民族民间音乐文化在学前音乐教育中的应用

武晶晶

摘要：民间音乐在我国的音乐类别中占据着重要的地位，一般是由老百姓进行民间音乐的创作并且广为流传。民间音乐是老百姓根据他们的生活和情感内容进行创作的，并通过口头的方式进行传播，具有流动性和易变性。这种富有浓厚生活气息的民间音乐深受人们的喜爱，通常不需要专门的学习就能朗朗上口的唱起来。学前的音乐教育主要针对的是年龄较小的儿童，对他们进行音乐的熏陶。本文就民族民间音乐文化在学前音乐教育中的应用进行探讨。

关键词：民族民间音乐  学前音乐  音乐教育

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0113-03

随着社会的不断进步和发展，人们的生活都进入了现代化的模式。少数民族的特色和风情被现代工业冲击逐渐变得汉化，甚至很多民族的特色都慢慢消失在人们的视线中。我国56个民族文化丰富多彩，近年来，习近平总书记十分重视对传统文化的传承和对民族特色的保留，要求将民族的特色风情融入到教学里面。让学生从小就能接触到关于民族的知识和文化，不忘记中国源远流长的56个民族特色。民族的民间音乐文化一直受到人们的传唱传播，但是近年来势头稍微减弱。为了让学生可以从小就受到民族音乐文化的熏陶，需要将民族特色音乐文化融入到学前教育当中，让学生从小就能受到优秀民族音乐文化的熏陶。

一、培养幼师对民族音乐文化的知识

为了让学前儿童能够在幼儿园里得到专业的民族音乐文化培养，就要先对教师的职业能力进行评估。幼儿园里的音乐教师需要具备丰富的民族音乐文化的知识，并了解当前教育的需求，明白对学前儿童培养民族音乐文化的重要性。教师对民族音乐文化的理解程度直接关系到学前儿童民族音乐教育的好坏，教育部门必须加强对幼师民族音乐文化知识储备的重视，培养的音乐教师要能够具有高水平、高素质、高能力的音乐素养。音乐幼师应该定时的进行民族音乐文化的培训，把自己的民族音乐文化水平提高上来。给音乐幼师配备相关的民族音乐文化的教材和书籍，让教师可以学习到专业的民族音乐知识。同时，教师应该督促自己理解教材的内容，提高自己的专业能力。音乐教师对于民族音乐的认识不能仅仅停留在音乐的层面，还应该设计不同的民族文化知识、民族舞蹈、民族节日等等。对民族的特点有全面的认识，才能给学前儿童讲好一门生动有趣的民族音乐课。有关部门应该对教师的民族音乐文化水平进行评估，定时进行考核来检验教师是否达到教育部门的要求，达不到音乐评估的老师不予任教。每个学前教育场所都必须配备至少一名专业民族音乐文化教师，让民族音乐文化的教育得到真正的落实。除了民族的音乐文化，教师可以学习相关的民族舞蹈，歌舞兼备，把音乐和舞蹈融合在一起教学，吸引学生的注意力，让学生能够更好的理解民族音乐文化。

二、修订民族音乐文化的教材

民族传统文化可以通过民族音乐得到弘扬，学前儿童是祖国的花朵，要从小培养他们对民族音乐文化的认知力，可以让他们从小就树立起为国家传承传统民族文化的责任。在潜移默化中就能提高学前儿童的欣赏能力和音乐素质以及对民族文化的认同。我国民间民族音乐具有每个民族不同的特色，对于民族音乐教材的编写应该尽量突破音乐的限制，把一些具备民族特色的音乐融入到教材中，通过网络或者采风寻找适合学前儿童歌唱和学习的民间民族音乐，让学生可以愉快的接受民族民间音乐的熏陶。目前大部分的音乐教材内容都比较复杂，为了针对民族音乐文化的发展，专家可以修订关于学前儿童民族音乐文化的书籍教材，让民族音乐文化能够得到精确的专业教学。把民族音乐文化作为学习音乐的基础，民族文化是我们的根，要扎根才能使树木更好的生长。一是培养学前儿童的音乐文化素养，二是使得民族音乐文化得到传承。我国56个民族的音乐文化丰富多彩，专家编辑组可以根据实地考察选出最适合儿童教学的民族音乐文化素材，编辑进音乐课本。传统的音乐课本一成不变，内容还十分复杂，降低了音乐老师的教授的动力，学生的积极性也提不起来。音乐教材的编辑要尽量的童趣化，并且要接近学生的生活，太过于艺术感学前儿童也无法理解，所以应该根据学前儿童的年龄段进行适当的编写。适合儿童学习的民间音乐有很多，可以根据不同的类型进行划分，例如，《卓玛》《映山红》《大海啊故乡》《彩云之南》《阿里山的姑娘》《西厢》等等具备民间风味又不失民族特色的歌曲，学前儿童通常可以朗朗上口，又好学。提高了学前儿童的积极性和兴趣，让他们可以在唱歌中感受不一样的异域风情和民族特色。

