浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养策略

摘 要：在学生学习期间，语文课程是非常重要的一项课程，对于教师来讲，要想激发学生学习语文的积极性，提升语文学习效率，就要求学生养成良好的学习习惯，使其在掌握技巧的基础上进行学习。对于课前预习的良好习惯来讲，就是学生参与语文学习的过程中养成的，其在学生新知识学习和教师教学方面等都有着极高的作用。文章主要论述了小学语文教学期间培养学生课前预习习惯的基本策略。

关键词：小学语文教学;学生课前预习习惯;培养策略

一、 引言

所谓先学习后指导以及以学定教主要是指让学生课前主动进行学习，根据对文章的实际了解和自学期间遇到的各项问题走入课程中，针对学生自学文章中遇到的各项难题，教师需要和学生进行讨论，转换角色，学生之间相互学习，教师作为一名指导者，最后加以总结。从中来看，养成良好的预习习惯非常重要，有助于学生更好地进行学习。

二、 在小学语文教学中培养学生课前预习习惯的重要性

（一）可以提升语文教学效果以及质量

在素质化教育工作深入开展的背景下，教师依旧是以传统的教学理念为主，该项理念对小学语文教学工作的正常开展有着直接的影响，教学期间，学生考试水平和技巧是教师关注的一项主要内容，可是对于创新能力以及综合能力的培养却少之又少，此种现象显然和素质化教育主流形式不相符，长时间下来的话，将不利于学生整体素质的培养，小学生的学习兴趣也会被削弱。基于此，加大对学生课前预习习惯的培养力度非常重要，能够摒弃以往单一的教育理念，在加深相关知识点掌握的同时增强创新理念，促使后期学习工作得到高质量开展。

（二）避免了传统教学方式产生的不良影响，有助于学生对知识点有着全面的了解

基于传统教育模式落实背景下，学生掌握和理解知识点方面还有着较多的不足之处。在小学语文教学期间，一般是以灌输式教育方式为主，而且教师本身承担着有关的授课压力，因此教学期间对于学生的关注度较低一些，过于追求教学进度的加快。通过相关分析来看，产生该种现象的实质性原因是因为小学生考试压力极高，小学中的语文教学评价体系不完善，考试成绩是判断和衡量学生学习情况以及教师教学水平的一项标准，教师在教学期间一味地依照考试大綱为学生讲解知识点，位于该项教学形式中，当学生基础知识不强的话，是无法全面了解语文知识点的。而对学生课前预习习惯进行培养，能够避免传统教学模式产生的各项问题，除了帮助学生掌握知识点之外，还可以促使学生更好的学习语文。

三、 对于小学语文教学中学生课前预习现状的分析

（一）学生的学习动力缺失

以往传统教学模式中，学生处于被动状态接受教师指导和灌输知识点，不具备主动学习知识的动力，这从一定程度上影响了学生自主探究，也难以提升学生学习知识的能力。产生该种现象的主要原因表现为两点。其一，教师自身引起的，教师没有加大对学生课前预习的重视力度，也没有规范性指导学生。其二，采取的预习指导方式不合理，课前预习效率低下，长时间下来的话，学生的学习兴趣被弱化，自主学习水平降低。

（二）缺少规范性的课前预习指导方式

不管是教师还是家长，都存在着对小学生学习重视力度不高的现象，觉得小学学习非常的简单。因此没有正确的对小学生学习和理解能力进行估计，同时没有正确指导小学生的课前预习环节，所以导致学生学习效果不佳，作用无法体现出来。

四、 小学语文教学中学生课前预习习惯的培养策略

（一）紧抓小学时期学生的自身特征，将课前预习兴趣激发出来

我们都知道，兴趣是最好的老师。特别身处于小学时期的学生来讲，该阶段学生本身有着活泼好动、注意力容易被转移以及好奇心非常高的特征，因此就要求教师紧抓该项特点，激发学生的课前预习积极性，使其主动参与到课前预习活动中。对于教师来讲，可以从以下几方面入手对学生课前预习兴趣进行培养。

其一，在小学阶段中，教师必须对课前预习活动有个正确的了解，端正自身态度，帮助学生树立正确的课前预习理念，使其明确了解到课前预习活动在自身成长和学习中有着极高的作用，以此更好地参与到课前预习过程中。

其二，进行课前预习竞争活动对于每一个小学生来讲都有着强烈的竞争理念，竞争是激发学生学习的一项动力，可以让学生积极的和别人进行比拼。让学生建立竞争意识，借助该项思想意识，让学生参与到学习活动中。在上课之前，为学生进行打分以及评价的方式确保学生课前预习的全面性。在上课的时候，将全班学生分成不同的小组，每个小组人员进行合作，共同探讨和解决教师提出的各项问题，以此完成预习活动，将学生的预习效果发挥到最大化。

其三，鼓励学生积极主动参与到课前预习中，加深对课前预习的重视力度，要想帮助学生更好地完成课前预习活动，离不开教师的鼓励和支持，并且处于该环节的学生都希望得到教师的认可。所以教师可以对学生的预习情况进行夸奖，以此激发学生的课前预习积极性。

