探讨核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策

摘 要：随着教育改革的不断推进，核心素养已经成为现阶段学科教育过程中的重点，尤其是在语文这一学科当中，核心素养显得尤为重要。现阶段语文课程已经成为小学教学过程中的重要科目，阅读又作为语文教学当中的重中之重，因此，在小学教学过程中开展群文阅读已经成为当前小学语文教学的重要任务。文章主要以核心素养为背景，以群文阅读的作用为切入点，探讨提升小学语文教师教学质量和学生阅读水平的策略和方法。

关键词：核心素养;小学语文;群文阅读;教学对策

一、 引言

在培养小学的核心素养不能急于求成，培养其核心素养是一个漫长的过程，因此，这也给小学语文的群文阅读教学提出了更高的要求。小学语文教学过程中可以通过改变以往的教学方式以及改善课堂教学的手段，调动学生学习的积极性，从而满足学生群文阅读的需求。群文阅读作为一种区别于传统的教学方法，在当前教学当中已经取得很好的教学成绩。群文阅读的方式提升了小学语文教学的质量和效率，在同样的一段时间内，群文阅读可以让学生读到更多的文章。当前小学语文阅读教学过程中存在诸多的问题，例如学生的阅读量少、阅读缺乏技巧等，因此，教师要在之后的教学过程中针对出现的问题进行相应的解决，从而提升学生的阅读能力以及语文核心素养。

二、 现阶段小学语文阅读教学当中的问题

（一）阅读内容混杂

由于小学阶段的学生认知能力非常有限，因此，在阅读过程中不知如何去选择与自己阅读能力相符的文章和书籍，并且在对文章阅读过程中也很有可能存在一些理解的偏差，所以在阅读过程中就会导致没有真正认识到这些书籍对自己阅读能力提升的作用，并且还会出现有些学生选择玄幻类或武侠这些对阅读能力提升没有作用的書籍进行阅读，这类书籍的阅读不但不能提升学生的语文核心素养，并且很有可能让他们沉迷在这些书籍当中，因此，作为小学语文教师应当正确地指引他们阅读的内容，并且根据他们不同的性格和爱好适当地推荐给他们一些合适的经典书籍。

（二）缺乏阅读技巧

虽然现阶段的小学生会每天抽出一定的时间进行阅读，但是他们的交流能力和阅读理解能力并没有得到很大地提升，出现这种问题主要是因为在阅读过程中没有良好的阅读习惯以及没有掌握阅读技巧，因此，在阅读过程中只是进行简单的串读，获得的有用信息非常有限。由于在阅读过程中缺乏教师对阅读技巧的指导，因此，学生花费大量的时间进行阅读，但是并没有对书中的内容进行思考，导致出现很多无效阅读，不能准确的概括文章的主要内容。

（三）阅读量少

根据有关调查我们不难发现，当前阶段小学生的阅读数量远远达不到教育部的规定。主要是因为现阶段小学生的课外阅读机会有限，学生的课外时间被大量的辅导班和作业所占据，因此就没有时间进行书籍的阅读。虽然有一部分学生有自己的课外时间，但是，这些学生也会被各种游戏和电视剧所吸引，这也是因为家长没有深刻地认识到阅读对孩子的意义，所以就没有给学生创造一个很好的阅读氛围，从而就会导致学生没有很强的阅读意识。

三、 群文阅读的作用

（一）提升学生的理解能力

由于在群文阅读过程中学生可以自由地选择书籍和文章的关键语句进行全文阅读，因此，群文阅读可以在一定程度上提升学生的理解能力。在群文阅读过程中，学生有意无意之间就会对书籍进行归纳和总结，对内容进行分析，因此，学生在对自己的测评以及教师评价的过程中都会发现自己的理解能力显著地提升。

（二）开拓学生的阅读视野

由于群文阅读有着丰富的阅读量并且包含多种阅读类型，因此进行群文阅读可以很好地拓展学生的阅读视野，从而提升学生在阅读过程中对知识的积累。由于小学生的认知能力有限，对语文课本上这些零散的知识很难消化，因此，就会导致许多学生对语文的学习失去兴趣，阻碍了教学工作的开展。但是，开展群文阅读后，可以对这些零散的知识进行归纳和整理，通过分类整合就会使学生和教师之间达成知识构架和知识归类的共识，有了这些共识后就会方便教师开展语文教学工作。例如在教学过程中，教师可以将课本上的知识和内容打乱，并且按照一定的关系进行归类，重新联系课本中的知识，从而让阅读呈现一种综合实用性的效果，这样内在的组织就会让学生和老师达成共识，在拓宽学生视野的同时还能够相应的提升语文核心素养和语文应用的能力。

（三）提升自主学习的能力

通过群文阅读的方式可以提升学生对阅读的兴趣，促使他们在学习过程中有着饱满的学习热情。需要注意的是，学生在阅读过程中要选择适当的内容进行阅读，对经典语句进行辨析;对经典内容进行揣摩，从而深刻学生们对知识的理解，促使学生在对知识理解过程中提升他们自主学习能力和探究能力，为今后高层次的阅读打下夯实的基础。

