计算机技能教学方法研究

摘要：该文结合自身教学经验，从丰富课堂教学辅助资料，激发技能学习欲望;注重运用网络资源，丰富学生专业技能认知;注重引导学生技能练习，助力学生技能发展;注重运用视频资料，提升技能学习效果;注重学生相互协作，培养学生合作能力;注重组织学生竞赛，激发学生技能发展潜能;注重完善评价体系，培养学生技能发展信心;注重拓展教学渠道，丰富学生技能学习途径等八个方面来对大学计算机技能教学方法进行研究。

关键词：计算机技能;技能教学;方法研究

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）33-0147-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

早在2009年，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员明确提出：大学计算机基础教学要加强培养学生计算机科学的认知能力、运用计算机解决实际问题的能力、网络环境下协同合作的能力以及在信息科技社会中进行终身学习的能力。因此，对大学计算机技能教学方法展开探究，无论对提升教师的教学能力，还是促进学生计算机素质的发展，都具有积极意义。

1 丰富课堂教学辅助资料，激发学生技能学习欲望

对于大学计算机专业知识、技能的学习，大多数入的学习效果不明显，其根本原因不是学习方法问题，而是学生本身就没有学习欲望。没有学习欲望的学习，运用再高效率的学习方法都会事倍功半。计算机知识专业性强，学习起来较为枯燥，这也是多数学生没有学习欲望的主要原因。针对此种现象，教师应从实际情况人手，把授课知识技能与生活、工作实际相结合，以多种形式的资料把知识技能展示于课堂，激发学生的学习兴趣，产生计算机知识技能学习、应用的欲望。

例如，教师对《摩擦力多媒体课件制作》进行教学时，为了激发学生学习计算机技能的欲望，在如何体现摩擦力时，可以试着应用动画、与摩擦现象相关的图片、视频等资料，把抽象复杂的概念变得简单、形象、生动，比起呆板的文字描述、枯燥的语言讲解，更能激发学生的学习欲望。又如，教师在讲解《鸟鸣涧》多媒体课件制作时，为了激发学生的实践欲望，不仅要用文本、声音来表述古诗诗意，更要加入与古诗情境相关的琴音、飞鸟动画、月亮动画、山林小溪图片。《鸟鸣涧》课件加入这些资料后，把飞鸟、月亮、小溪、山林体现得惟妙惟肖。当课件播放時，学生不仅能体会诗的美意，更能感觉到情、境交融，身临其境。这么美的情境，不仅吸引学生的注意力，更让学生有学习制作课件的渴望。丰富课堂教学辅助资料，激发学生技能学习欲望，为教师进行计算机技能教学方法研究提供了宝贵经验。

2 注重运用网络资源，丰富学生专业技能认知

校园中的教材包含的知识量有限，不能够完全满足大学生对专业知识整体认知的需求。教师可以利用教材内容来引导学生实现知识点的理解，也要让学生明白知识“学有所用”之处。因此，教师可以依托网络资源支持，拓展学生学习途径，丰富学生对专业技能的认知。

例如，教师对《使用Photoshop处理图片素材》进行教学时，为了让学生了解、掌握更多的Photoshop图片处理技能，以提升学生对专业技能的认知，在课堂教学中，教师应充分利用网络资源，展示教材之外更多或更有效的图片处理技能，以及讲解Photoshop在实际工作中的相关应用。在课堂教学后，教师应介绍“Photoshop图片处理技巧”的网址，让学生自己去学习更多关于Photoshop图片处理的技巧;还可以让学生自己去搜索关于招募“Photoshop技能人才”的网页信息，以拓展学生的专业学习，丰富专业认识。

网络资源对教材中教学内容拓展所发挥的作用，不仅让学生学到更多的计算机专业技能，同时也对计算机专业技能应用有了更具体的认识。教师利用好网络资源进行教学，拓展学生专业技能认知，为学生当下和将来的专业方向发展奠定了基础，同时也促进了教师的计算机技能教学方法研究。

3 注重引导学生技能练习，助力学生技能发展

计算机技能教学实践性强，这要求学生在学习的过程中，需要通过频繁地技能练习来实现对知识的深入理解，以及对技能掌握的深刻体会。在实际学习中，不少学生以为自己已经理解了知识，便不再针对知识点进行技能练习;也有学生一时掌握了操作技能，时间一长，便忘记了，这从根本上影响了学生的专业技能发展。因此，为了解决此项问题，在课堂教学时，教师应当引导学生从技能练习出发，巩固新知识;通过不断的技能练习，提升技能的熟练程度，从而助力学生技能发展。