（二）设置合理的预习作业，全面检验学生实际运行情况

当前阶段，要想提升学生课前预习能力，使其养成良好的课前预习习惯，就必须强制性地布置相关作业，让学生被动的完成，同时还需要鼓励学生自己能够完成各项作业。在语文教师布置作业的过程中，课前预习是非常重要的一方面。需要让学生在完成作业的过程中养成良好的课前预习习惯，并且全面检验课前预习情况，以此确保学生真正意义的完成预习活动。具体策略可以用从以下几方面来落实。第一，认识字词。当教师对学生课前预习情况进行检查的时候，可以从学生的是否对文章中的字词有着正确的了解等方面入手，其中表现为读音和写法，采取口头检查和书面检查的方式了解到实际运行情况。第二，设置问题，在学生预习以后可以采取设置教材问题的方式来让学生进行解答，不过每个人的意见和建议都是不一样的，所以可以通过提问的方式随意选择学生进行作答，以此检查学生的课前预习效果。

（三）引进合理的学生预习方式

通过比较小学语文课程教学和其他类型的课程来看，两者有着诸多的不同之处，潜在的广泛性更为明显，语文作为学生的母语，要求每个学生都必须学习和接触语文，构建良好的语文学习环境。从实际情况来看，阅读代表的是学生对于语文知识点的掌握情况，并且还从一定程度上决定了学生预习效果和未来方向的发展。基于此就是在语文教学期间，可以采取提供多样化阅读意见和阅读教材的方式指导学生预习课文，引进合理的运行方式。以小学教材中的《亡羊补牢》教学内容为例，老师可以在课文之外为学生提供有着相同类型的阅读教材，让学生从中理解到这个故事所要表达的含义和概念，提升知识储备能力，帮助学生养成良好的课前预习习惯，然后，带着教师提出的问题预习该篇文章，掌握初步的知识点。通过开展一系列的学习以后，学生更加容易了解到课文所要表达出来的思想理念，并且有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观。除此之外，教师还必须对学生规定课外读物选择的范围，帮助学生掌握选择素材的方式和技能。

（四）制订合理的小学语文教学计划，融入课前预习习惯的培养

对于以往传统的教育学模式来讲，有着一定的单一性和滞后性，制订的小学语文计划都是由教师独立完成的，思考的问题也是以教师角度为主，因为受到以往应试教育理念的约束，使得传统小学语文计划过于重视理论知识方面的灌输，完全不注重学生学习能力和预习习惯的提升以及培养，显然这种现象是难以培养学生自身素质的，自从进入了新的教育发展形势以后，要想满足素质教育提出的高要求，培养学生的课前预习习惯，就要求教师重新制订小学语文教师计划，结合课前预习情况来明确最佳的指导方向。一般来讲，在教学期间，教师需要掌握好学生的学习特征和知识点掌控情况，以实际特征展开合理的评价，在提升学生基础水平的基础上调整和优化教学方案，改善小学语文教学内容，重点培养学生的课前预习习惯，将此种现象落实语文教学整体环节中，积极鼓励学生课前主动预习，并且针对教学中存在的各项问题也必须加大调整和改进力度，升级小学语文教学计划，为学生更好地学习奠定坚实的基础。

（五）多和家长进行配合，做到家校合作

从实际的情况来看，只是凭借教师自己的力量是不行的，在培养学生预习习惯上还面临着诸多的困难，因此就要求学校全面发挥出家长的作用，多和家长进行合作。促使家長积极主动参与到学生学习指导环节中，可以采取微信群或者QQ群的方式和家长进行交流，了解到学生是否已经完成了预习作业，让家长进行反馈，家长必须全面探究学生在课前预习中面临的各项问题，比如字词掌握情况和字词背诵现象，只有学校和家长相互合作才可以确保学生预习作业高效率完成，从而培养良好的学习习惯。

（六）尊重学生的主体地位

教师需要在尊重学生主体地位以及发挥学生学习主动性的基础上进行课前预习指导，遵循由易到难和由扶到放的基本原则，以学生为主体的课前预习并不代表将教师的主导作用削弱，而是教师有目的和合理的设计预习题，检验评价措施的可行性，将教师主导作用更好地体现出来。教师在平时教学期间，必须帮助学生养成良好预习的习惯，指导小学生采取正确的指导方式，只有预习到位，那么上课的时候才能够紧跟教师的思路，这样的话，学生的学习积极性也会得到更加积极地发挥。不过能力提升和良好习惯培养并不是在短时间内就可以实现的，其属于一个漫长的时期，需要进行探讨和尝试。

五、 结语

从以上论述来看，培养学生课前预习习惯并不是一蹴而就的，而是要求小学语文教师正确地进行指导，帮助小学生养成良好的预习习惯，增强学习动力。教师只有将语文学习和学生日常生活相互联系到一起，将语文演变成生活中的一部分，从多角度入手对学生预习和思考能力进行培养，从而促使学生更好地学习。

参考文献：

[1]李耀军.浅谈小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2019（8）：198.

[2]顾华丽.浅议小学语文前置性学习存在的误区[J].作文成功之路，2018（34）：153.

[3]李学铭.浅谈小学语文教学中学生良好预习习惯的培养[J].课程教育研究，2018，35（11）：287-288.

作者简介：张晓晓，甘肃省庆阳市，甘肃省合水县何家畔镇明德小学。