学习过程中应掌握数学基本原理，深刻数学内涵，提高对于数学知识的认知，逐步提高对于数学知识的学习能力与理解力，产生深刻启发，以此为基础，进行不断地筛选与研究，使得数学知识内化为综合能力，外化为素质的提升与学习效率的提高。小学数学教学过程中，核心素质培育应满足以下几项要求。首先，需要承载学科育人价值。小学数学学科教学过程中需要根据学生的综合素质以及学习能力不断地协调与优化，逐步提升学生的学科核心素养，使学生具备日后步入社会所需要的品质及素质。其次，应彰显学科本质。小学数学教学过程中核心素質培育不仅要将重点放在素质提升这一层面，同样要突出学科本质，使素质教育与学科教学有效结合，帮助学生更为高效地学习，提高对于数学知识的理解力与掌握能力。最后，学科素质培养应体现普适性。学科核心素质培育在小学数学教学中的实践具有一定的必要性，要求小学数学教师根据学生的成长特点与年龄特征，参照学科教学标准，优化教学路径，使得核心素质培育更具普适性，更能为学生所接受，使大部分学生具备共同素养，真正做到有教无类，确保学生的成长快速且稳健。

三、 小学数学教学中核心素养培育的价值

（一）有利于数学理念的渗透

小学数学教学过程主要核心素质培育要求数学教师根据学生的年龄特征与学习需求，逐步提高学生的核心素养，需要从学生角度入手加以思考，制订多元化的教学方案，并以针对性的引导方式，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。数学素养的培育无疑意味着思想的渗透，教师在教授数学知识的过程中将会涉及计算等内容，此时教师就要充分发挥自身的引导作用，帮助学生深刻理解数学知识，掌握其中的要点，提高知识的理解力，在此基础上，将知识有效应用于实践，切实提升知识的实践与应用能力，逐步形成创新力与创造力。不仅如此，数学教师在数学知识的教授过程中若想进一步提高核心素质培育效果，就要引导学生掌握正确的学习方法，在课堂学习过程中踊跃表达自身看法，发现数学学科的趣味性，不断提高自身的学习兴趣，使得自身的综合能力得到质的提升。只有将科学的数学理念传达给学生，方可使学生明确数学知识学习的精髓与重点，进而更为高效地学习数学知识、应用数学知识，这有助于学生数学学科素质的形成。

（二）有利于提高学生的学习效率

学生在学习数学知识的过程中容易遇到各类阻碍，制约着学生的成长，基于此，教师有必要通过核心素质培育的方式，帮助学生更好地理解数学符号及相关原理，使得学生的学习更加全面、透彻、深入。在核心素质培育的过程中，学生的学习能力、理解能力、探究能力以及分析能力都将得到有效提升，在此基础上，经过教师的指导，学生的学习效率将会不断提高。

四、 小学数学教学核心素质培育的现状

（一）应用范围狭窄

小学数学教学过程中落实核心素质培育工作具有一定的紧迫性，很多时候，小学数学教师受应试教育理念的影响，无法全面去透彻地理解核心素质培育的要求，认为完成教学目标、将教材内容传递给学生即可保证基本的教学水平，无需重视核心素质培育工作的落实。这无疑会一定程度的缩小核心素质培育的范围，很难保证核心素质培育效果。众所周知，在小学数学教学过程中实施核心素质培养具有一定的广泛性与必然性，要求小学数学教师在实践教学过程中做好工作总结，明确学生的学习能力、创造能力以及知识的应用能力，不断地将核心素质培养与小学数学教学相结合，促使学生日后稳步成长、高效学习。由于部分教师未能将核心素质培育工作落到实处，使得该项工作落实受到桎梏，间接地降低了核心素质培育的水平。

（二）未能明确核心素质培养的概念

小学数学教学过程中，学生核心素质培养应与传统的数学教学相区分，但是，仍旧有部分教师未能真正理解核心素质的概念以及核心素质培育的要求，导致核心素质培育工作无法有效落实。大多时候，这部分教师都会通过引导学生进行大量的实践训练来提高学科素养，这样的教学方式无疑背离了核心素质的目标，最初学生的数学知识理解力与掌握能力得到了相应的提升，但学生的学习过程相对刻板，无法形成创新力，对于学生的成长与发展来讲无疑是不利的。

五、 小学数学教学过程中核心素质培育的方案

（一）进行学科衔接

小学数学教学过程中若想进一步提高核心素质培育效果，就要求数学教师结合数学大纲要求，根据学科教学目标，在讲解数学知识点的基础上，将核心素质培育有效融合，核心素质培养更加强调提高学生的综合素质与综合能力，因此，有必要将小学数学学科与其他学科之间有效衔接，通过这样的方式强化学科间的关联，使得学生的学习更加立体化、结构化、系统化。在授课过程中，若学生存在疑难问题，教师可以充分联系其他学科知识及相关信息，对知识进行拓展与补充，真正实现知识的渗透与衔接，切实提高学生的理解力与分析能力，这样不仅有助于突出学科重点，还将一定程度的提高教学效果，为学生核心素质的培育营造了良好的外在环境。

（二）调动学生的学习欲望

小学数学教学过程中，核心素质培育的落实应将提高课堂效率作为前提，打造多元化教学方案，激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入数学课堂，大大提高数学教学效率。日常教学环节，教师应意识到与学生交流的重要性，然后根据学生的学习情况与学习需求，制订针对性的教学方案，不断地弥补漏洞、优化措施，使得教学方案更能为学生所接受，更加契合学生的年龄特点，不仅如此，教师同样要引导学生进行自主合作交流，使学生意识到合作学习的重要性，合作学习不仅可以使学生认识自身的不足，同时也可以及时学习其他同学身上的优点，真正实现优势互补，提升自身的技能水平，掌握更为丰富的数学知识。这一引导方式不仅可以激发学生的学习效率，部分学生也将在思考与探讨中掌握数学学习技巧，产生独特的学习思维，对于问题探究与解决来讲无疑是巨大的动力。总而言之，核心素质培育的过程中，教师需要首先提高学生的学习兴趣，以此为前提，学生的核心素养才会不断地提高。

（三）将理论融于实践

小学数学教学过程中核心素质培育不仅要激发学生的学习兴趣，同时要提高学生的知识实践能力与应用能力，做到理论融于实际，形成良好的数学思维。只有这样，学生的学习才更具价值，逐步作用于生活，为生活提供方向指导。在联系生活实际的过程中，教师可以列举生活中的案例，将数学与生活有效衔接，提高学生的认知，意识到学习数学知识不仅可以作用于生活，同时可以大大提高生活質量。在这样的引导与教育环境下，学生不仅可以基于所掌握的数学知识在实践中应用，同时在应用之后还会产生获得感与成就感，从而意识到数学知识的独特性，产生深刻认知，逐步将形成科学的数学思维，提高对于数学知识的实践能力。

六、 结语

综上所述，文章主要针对小学数学教学过程中学生核心数据培育的相关课题进行分析与探讨，提出了诸多看法，希望文章所作分析为有关的小学数学教师带来借鉴，提高核心素质培育方面的重视，并将该项工作落到实处，在实践工作中不断地总结与分析，首先明确核心素质培育的概念，确定核心素质的培育要求，而后了解小学数学教学过程中核心素质培育的价值，基于核心素质培育现状，制订针对性的培育方案。

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作者简介：林万丽，青海省西宁市，青海省西宁市城西区贾小庄小学。