小学英语语音教学的问题与对策探究

摘 要：小学阶段英语教育中的语音教学是十分重要的教学内容之一。然而，目前在教学中存在着一些一般性问题，例如：教师在发音教学中简化语音教学，拼写教学没有得到有效实施，缺乏对学生的口头阅读和技能培训的重视。文章针对英语语音教学进行深入分析寻找根源，并根据小学英语教学标准提出了有针对性的改进战略。

关键词：小学英语;语音教学;问题;對策

语言的第一个特点是音频，语音是学习语言的先决条件和基础，学生对学习英语的自信是支持英语发展和不断进步的根本要求。因此，语言教学应当是教学的首要内容。尽管如此，作者在小学教师培训中发现，部分小学英语教师不太了解教学大纲中的语言教学内容和要求，仅仅是根据教学所得经验进行语音教育。因此，系统化英语语音教学是小学英语老师急需解决的一个问题。

一、 小学英语语音教学的重点

在新的教学大纲当中，将第二语言目标中的英语读音方面的需求解释为：精准阅读26个英文字母，体悟单一的单词组成结构;理解字词的发音和句子的语法;理解英语语言规律，包括连续读、节奏、停止、音调等。但从这几个知识目标来看，小学英语教学不仅仅是教授26个英文字母的发音，也需要教26个字母和音标的联系，可以正确用英语发音来拼写单词。后两个目标表明，语言教学也能够使孩子可以在原始文章中，掌握准确可实用的英语规律，可以使用英语展开自我表述和交流。从上述描写中可以看出，如果孩子掌握了良好的英语发音，就可以使得小学英语教育事业得到更好的进步，并且有利于孩子本身的拼写和英语学习。

二、 小学语英语音教学的难题与原因

近段时间以来，经过系统的训练和实地考察发现，小学英语教学尚未达到教学大纲中规定的目标，主要有以下几种问题，进行深入讨论并分析原因。

（一）语音教学过于简单，缺少重视

在小学英语课堂上，教师在进行语音教学时只是让学生学习单调的发音或音标。而新课标规定在语音教学中，需要老师对学生进行有标准的国际音标教学，尽管小学阶段并不要求学生具备根据音标进行拼读单词句子的能力，但却要求教学老师具备教授国际音标的能力。这是因为国际音标标准是标注英语发音的一套符号规则，教师只有准确把握英语基本的字母和字母组合系统，并理解英语语音和字母或字母组合的对应规律后，才能让学生更容易地掌握语音发音规律，进而才能展现英语教学真正的意义。需要注意的是，低阶段小学生在英语学习的初始阶段还没有入门，学习音标比较难并且枯燥，教师不应该在低阶段直接进行音标教学，由于早期语音教学不符合低水平学生的认知特点和能力，过早让小学低年级学生学习音标，会增加他们的学习难度和负担，影响孩子对学习英语的兴趣。根据新课程标准要求教师不应制订超过小学生认知特点的标准，教授超过学生认知特点的知识，要在学生能力范围和认知范围内教授国际音标相关知识，循序渐进，逐渐引入，能使学生更容易地根据音标掌握认读与拼读知识与技能，所以，老师们应该找到更适合小学生的教学方法。

目前，小学英语教学每天2至3小时，上课周如果课时不多的时候，教师可以以交流的形式，向学生灌输以词汇、语法和语言知识的方式为主的语言交流形式，以此来教授语言知识。另一个原因是教师很难正确梳理教科书中的语言知识，将之与教学课程紧密结合，大多只能选择“简化”内容，使得上课更加顺利进行。大部分小学英语教材的编排和结构都不完善，关于英语语音部分的内容在各级教科书的不同单元中分布不清，而且往往与教学大纲的内容没有有机联系。当前的英语学科语言教学很难将教学内容与教学大纲紧密结合，也很难将语言知识体系融入课堂。在教师学习手册中明确指出，语言学教学应侧重于语言学知识与语言环境、语气和心情的结合。因此，语言教学应当更加重视强调节奏和语言语气的教学。

（二）教师没有按照标准进行拼字读写教学

教师在英语教学中，如果没有真正的拼写能力，就会使得学生也没有机会发展自己的阅读和写作技能。

教师的拼写能力如果达不到可以引导学生进步的水平，就很难将拼读教育落到实处。教师通常都很重视用英语阅读和记忆中的字母和字母组合发音，大多数都会强调引导学生学会根据字母阅读和学习，比如在与发音相应的单词中进行区分，故意强调字母的发音，比如所发的语音是清音还是浊音，还要分辨清楚发音和拼写之间的联系。比如请学生按字母顺序拼写并学习，以下以“book”一词作为实际教学的实例。

（1）Teacher： Let's look at the word on the blackboard and please read after me，“book”.（教师根据所学的单词book，放出书的图片，并领读音标，然后让孩子跟着一起朗读）（2）Students： “book”.（引导孩子们在这个阶段跟着朗诵）（3）Excellent！ Please pay attention to its spelling. The letters “oo” is read as /u/.（老师多次朗读读音，并引导学生跟读，纠正学生的读音）。（4）Teacher： Now follow me， book， book， book（老师根据这些单词的拼写顺序引导学生记忆，并找寻规律，即：/oo： u/， /b： bbu/， /k： k/）.（5）Students： book， book， book（学生们按照老师的方法进行练习）。