三、完善幼儿音乐课程的编排

根据考察发现，很多学前儿童的教育场所都没有固定的课程安排，这使得学前儿童的教育有很大的随意性，不利于学前儿童的集中学习和培养。为了让學前儿童的民间音乐文化教育有系统的学习时间，应该对幼儿音乐课程进行合理妥善的安排。学校应该设置好音乐课程的时间，加入演唱的课程。除了唱歌的环节，还可以添加民间乐器环节、民间舞蹈环节。通过民族民间音乐的学习，学前儿童可以感受到不同民族的音乐特色还有各个民族的思想文化，民族乐器则调动了学生的积极性和兴趣，提高了学前儿童的音乐素养。民族乐器是民族民间音乐的载体，对于提高学前儿童对民族文化的理解和实践操作能力都很有作用，例如，琵琶、古筝等。民族舞蹈的教学可以让儿童通过肢体的扭动感受民族文化特色，例如，教师可以在教学前教授儿童学习杨丽萍的孔雀舞，把孔雀舞的步骤简化下来，让学生可以感受云南傣族风情的舞蹈，激发儿童的学习兴趣和好奇心。学前教育是奠定学生未来发展方向的基础，为了我国优秀传统文化得到落实，必须从娃娃抓起。现在的很多课堂都逐渐的趋向现代化，优秀的传统文化逐渐流失，校园的民族文化传播空间也很少。学校里面的音乐教学也更多的趋向了西方的教学模式，把民族传统的音乐教学模式都遗忘了。再加上流行音乐的冲击，很多学前的音乐教学模式都是跟着流行音乐走，民族的音乐教材十分缺乏，人们甚至不愿意歌唱民族音乐，这给民族文化的传承带来很大阻碍。教师应该提高自己的意识，民族民间音乐对我国来说具有重大的意义，如果失去了对民族音乐文化的传承，就相当于失去了宝贵的文化遗产。

在进行民族音乐的教育过程中，教师必须要引导学生对民族音乐进行赏析。比如，《西厢》里面的音乐细节、音乐片段有什么亮点，要提醒学前儿童仔细的欣赏。否则，学前儿童根本不知道播放民族音乐的意义。在上课之前，音乐教师必须先理解准备讲授的音乐，教师演唱的时候要富有激情和活力，让学生充分感受到民族歌曲的情感。学前儿童的音乐教学可以准备一些图片、音乐用具、道具等等来吸引学生的注意力，让学生能够融入课堂的学习中来。

教师的情绪和语言的表达也要注意。教师应该把语言全部集中到民族音乐鉴赏中来，不应该对学生讲述一些与民族音乐无关的东西。学前儿童的注意力很容易发散，讲述无关内容会影响课堂的效率和质量。

四、开展民族音乐活动

学前学生有丰富的时间准备民族音乐的活动，可以把民族音乐活动作为评估音乐教师上课的水平。音乐教师根据自己上课的内容为学生编排民族的音乐节目或者舞蹈节目，比如说唱脸谱、阿里山的姑娘这类的民间民族音乐。每一个幼儿都应该得到表演的机会，教师对表现优秀的小朋友颁发小礼品或者奖状，激发小朋友的积极性和兴趣。让小朋友可以在参加民族音乐或者舞蹈表演的同时，感受到民族文化的熏陶。除了音乐和舞蹈形式，小朋友还可以通过民族乐器的演奏进行表演，古筝、琵琶、竖笛、笛子等等，都是能够很好的展现民族风味才艺的方式。教师应该多加指导学生，让学生可以受到专业的民族音乐教学。

画画和手工的活动同样可以增进民族文化的传播。教师可以教学前让学生手工和画画，让学前学生可以通过手工来制作富有民族特色的东西，比如剪纸，新疆土陶，雕刻，扎染等。画画的类型就更加丰富多彩了，可以让学生在家长的陪同下选择自己最了解的一个少数民族，并绘画出该少数民族的特色，可以是房子，衣服，也可以是少数民族的美食。

