试论信息化教学在高中数学课堂中的运用

王曰全

摘 要：信息化教学是随着信息技术发展而衍生的全新教学模式，能够有效提高课堂教学效率。教师在高中数学教学中开展信息化教学，应鼓励学生进行学习资源的收集，合理选择教学内容，注重情境创设，将问题解决作为学习活动的主线，通过支架式教学保障学习有效性，发挥目标导向功能，激励学生学习，通过协作学习营造良好的学习氛围。

关键词：信息化教学;高中数学;教学设计;信息技术

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0116-02

信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学环节数字化，从而提高教学质量和效率。高中数学知识具有一定的综合灵活性与思维深刻性，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高，学生在学习中容易出现很多困难。教师应用信息化教学开展高中数学教学，能够将抽象的数学知识具象化，降低学生学习难度。为此，教师应根据学生的认知规律，合理进行信息化教学设计，加深学生对数学知识的理解，继而切实提高教学质量。本文对信息化教学在高中数学课堂中的具体运用进行探讨。

一、高中数学教学中应用信息化教学的要素

1.教学过程的设计是核心要素

数学教师应该注重对教学过程的设计，因为教学过程是保证学生学习质量的重要因素。而只有学生在课堂学习中产生兴趣，才能主动学习数学知识。因此，教师应通过信息技术手段创设有趣的教学情境，让学生能够在丰富的信息资源中进行自主探究。同时，教师应学会制作教学辅助课件，使教学辅助课件在教学重难点时发挥作用，从而更好地完成信息化数学教学过程。

2.教学内容的新颖是能力要素

数学知识抽象、枯燥，且具有一定连贯性与规律性，一旦学生落下某一节课的学习，就会严重影响后续学习进程。要想避免这种现象的发生，数学教师应通过新颖的研究性学习专题，将教学情境中的问题与生活实际相结合，使学生能够在课堂学习中将数学知识应用在实际问题的解决过程中，继而培养学生的知识迁移能力及解决问题能力。

3.教学计划的制订是目标要素

传统数学教学中，部分教师比较偏向按照课本的顺序进行教学，这种教学方式容易导致学生无法融会贯通，不能形成完整的知识网络。而根据教学单元重新调整教学计划，教师可在明确教学目标的基础上将教学内容灵活展现出来。学生在这种教学模式下，能够更好地理解所学知识，形成知识网络，继而掌握解决数学问题的有效方法。

二、高中数学教学中应用信息化教学的方法

1.鼓励学生进行学习资源的收集

高中数学教学中，学习资源的收集不仅关系到教学内容的拓展，而且有利于学生自主探究能力的提高。因此，教师可以鼓励学生通过图书馆收集与教学内容相关的资源。同时，网络上也有许多电子图书与电子期刊，这些都是寻找教学资源的有效途径，能够不断丰富学生的知识视野，因此教师也可以鼓励学生通过网络收集学习资源。教师还应引导学生将自己通过网络或查阅书籍的方式收集的有针对性与实效性的学习资源，分为学习资源、教育性信息资源与知识资源三类，并在分类查阅中不断加深对数学知识的理解。

2.合理选择教学内容

教师在进行教学内容的选择时应该保持学习的灵动性，同时每次的教学内容不可过多，否则就会出现学生难以理解的情况。因此，教师应该结合教材要求与以往教学经验，以学生掌握和理解为基础选择适宜的教学内容，并告知学生本节课学习的重点内容，继而保障学生在合理教学内容的学习中掌握知识。

3.注重情境创设

有效的教学情境可以让学生充分发挥自身的想象力与创造力，继而在情境中有效学习新的知识，提升数学学习质量。因此，教师可以通过多媒体设备，将枯燥的数学知识转变为有趣的图案或者视频，让学生能够更加直观地感知数学知识，从而提高学生的学习效率。教师还可以将生活中的问题转化成数学问题，再利用微课呈现这些问题，使教学情境更加真实，让学生有身临其境的感觉，并在情境中自主探索，从而活跃课堂气氛。这样，能够激发学生学习数学的兴趣，使学生深入掌握数学知识，提高学生的数学素养。需要注意的是，教师只需引导学生融入到数学情境中进行自主探究，不必直接告诉学生其中蕴含的数学知识。

4.将问题解决作为学习活动的主线

高中阶段的数学学习注重学生逻辑思维能力的培养，而教师通过问题能够帮助学生逐步深入理解数学知识，使学生在解决问题的过程中实现数学思维的形成。学生在具有科学性、丰富性、延展性、探究性数学问题的驱动下，积极开展数学探究，能够提高解决问题和自主探究的能力。因此，教师在开展信息化数学教学时，可以通过信息化教學设备，引导学生通过观察、实验与归纳总结的方式解决数学问题，从而达到使学生自主探寻知识的目的。教师根据教学目标设计问题，通过问题引领学生对学习过程进行反思与总结，可以培养学生的数学思维，使学生牢固掌握知识。因此，教师可以设计课后复习巩固微课，通过一系列问题，使学生在解答问题的过程中总结出解决数学问题的思维方法，进而实现数学素养的提高，真正达到“教学相长”的目标。

5.支架式教学，保障学习有效性

支架式教学下，教师应在教学时为学生提供一种有利于有效理解知识的“支架”，并借助“支架”使学生深入理解知识，体现“教”与“学”方式的真正转变。为此，教师要事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学生的理解逐步引向深入。在信息化数学教学中，教师可事先制作学习任务单，并分发给学生，让学生在课前预习中根据自身学习能力完成预习任务。对于在预习中无法完成的任务，学生可以通过网络自己搜索，或通过远程提问的方式求助教师。当然，在课后总结和复习中，教师也可以利用这种方式让学生逐步将知识融入自己的脑海中，提高学生的学习效果。

6.发挥目标导向功能，激励学生学习

在教学中制定具体、合理、可行的目标，是提升教学有效性的重要条件。高中是数学学习的关键时期，教师应该将学生的学习能力与学习内容有机结合，从而形成现阶段数学教学的目标。目标导向教育评价模式是以目标为中心的教育评价模式，教师可以通过这种方式，使学生在学习中明确目标，了解自身存在的问题并针对问题进行学习，从而提升学习效率。

7.通过协作学习营造良好的学习氛围

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的策略。协作学习不只包括学生与学生之间的互相学习，还包括教师与学生之间的互相学习。协作学习模式的应用，能够拉近教师与学生之间的距离，从而营造轻松、和谐的教学氛围。教师可通过网络交流APP，让学生将在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，在出现学习困难时积极主动地询问教师或与同伴一起解决，以保证学生的学习效果。

三、结束语

总之，随着信息化时代的到来，信息技术等手段已经逐渐被应用于各大高校教学中，而信息化教学设计作为一种全新的教学模式，在高中数学教学中的应用具有激发学生学习兴趣、攻克学习难点、全面发展学生的能力和拓展教学资源等优势。因此，教师要合理应用信息化教学模式，为学生设计全新的教学方案，使每名学生都能够很好地掌握知识，促进学生的个性化发展和综合素养的提高。

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