如何在小学数学教学中提高学生的合作探究能力

牛菊梅

【摘 要】 合作探究能力作为一种重要的基本能力，在个人成长过程中始终扮演着重要角色。对于小学生而言，具备一定的合作意识和探究能力，是其进一步发展的有效保障。小学数学作为一门基础性较强的学科，数学知识的抽象性特点，让合作探究成为教学中一种必不可少的教学方法。因此，如何在小学数学教学中提高学生的合作探究能力，成为每个教师必须积极思考的重要课题。

【关键词】 小学数学;合作探究;教学目标

随着新课改的不断发展，小学数学课堂教学发生了深刻变化，小组合作学习法也得益于课改成果，在合作形式和内容上发生了重要改变。合作学习法犹如一把钥匙，帮学生打开了数学知识的大门，又好比一把利刃，帮助学生克服重重困难，培养探究能力。一方面，教师要切实转变教学观念，以合作学习法为核心，综合使用多种教学手段，提高课堂教学效果;另一方面，也要保证学生合作学习中的自主性，使学生在合作探究中充分感受数学学习的乐趣。

一、科学合理分组

科学合理地分组是提高学生合作探究能力的重要前提，教师应当以学生为主体，牢牢把握学生的认知规律和学习水平，采取适当的分组方法，营造和谐、融洽的课堂氛围，使学生产生极大的探究欲望，为进一步开展教学奠定基础。

例如，在教学“20以内的退位减法”这一课时，为了提高学生的合作探究能力，首先，我会根据教材内容精心设计教案，并以旧知识进行导入，出示几道口算题，与学生充分互动，激发学生的学习兴趣。之后，我会根据学生的计算表现将学生分为不同的学习小组，分别为其布置学习任务。在学生探究的过程中，我会鼓励组与组之间相互交流，使课堂氛围更加融洽，进而让每组学生汇报学习成果，并讲述本组的探究过程。如，学习好的一组学生通过对知识的有效转化来归纳整理出算法;学习不好的一组学生则通过摆木棒的方式得出算法。最后，我会让两组学生相互交流，分享自己的算法，在相互交流中增强对知识的理解。通过这样的方法，能够初步培养学生基本的数学意识和探究能力。

二、明确教学目标

教学目标规定着教学活动的方向，是教学活动展开的依据，同时，也是评价学生学习的重要标准。另外，明确的教学目标也是学生展开合作学习、提高探究能力的重要因素。因此，在小学数学教学过程中，教师要在合理分组的基础上，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计具有完整性、可行性的教学目标，并引导学生将教学目标与自身的实际情况相结合，提高合作效率。

例如，在教学“平行四边形和梯形”这一课内容时，我以谈话的方式进行导入，再有效结合学生的认知规律和教材内容设计教学目标，比如，让学生认识到平行四边形和梯形的基本特征，养成学以致用的习惯，以小组合作探究的方式经历把四边形分类、抽象、概括特征的过程，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系，以发展學生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。最后，我会让学生自主设计符合自身能力的学习目标，为进一步展开图形的探索奠定基础。通过这样的方法，在目标的引导下提高教学效果。

三、优化教学过程

在小学数学教学过程中，一方面，教师要充分发挥自身的主导作用，充分利用信息技术来创新合作形式，提高学生的课堂体验;另一方面，也要尊重学生在合作学习过程中的独特看法，让学生在相互交流和探究中产生对知识的质疑，教师对其进行有效引导，从而使学生能够进一步感受数学知识的魅力。

例如，在教学“多边形的面积”这一课内容时，为了提高学生的合作探究能力，首先，我会以多媒体图片的方式进行导入，为学生展示平行四边形和长方形。之后，让学生在课堂上以自由结组的方式展开探究，并让学生充分利用多媒体来感受知识生成的过程。比如，让学生利用多媒体将平行四边形剪拼为一个长方形，并对比长方形的长、宽和平行四边形的底、高之间的关系，接着在课堂上集体汇报，以进一步加深对知识的理解。最后，我会设置提问环节，让学生根据自己在合作过程中的问题充分发表自己的看法，形成良好的探究氛围，以提高学生的数学思维能力。

四、完善教学评价

合理的评价对提高学生的学习信心有重要的促进作用，评价效果直接影响着学生的学习积极性。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据学生的合作成果采取适当的评价方法，同时也要创新评价的角度，使学生充分参与到课堂评价中去，从而让学生在评价中获得掌握知识的愉悦感和满足感。

例如，为了提高学生的合作探究能力，一方面，我会让学生以小组合作的方式完成课堂作业，另一方面，我会根据学生的完成情况对每组学生进行合理的评价，并引导学生以组为单位展开相互评价，再让本组学生对本次作业中自己做的部分展开进一步的自我评价。如此一来，能够让学生在评价中提高自身的学习动力，体会合作探究学习的好处。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的合作探究能力，对进一步发展其数学思维和探究能力有着深远意义。在今后的教学实践中，教师还应努力提高自身的教学能力，创新教学方法，让自主性学习成为学生的一种习惯，使高效成为教学的常态。

【参考文献】

[1]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018（10）：126+130.

[2]李宝国.小学数学教学中学生合作能力培养研究[J].华夏教师，2018（14）：47.