例如，教师对《为课件添加视频》进行教学时，为了让学生熟练掌握“直接插入视频”“利用控件插入视频”的操作步骤，应注重引导学生实践操作，精讲多练。首先，教师为学生演示“直接插入视频”的操作步骤，让学生跟着教师的操作步骤，进行第一次技能练习;然后，教师为学生演示“利用控件插入视频”的操作步骤，学生跟着教师的操作步骤，进行第二次技能练习;最后，教师为学生演示“视频在课件中的应用”操作步骤，学生跟着教师的操作步骤，进行第三次技能练习;课后，布置“在课件中添加视频”的相关作业，学生完成作业时进行第四次技能练习。在本次教学过程中，学生始终在练习“为课件添加视频”的操作技能，使得这一技能在练习中不断巩固加强。“拳不离手，曲不离口”，可见多练习对技能掌握的重要性。注重引导学生技能练习，助力学生技能发展，为教师提升计算机技能教学方法提供了重要的实践经验支撑。

4 注重运用视频资料，提升技能学习效果

教师的关键作用是启发、引导学生进行专业知识的理解和专业技能的练习，但是教师可不拘谨于课堂口头启发、引导。在信息资料广为应用的当下，大学课堂早已应用多媒体帮助教师教学，因此，教师完全可以应用多媒体资料，为学生技能发展提供更多学习方式。其中视频资料的运用，对于复杂技能的学习，可以大大提高学生的技能学习效率。

例如，教师对《编辑音频文件》进行教学时，鉴于本课所涉及的技能操作步骤较为烦琐，单凭教师讲解、演示操作步骤，学生一时难以掌握;针对此问题，教师可以在课前录制技能操作视频，在视频中，教师要清晰地讲解、演示技能操作每一个步骤。在课堂中，教师把此视频发给学生，对于那些没有完全掌握操作技能的学生，让学生自己在课堂中或课后反复观看视频、练习技能，直到掌握操作技能为止。计算机技能教学中视频资料的运用，可以让学生自主地有选择性地学习，为学生技能学习提供情景再现，不仅巩固了学生的技能学习效果，也为从事计算机技能教学的教师在教学方法上提供了有意义的参考。

5 注重學生相互协作，培养学生合作能力

大学生进行计算机技能学习，不仅是为了自身整体素质发展，更要适应将来社会实际工作需要。在公司，除了个体分工明确，团队协作更为重要。所以，大学生在参加工作之前，除了学好专业知识技能，还要有团队合作能力。因此，培养学生的团队合作能力，属于培养其计算机专业技能素养的一个重要方面。教师在进行计算机技能教学时，可以结合项目，把学生分组，通过小组成员分工、相互协作共同完成一个项目。团队的分工协作比起个人单枪匹马完成一个项目，效果显然更好。所以，教师在进行计算机技能教学时，注重学生相互协作，培养学生合作能力，对促进学生全面、健康发展，起到积极作用。

例如，教师对“制作《一元一次方程组》课件”进行教学时，把“一元一次方程组课件制作”作为一个项目，教师根据学生平时的测验成绩、课堂学习态度以及性别，依据“组内异质、组间同质”的科学分组原则，将学生分为若干个小组。每个小组挑选出了自己的小组长，并由小组长为每个组员分配不同的任务并组织成员进行讨论，怎样让项目完成的又快又好。每个组员接受并完成任务后，由小组长对组员完成的任务进行衔接、整合，此时，小组长再次组织大家进行讨论，对项目细节及整体效果进行评价、修改，最后由小组长提交完成的项目。学生通过合作共同完成一个任务，其合作意识、合作能力得到了加强，专业素养也得到了进一步提升。由此，“学生相互协作教学法”为完善“计算机技能教学法”提供参考。

6 注重组织学生竞赛，激发学生技能发展潜能

潜能是指人具有的但又未表现出来的能力。正是因为潜能的隐蔽性，许多人并不能够对自己的潜能真正有效认识和开发。潜能的发掘对学生的专业技能发展具有重要而积极的促进作用。但是，教师要注重应用正确的方法来激发学生发挥自身潜能，助力其计算机技能水平进一步提升。如组织学生在课堂上进行技能竞赛，让学生在竞争环境中，发挥出自身潜在的能力，以提高学生的技能发展速度。

