促进学生发展的评价机制研究

刘海云 李万莲

摘 要：学生评价改革工作是新时期背景下基础教育改革工作的重要组成部分，其基本工作目标在于以“立德树人”为基本导向，建构促进学生全面发展与个性化发展的机制，贯彻执行有效促进学生成长和发展的制度。文章对促进学生发展的评价体制机制的基本内容进行探讨。

关键词：学生评价工作;改革;学生发展;发展性评价;评价机制

中图分类号：G637 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0040-02

贯彻落实素质教育理念，开展公平而有质量的教育，是我国现代教育事业在历史发展进程中应当完成的基本使命。要想开展公平而有质量的教育，就必须在为广大学生提供公平且充足的受教育机会条件下，全面贯彻落实因材施教思想，尊重和关注不同学生存在的个体差异特征，致力于为广大学生提供具备个性化特点的教育，实现学生的全面发展和个性化发展。而要想科学实施因材施教，就要构建能够促进学生发展的评价体制机制。

一、发展性学生评价的基本内涵、特点及功能

1.发展性学生评价的基本内涵

所谓发展性学生评价，就是在严格遵守和贯彻发展性评价思想条件下，以支持和促进学生实现“全面发展”和“个性化发展”为基本价值倾向，遵循已经明确设定的发展性评价工作目标（包含具备共性特点的基础化评价目标和具备个性化特点的差异化评价目标），采用过程化评价方法、多元化评价方法及表现性评价方法，针对学生基本素质的发展进程、表现特征及整体效果进行评价。发展性学生评价活动的主旨，是引导和促进学生逐步认识自我、激发自我、矫正自我、完善自我，持续优化自身的综合素质，实现最优化的成长发展。

2.发展性学生评价的基本特点

发展性学生评价以多元智能理论、建构主义学习理论、后现代主义教育理论等现代教育学和心理学研究成果为理论支撑，还全面吸纳整合了传统学生评价工作模式中的科学化、合理化元素，具有先进性和实践性。发展性学生评价以促进学生最为优质的成长发展为主要目的，致力于关注学生的成长发展过程，梳理学生的个体化差异，彰显学生的主体地位，重视评价工作实施主体的多元性、评价工作实施方式的多样性、评价结果呈现方式的个性化。

3.发展性学生评价的基本功能

（1）喚醒与自醒功能。发展性学生评价工作作为现代教育事业发展进程中的重要环节，主要目的在于帮助学生全面科学地认识自我，调动和发挥自身的各项基本潜能，发现自身与他人之间存在的差异，实现自身最优化的成长发展。

（2）点燃与激发功能。发展性学生评价将对学生内在性评价需求的调动和激发视作具体评价工作过程中的主要任务。所谓点燃与激发功能，就是要在形成性评价工作过程中借助适当形式的反馈矫正环节，促使外在性评价工作模式得到改良，继而实现对学生基本素质发展进程的有效调控和干预。

（3）调整和改进功能。在发展性学生评价活动中，评价主体能够协助被评价主体调整、优化基本学习活动目标和进程。被评价主体借助评价结果分析能够及时了解自身学习活动中存在的优点和缺点，明确自身在未来学习活动中努力的方向。

（4）促进和提升功能。发展性学生评价基于多个视角针对学生的行为方式展开分析，能够全面发现学生具备的优势智能领域，并在支持学生将自身优势智能领域向其他领域扩展迁移的条件下，使学生实现最优化的成长发展。

二、发展性学生评价工作过程中可供选择的基本策略

1.评价目标体系的制定

针对学生开展的发展性评价工作，是在严格遵照特定化评价目标体系条件下完成的教育实践工作，需要预先建构指向学生成长发展过程的评价目标体系。评价目标体系应当包含评价目标项目、评价目的项目、评价标准项目、评价内容项目、评价方法项目等。从基本的组成结构角度展开分析，能够支持和促进学生实现全面且个性化发展的评价目标体系，具体包含学科学习成长发展评价目标体系、学生个人综合素质成长发展评价目标体系、学生个性化成长发展评价目标体系。学科学习成长发展评价目标，可以拆分为学科学习成长发展评价目标及一般性成长发展评价目标。学生个人综合素质成长发展评价目标，包含“思想品德”“学业水平”“身心健康”“艺术修养”“社会实践”等多个层面的综合性成长发展评价目标。它是针对学生实际情况设定的评价目标，可以拆分为个性化学习发展评价目标及个性化特长发展评价目标。从宏观性视角展开分析，建构学生成长发展评价目标体系，应当在规范设定基础性成长发展评价目标项目前提下，充分关注和凸显学生的个性化成长发展目标。具体评价内容的设计，要在保证全面性基础上，突出个性化表现特点，将有关学生个体全面性成长发展的内容要素划定为评价的基本内容，将针对学生个体差异化成长发展和个性化成长发展展开的评价工作视作个性化评价内容。

建构能够促进学生全面化且个性化成长发展的评价目标体系，应当遵循的基本依据如下。1）我国政府制定实施的现行教育方针中的学生教学培养工作基本目标。2）我国政府教育主管职能部门制定的基本课程标准。3）素质教育对学生的成长发展提出的基本素质建设目标。4）特定学校在政府相关要求基础上提出的，具备特定化和针对性特点的学生成长发展目标。5）特定学校在校学生群体在成长发展进程中所展示的个性化特点。

2.引入多元化评价策略

所谓多元化评价策略，主要包括评价工作实施主体的多元化、评价工作基本方法的多元化、评价工作实施手段的多元化、评价工作成果呈现方式的多元化、评价工作成果具体运用方式的多元化等。所谓评价工作实施主体的多元化，就是将学生自身、任课教师、学生家长、学校教学管理工作人员、校外教育专家及社区民众等均划定为评价工作过程中的参与主体，基于多个视角针对学生个体的现有成长发展状态，以及未来成长发展趋势展开评价分析，并结合评价情况，为学生提出针对性的教学引导策略。评价工作过程中涉及的基本主体主要是教师、学生及家长，其他主体事实上处于辅助性参与地位。

三、发展性学生评价的具体实施策略

1.合理设定评价目标

要借助评价工作促进学生最优化的成长发展，就必须合理设定评价目标。教师要关注学生在兴趣爱好、天赋、成长背景等方面的差异，结合学生特定阶段的学习任务及学习需求，为其针对性地设定评价目标。例如，在高等院校针对工科类学生开展高等数学课程教学活动过程中，教师应当结合学生的数学学科基础水平和学习能力，为其设定具备差异化特点的教育评价目标体系。对于数学基础水平较好且计算分析能力较强的学生，教师应当借助对教学评价目标的设定，引导学生参与探究性学习体验活动;而对于数学基础水平一般的学生，教师应当借助对教学评价目标的设定，引导学生参与基本知识的学习体验活动。

2.合理设定评价内容

要借助评价工作促进学生最优化的成长发展，就必须合理设定评价内容。教师不仅要关注学生在学习掌握各类基本知识和技能方面的表现，还要关注学生综合素质的提升，继而根据评价结果引导学生在学习参与行为和综合素质方面获得更大程度的提升。

四、结语

总之，学生评价工作是现代教育事业发展过程中的重要组成部分。结合新时期教育改革工作开展过程中的实际情况，合理制定和落实有助于学生最优化成长发展的教育评价工作方案，是支持和保障我国现代教育事业实现优质发展目标的基本途径。

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