四、 核心素养视野下小学语文群文阅读教学策略研究

（一）激发学生阅读的积极性

在群文阅读教学过程中，教师要激发学生阅读的积极性，让阅读成为小学生的习惯，与此同时，教师要在教学过程中根据学生的性格特点和理解能力采用能够吸引学生注意力的教学方式开展群文阅读教学。除此之外，教师要引导学生利用起课外的时间进行群文阅读，不能仅仅局限在有限的教学时间内开展群文阅读，教师可以根据每个学生的特点和爱好制订一个针对性的阅读计划，采用精神和物质奖励的方法让学生产生阅读动机，从而让学生养成一个良好的阅读习惯。例如在进行《葡萄沟》《黄山奇石》《日月潭》等描述名胜古迹的文章教学过程中，教师可以让学生对这些作品进行研读，从而领略到中国景色特有的美丽，在阅读过程中提升学生对阅读的积极性。

（二）建立完整的阅读框架

由于小学语文各个单元阅读之间的关系基本上都是独立的状态，没有什么实质上的内容关联，并且，学生对知识的接受程度和课文的难易度是存在着一定的递进关系，所以这就要求小学语文教师在教学过程中完成教学目标的同时还要帮助学生建立一套完整的阅读体系，从而提升学生的阅读水平。

例如，在制订教学目标时要从诗歌、古诗和寓言等方面着手，可以先带领学生阅读《早发白帝城》至《逢雪宿芙蓉山主人》等四十四篇的古诗阅读，之后再根据古诗的景色为出发点，选择一些对应的借景抒情的文章，或者是一些对景物单纯描写的文章进行阅读，最后再进入《大海的歌》这种类似的文章进行深入的教学。

在制订完大致的教学目标后，教师要对学生的阅读能力进行详细地评估，并且将学生进行分组阅读，这样学生们的阅读兴趣和类型就会呈现出来。最后教师要根据教学效果进行总结和分析，研究出一套完整的阅读教学框架，可以适当地在教学阅读内容和教学阅读顺序上作出调整，与此同时还可以在学生的实际阅读情况和内容、难易程度上进行简单的分析，完善整个阅读框架。

（三）选择适当的文章

作为语文教师，要选择适当的文章进行教学，并且要结合语文教学的内容和新课标改革的要求将内容进行重新的组合和讲解，课外的文章也需要教师提前做好文章导读和学生的准备工作。

作为小学语文教师，要熟练地掌握教材当中的内容，将每一节课堂当中所涉及的知识点和本单元呈现的文章进行对比教学。例如在讲写作特点的这节课程当中，既可以是写人也可以是写景，因此，这就要求教师要结合小学生閱读的实际情况和爱好进行选择。另外，教师要全面掌握学生各方面特点的基础上进行文章的选择，例如在《狐狸分奶酪》和《狐狸和马》等与狐狸有关，但是表达不同的思想内容的文章当中，小学生通过文章的对比就可以了解狐狸的性格特点，从而达到对文章写作手法的了解，提升群文阅读的效果。

（三）组织合理的层次结构

教师在核心素养的要求下进行群文阅读的教学工作过程中，要对文章进行科学合理地安排，将课程具体组织结构和内容规划，按照简单到复杂的方式进行罗列，让学生在循序渐进的学习当中掌握群文阅读的魔力。

例如，教师让学生对《慈母情深》这一篇课文阅读之后，在进行《孩子妈妈为什么打你？》这篇文章的阅读，从而引导学生可以在不同的角度了解母爱，与此同时，老师还可以将《奇怪的大石头》和《长征》两篇文章组合在一起进行教学，让学生通过两篇文章来感受到人物传记对人物描写的方式，由于这两篇文章都有共同点，因此在教学过程中教师可以利用共同点引导学生对文章进行分析和对比，从而掌握阅读知识和文章层次和写作结构，通过理解不同情感表达的方式从而培养学生更深度的精神境界。

（五）加深学生对知识的理解

在阅读过程中让学生对知识产生深刻地理解并将知识进行运用是非常重要的，因此，在教学过程中，教师要着重的提升学生对知识的理解程度，从而提升学生的语言表达能力。作为教师，要对每一种文体进行详细地讲解并用合适的案例对文体进行说明，提高学生对不同文体的感知能力，并且要让学生会对文体进行辨别，了解不同文体的写作方式。

五、 结语

综上所述，在核心素养背景下，群文阅读教学对提升学生的综合素质是非常有帮助的，因此在平时的教学过程中，教师要重视群文阅读的教学，在课内要做好阅读的拓展工作，在课外要鼓励学生进行群文阅读。群文阅读需要大量的阅读时间，只有合理地利用课上课下的时间进行阅读，才能够综合的提升学生的阅读能力，除此之外，教师还要加强与学生家长的沟通，了解学生在家的阅读状况，并且要让家长认识到阅读的重要性，提升学生的阅读量，让阅读逐渐成为学生生活当中的一部分，不断地提升学生的文学素养。

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作者简介：薛彦萍，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市第二小学。