例如，教师对“制作《单质碳的化学性质》课件”进行教学时，鉴于普遍学生拥有了一定的多媒体课件制作基础，为了进一步提高学生的多媒体课件制作水平，刺激学生的潜能意识，可以组织学生进行一场多媒体课件制作竞赛。竞赛以个人为单位，从课件的界面布局、内容选取、知识点呈现方式、设计理念、色彩搭配、多媒体应用、交互性等多方面对学生参赛的作品进行综合评价。竞赛结果优秀者给予公开表扬或给予一定的奖励，竞赛成绩计人平时成绩的一部分。学生通过竞赛，优秀者学习信心得到了加强，学习潜能得到进一步发挥，其计算机技能水平也进一步提高;未获优秀者，可以找出自己的差距，明确学习方向，教师也要给予鼓励，表扬其作品优秀之处，激发其学习潜能，弥补不足，争取下次获得进步。学生通过参与作品竞赛，其计算机技能应用潜能得到了发掘、计算机技能水平得到了提高;同时，教师的计算机技能教法应用经验也得到了有效积累。

7 注重完善评价体系，培养学生技能发展信心

美国心理学家詹姆斯指出：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生的学习过程和学习成果需要得到肯定，这是每一个学生的学习心理基本需求。学生为了实现这种需求，就会产生带有动机的行为一积极性学习。教师应当认清这种学生学习心理需求，注重完善评价体系，在课前、课中、课后，抓住学生的每个闪光点，对学生进行积极有效的评价，以满足学生学习心理需求，培养学生技能发展信心。

例如，教师在对“制作《法国大革命和拿破仑帝国》课件”进行教学时，在课前，检查学生课件制作资料准备情况，对于课件资料准备充分的学生，教师要进行表扬;在课中，对于学习态度认真、表现积极的学生，教师要抓住时机进行肯定;课后，教师要批改作业一查看学生课件作品，对于优秀的课件作品、相比以前有进步的课件作品、有独到之处的课件作品，在班级学习交流群里要进行有针对性的、恰如其分的公开表扬;对于学习有退步或学习态度不认真的学生，教师要单独对学生进行激励性的批评。教师评价学生不应唯分数论，要客观、公正、全面地评价每一个学生。注重完善评价体系，培养学生技能发展信心，不仅为学生的技能发展提供动力源泉，同时为教师完善计算机技能教学方法提供了宝贵的经验。

8 注重拓展教学渠道，丰富学生技能学习途径

当下信息时代，信息工具已经被广泛应用于学习、生活，学生也逐渐适应了使用信息工具进行适合自己的技能学习方式。教师应适应信息时代发展需要，结合学生学习特点，拓展教学渠道，让全体学生都有选择适合自己技能学习的最佳途径，提高技能学习效率，实现技能发展目标。

例如，教师不仅利用课堂作为引导学生进行计算机技能学习的平台，更要注重利用学生手中的信息工具，如手机、电脑等。教师建立用于学习交流的微信群，通过信息工具，教师在微信群里可以上传学习资料或布置作业或对学生进行答疑或分享计算机技能学习的图书、网站和相关软件;学生通过信息工具可以在微信群里下载学习资料进行学习或提问或交流学习经验或提交作业。此外，教师还应经常录制课堂教学的微视频上传到微信群，来丰富学生课堂学习的辅助资料。信息网络的应用，不仅让学生在课中学习，也可在课外学习;不仅在线上学习，也可在线下学习。拓展教学渠道，让学生有了更多的计算机技能学习途径，同时也为教师完善计算机技能教学方法提供了有效借鉴。

综上所述，大学生对计算机专业技能发展需求，应当通过教师专业、科学的指导来满足。因此，教师应当主动探索、提升自身计算机技能教学能力的方法，并在教学过程中，运用多种方法来实现对学生技能发展的指导。同时，随着计算机技能教学方法运用经验的积累、提炼、总结，实现计算机技能教学方法的不断完善。如教师可通过丰富辅助教学资料、善用网络资源、结合视频资料、活用高效教法、完善评价体系等多种方式进行计算机技能教学方法的学习和实践，并根据学生的技能学习特点来对计算机技能教学方法进行深入研究。

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作者简介：孙红明，男，讲师，本科，主要研究方向为实时计算机应用。