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小学数学课堂教学中学生操作能力的培养探讨

2020-12-28庞利

丝路视野 2020年30期
关键词:操作能力培养措施小学数学

庞利

摘 要:随着教育的不断改革和深入发展,素质教育对小学数学提出了新的要求。要求不仅要使小学学生学习到更多有用数学知识,并且要使学生能够在数学学习中发挥创造性思维,提高学生的数学学习能力以及实践能力。因此,本文提出了一系列小学数学课堂教学中学生操作能力的培养措施。

关键词:小学数学 操作能力 培养措施

小学数学是学生学习的基础性学科,对于学生的学习十分重要。小学数学教师需要在教学中重视对学生操作能力的培养,通过有效手段和方法,培养学生的数学学习兴趣,引导学生通过动手启发思维,从而使小学数学达到良好的教学效果。

一、改变教学观念,鼓励学生动手操作学习数学

传统的数学教学比较数学教师的重要作用,数学教师对于学生知识的传授主要是“灌输型”的,学生被动地进行学习。学生对于数学的学习态度主要是“要我学”,而不是“我要学”,无法在数学中发挥主观能动性,对于数学的学习兴趣不高,难以有效发挥数学教学的重要作用。在教育不断发展的新形势下,数学教师要转变教学观念,通过操作能力提高学生的数学学习积极性。引导学生动手操作,能够提高学生在数学学习中的参与感,使学生作为活动的主体积极参与到数学学习中,凸显学生的主体地位,能够使数学学习达到事半功倍的效果。

比如在学习小学数学《表内除法》中平均分的认识一课时,通过这节课的学习,主要是让学生认识平均分的概念,并且通过数学实践活动培养学生的动手操作能力。數学教师可以给每个学生8个卡片,然后让学生将卡片分为四份,每份的数量要相同。数学教师要鼓励学生积极动手操作,通过实际的操作来了解平均分的概念。数学教师还可以让学生之间互相交流是怎么分的,通过动手实践,能够加深学生对数学知识的记忆,使数学教学达到良好的教学效果。此外,数学教师还可以对操作的又快、又好的学生进行表扬,引起其他学生思想上的共鸣,使学生能够在以后的数学教学活动中积极动手操作,提高学生对数学实践活动的重视程度,培养学生对动手操作活动的兴趣。

二、选择正确的方式进行教学,调动学生操作的积极性

正确的操作方式十分重要,只有采用正确的操作方式,才能发挥数学教学的有效作用。对此,数学教师要深入了解小学学生的身心发展特点和实际情况,操作方式的选择要符合小学学生的认知水平以及学习能力,使操作方式的设计更加人性化、科学化。此外,一些数学教师虽然已经意识到了培养学生操作能力的重要性,但是在选择操作方式时,由于过分重视操作方式的重要作用,很容易导致操作活动与教学目标相脱离的情况。因此,数学教师在设计操作方式时,要与教材内容紧密结合,使操作方式能够更加轻松地被学生所理解,引导学生在操作的同时发散思维,从而形成良好的数学思维能力,帮助学生更加轻松的学习数学。

比如在学习数学《量一量,比一比》一课时,在经过一定的学习之后,数学教师可以用尺子向学生演示用什么量,怎么用尺子量。然后让学生量一下书本或者桌椅,通过自己动手测量和对比,理解量的实际意义,具有长度的观念。还可以让学生之间互相量身高,让学生通过测量感受数学在日常生活中的应用,体会数学学习带来的乐趣,彰显数学的教学价值。通过这种教学方式,还能够有效提高学生的动手实践能力,帮助学生养成良好的动手习惯,有利于学生的全面发展。

三、运用多样化的教学手段提高学生的自主动手操作

能力

小学阶段的学生学习自制力较差,很难集中精力在课堂上学习,数学教师要运用多样化的教学手段吸引学生的注意,提高学生的数学学习素养。小学学生操作能力的培养不是一蹴而就的,也非一朝一夕,而是一个长期持续的培养过程。数学教师可以在教学实践活动中赋予学生一定的权利,使学生能够自主选择自己喜欢的操作方式验证数学知识,提高学生的数学学习能力。此外,数学教师要注意,给予学生一定的选择权利,并不意味着数学教师要放任不管,而是需要数学教师在实践活动中发挥重要引导作用,通过有效指导减少学生在操作中的失误和误差,从而使小学数学达到良好的教学效果。

比如在学习数学《观察物体(一)》一课时,通过这节课的学习,主要是让学生能够认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,重视学生空间想象和推理能力的培养。为了帮助学生更加轻松的学习这节课,数学教师可以让学生观察身边的物体形状,可以是自己的长方形铅笔盒,也可是正方形的橡皮等等,并且给要使学生通过观察说出一次可以最多看到几个面。通过这种学习方式,能够使学生在动手操作的同时掌握教学中的重点以及难点,提高学生的数学学习能力。

四、结语

综上所述,在小学数学课堂教学中培养学生的操作能力十分重要。因此,数学教师要重视学生操作能力的培养,通过有效的教学方法和手段,培养小学学生的操作兴趣,为小学学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王桂洋.小学数学实践活动课的开展与价值探寻——以北师大版为例[J].东西南北,2020(01):215.

[2]谷志荣.动手实践,多元培养——小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].小学生(下旬刊),2020(02):81.

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