从比较浅的方面看，老师大多只会教授学生怎么样通过拼写来掌握词汇、形状和含义，但实际上，这种方法可以帮助学生按照字母顺序将标记的词汇组合起来，形成自己最适合的记忆方法。词汇教授中，英语语音的学习主要体现在发音上的模仿和记忆，需要学生根据字母的自然发音和规则来了解和掌握文字的阅读和拼写。但是当前的拼写教学方法大多无法实现教学大纲中，关于字词拼写方面的目标。按照《教学大纲》的规定，要求学生完全根据记忆的硬背来学习记忆字的发音和组成，从而使学习更容易。这在小学生的特点和认知水平上来说，这种记忆方式是不可持续的，这样的教育形式可以使得学生在短期内表现出优秀的学习速度，迅速地记下所有知识，但事实上却更快地忘记了对于词汇的记忆。这样还会使得学生们对于英语学习产生位畏惧的心情，也会感到沮丧。除了少数能够拼写词汇的学生外，大多数学生都会因为记忆的缺失而背上沉重的负担，加上学习工作的困难，就会使得他们对英语的兴趣越来越少，更加导致了英语学习的两极化。

（三）没有掌握正确的技巧训练和语气情感

在初级阶段的英语教学中，常见的问题在于，学生不太懂口音节奏与口语表达技巧的掌握，许多小学英语课上的学生，常常被视为一个活动的观看者，没有言语，也没有参与感，只会以同样的语气阅读所有的课文或对话，没有办法深入了解语法的知识，不能让学生体验英语的美丽。

部分教师不熟悉教科书中的语言教学要求，甚至只侧重于语法和口音的教学。其实英语的教学重点是纠正学生发音错误，指导和教授语音和速度。在英语教学的初级阶段，纠正错误教学被忽视或完全忽视这种情况很难纠正。在过渡阶段的时候，学生会使用和学习不正确的英语语言，就会使得在阅读和口头交流时不能很好地感受到英语学习的美丽和成功。基于小学生对英语有限的敏感性和耐心消失不久之后，学生就不愿意使用英语，甚至是不愿意阅读和模仿，更不用说学习英语口头表达的技巧。学生不懂英语的含义，但语言含义的缺乏直接影响到学生能否准确、流畅地学习英语，这样便会导致学生英语的学习进入恶性循环，引发了一些现象，如中国式英语。

三、 小学阶段英语发音的解决方案

小学英语教学是词汇、语法、课文等教学的综合，因此，首先要注意英文拼写和英语语法、发音等的深入学习，以克服英语教学中的难题和障碍。在小学，应尽快为学生提供一个以英语提高知识和技能作为坚实基础的学习环境，帮助学生快速适应英语学习。

（一）提高小学英语学科老师自身的综合素质能力

教师、教材和教学方法都是老师能否在英语教学中实现教育目标的关键因素，而社会中对于老师角色判断和进行的教师职业技能培训，则会直接影响到英语教师课堂教学的效率和质量。相比较来说，小学英语教学内容比较简单，但对教师英语基础的要求较高。教师的口语能力是在教室中创造一种良好英语环境和英语交流气氛的重要保障。英语教师不仅需要为学生提供良好的演示和指导，还要教英语发音节奏和情绪技巧。因此，小学英语教师应继续参与英语教学的专项培训、在线培训等提高语言技能和语言能力。

（二）提高小学英语教师分析教材整合教学内容的能力

考虑到英语的教学时间相对较少，教学内容较为广泛，因此可以创造性地使用最适合的教材，并以集中和分散的方式进行整合式教学。现有的教材将英语的字母和形式的教学分散在许多课文当中，在教学的文字、词汇和句子中插入短语和语法。在学习发音和写作的同时，可以集中教授英语的字母发音，保证学生可以接受正确的英语发音启蒙。

（三）回归课本，渗透拼读教学

通过集中教授字母和相应的声音，可以帮助学生充分进行发音学习，然后回到学校教科书中，符合拼写规则的词汇的正常教学。使用拼写和发音来学习单词或句子，可以帮助学生按字母顺序进行单词和语法的记忆和背诵。单词读写能力和拼写能力是引导学生保持对英语学习的信心的主要因素。老师只需指导学生根据发音完成文字的阅读和拼写字母，就可以使得学生真正体会到英语的意义和作用。阅读英语单词时，通常可以引导学生进行单词的联想，使其带着对单词的一種形象或中文的解释来学习单词的语音一个词的形状和含义可以通过眼睛进入大脑，但是语音必须通过模仿和学习，才能让学生学会用拼写和发音，才能从根本上纠正学生的英文发音和避免中文的口音。英语学习需要符合学习拼写语言的规则，并由教师引导学生进入正确学习语言的过程。

四、 结语

综上所述，发音教学在小学英语教学中占据着重要的地位，影响整个英语教学的成功或失败，而英语教学更是教育的发展的重点所在。小学学生的阅读能力和写作能力必须符合学习教学大纲当中，语言教学的要求和目标。所以老师需要继续提高他们在拼写和语言教学方面的能力，以此来克服小学英语教学的困难，确保学生的英语发音音准自然流通，除此在外，还应该积极探索并积极改进教学方法，与时代同步进行教学，使语音课堂教学更加顺应时势，更加高效。

参考文献：

[1]王秀红.小学英语语音教学的问题与对策探究[J].考试周刊，2019（43）：116.

[2]李彦姝.小学英语语音教学中的问题与对策探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（3）：68.

作者简介：

高倩丽，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县如东友好小学。