同时开展少数民族的活动，让学生可以切身感受当地的文化特色。比如云南傣族的泼水节、蒙古的那达慕节、壮族三月三、藏族菜花节等等。可以根据当地的节日特色复原不同民族节日的特色，让学生可以感受不同民族的文化节日。

在游戏的活动中也可以培养学生的民族音乐能力。教师可以准备上课播放过的民族音乐，让学生举手说出播放音乐的名字。回答得又快又准得学生就可以获胜。或者根据播放的音乐，让学生回答出音乐的民族是什么。回答正确的学生给予奖励。学生在游戏中可以放松的边玩边学，比课堂会记得更快更牢，同时也加强了民族音乐活动的趣味性。

在音乐活动的过程中，音乐教师应该鼓励和表演学生，让学生在参与活动的过程中获得荣誉感。教师可以大方的对学生说：“你今天的表现真棒，顶呱呱”。或者“你的作品很有艺术感，老师觉得很欣慰”。通过这样的话语，学生知道教师认可他的表现，从而对音乐民族的知识学习更加有动力。

五、利用有效资源创造良好的民族音乐氛围

学前儿童正处于成长的阶段，对万事万物都充满好奇。创造一个良好的民族音乐氛围有利于学前儿童进行学习。学前儿童教育场所，最好配备专门的音乐教室，在音乐教室内布置相关的民族音乐知识。在音乐教室的墙上或者黑板报上，可以贴上关于民族音乐的知识，画出民族音乐的优美板报。在教室四周应该摆上民族乐器，让学生在上课的同时就能感受到民族乐器的存在。音乐教师可以教学生认识不同的民族乐器，让学生对基本的民族乐器情况有一定的了解。音乐教室的风格尽量布置得明亮欢快，让学生能够在轻松和愉悦的氛围内进行学习。有利于提高学生学习民族音乐的积极性，甚至爱上学习民族音乐。学习民族音乐并不是一件逼迫性的事情，而是学生在文化课之后的放松和艺术的熏陶。

随着经济的发展，多媒体设备也应该运用到音乐的教学上来，合理的运用一切有利于民族音乐发展的资源。有一些气氛和民族音乐的环境没有办法去实地考察，可以通过多媒体播放视频或者相关资料对民族音乐进行了解。教师在课下要花精力和时间准备民族音乐的材料，让抽象的音乐以具体的方式呈现在学前儿童的周围，让他们真正爱上音乐并且喜欢音乐。

六、完善民族音乐设备

对学前儿童的音乐熏陶，光是理论是不行的，必须要让学生参与到音乐的实践中来。教育部门和学校应该加强对学前儿童民族音乐的设施经费支出，完善学校的民族音乐设施。音乐教室的建设对于民族音乐的教学和音乐艺术的熏陶十分重要，在普通教室里面学习民族音乐毕竟不专业。民族乐器，古琴，古筝，笛子，二胡等等，都应该在音乐教室中配备。让学生可以处于良好的音乐学习环境之中学习民族音乐，感受民族音乐的美妙和乐趣。对于乡村的学前儿童来说，更加需要教育部门的重视和资金的投入。由于种种原因，乡村的学前儿童能够接受到的知识比城市儿童少，并且知识的传达有拖延性。教育部门加大对乡村教育的投资，让乡村的学前儿童也能体会到民族音乐的熏陶。乡村儿童所占的比例也很大，是我国的花朵和未来的主力军，让乡村和城市里的儿童都能够受到良好的教育。

七、结语

民族音乐文化的传播也是中华优秀传统文化传播的一种，面对如今传统文化逐渐衰落的形式，保护和传承中华优秀传统文化刻不容缓。对于学前儿童来说，音乐是他们最容易接受的形式。文化传承的意识要从小抓起。因此，民族民间音乐文化在学前教育中十分重要。本文从提高教师民族音乐文化素养、修订民族音乐教材、完善民族音乐课程安排、开展民族音乐活动、利用有效资源、完善民族音乐设备等几个方面对民族民间音乐文化在学前教育中的应用进行探讨。民族民间音乐文化在学前教育中的传播，不仅仅是教师的责任，还是整个社会的责任。民族民间音乐文化的传播需要每一个人的努力，我们需要把中华优秀的传统民族文化保护好并传授给一代又一代的后浪们。

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