春风化雨，德育无痕

卢伟浩

【摘要】小学阶段的学生正处于思想品德、道德行为形成的关键时期，我国素质教育要求学生德智体美劳全面发展，可见在日常的小学教育中实施德育的必要性。德育是一项长久性的工作，需要在日常的教育教学中实现春风化雨，润物无声的教育，强调德育元素融入到校园的任何一个环节，例如，学科教学、学校管理、环境建设等等，只有这样才能真正实现小学生受到德育因素的感染，创设良好的育人环境，提高小学学校德育的实效。

【关键词】春风化雨;德育无痕;小学德育元素;校园融入

社会需要的是德才兼备的全能型人才，百年大计，教育优先，而在小学学校教育中，德育应该被放在一切教育工作的首位，将德育元素渗透在学校工作任何一个环节中，对学生形成长期、全面、系统的教育效应，让德育因素融入到校园的每一个角落，利用日常的课堂、校园环境、各种教育活动进行全面德育渗透，才能实现德育育人、陶冶品行的良好育人效果。

一、将德育元素融入到校园各科教学中

学科教学是校园教育的重要组成部分，更是学生们在校期间所居时间最久的场合。因此，为了实现在小学教育中提高德育质量，产生春风化雨、德物无痕的良好育人效果，必须将各个课程与德育进行有效结合，促进小学生们德育素养的提升，夯实学生的德育基础，让每个学科中都体现德育元素。实施德育渗透，让学生们在学习科学知识时，能够将道德元素、价值观念等等入耳、入脑、入心，长时间地接受德育的影响，接受德育教化，让各个学科中的德育元素慢慢地内化为学生外在的品行，真正提高学生们的道德情操和思想品德，让这些道德素养演变为学生们的日常行为，实现品行一致，全面发展。为此，每一名任课教师都应该担起德育的责任，深入挖掘教材中的德育因素，并且将这种因素落实到日常的教学中，使得德育更加科学，更加全面，更加系统。例如，小学语文是一门文化性极高的学科，教师可以在小学语文教学中挖掘更多的文化因素，对学生进行传统文化教育，让学生阅读古诗文，了解古人的智慧，增强对我国国学经典的理解，自觉承担起继承发展的重任，提升每一名学生身上的文化责任感和民族自豪感;在数学课堂上，教师让学生从每一次的计算题与应用题的练习中，认识到谨慎认真的态度对一个人发展的重要性，培养他们对真理的追求，从小培养他们认真谨慎、科学求真、创新进取的道德情操;在《道德与法治》课堂上，教师更要重视品德元素的融入，让学生们学习更多的道德与法治知识，理解身上的责任和义务，也能够学法、懂法、用法，增强他们身上的国家责任感和社会义务感。

二、将德育元素融入到学校工作的环节中

德育是每个学校工作的重点，每位教师更是学生们思想的引路人和灵魂的工程师。因此，为了实现德育融入到校园中，要将德育渗透到学校的各项工作环境中，让学生们感受到生动全面的德育，真正提高德育工作的实效性。

首先，实现全员参与德育。对学生进行德育管理或德育，不仅仅是班主任、任课老师、校长的责任，学校全体教职工有着义不容辞的责任。因此，必须实现全校师生共同参与，让学校中形成人人抓德育、事事与德育相关的良好风气，从而营造学校强大的德育工作和谐环境，实现春风化雨的教学实效。五、六年级的学生相对于一、二年级的是来说，他们的年龄更大一些，性格更加活泼，随着身体健壮起来，如若在课间追逐打闹，撞到桌子擦伤等情况是必不可少的。例如，在一个课间，学生甲和学生乙本来在教室里玩得很开心，突然甲学生踢了学生乙一脚，这时两个人都恼羞成怒，于是便争吵起来，接着便开始打架，场面很混乱，两人和桌子一起倒在地上，桌面裂开了，而学生乙的手掌也擦出了血。这时班级中的一名学生急忙地去报告班主任和学校的值班老师，两名老师急匆匆地赶到教室中，搀扶着学生乙去医务室，校医赶忙对学生乙的伤口进行检查和医治，当给学生乙包扎完之后，班主任又将学生乙抱回了教室并指挥其他的学生为其整理书桌。到了下一个课间，班主任将两位学生叫到一起，对整个事情进行回顾和询问，这时班主任并没有对他们直接提出批评，而是平心静气地和他们沟通，让他们将整个事情的前因后果如实表达，班主任晓之以理、动之以情，这两名学生都意识到了自己的错误，整个事情就算圆满解决了。在整个事件中，无论是参与善后的学生、负责任的班主任老师还是谨守职责的校医都为学生们的成长提供了一些德育素材，让他们认识到关爱同学是一个人的良好品德、善待他人是一个人的义务，兢兢业业、忠于职守是每个职业人的义务。

再如，应该在学校的一切活动中渗透德育元素。在升旗仪式时给学生进行爱国主义教育，在每日跑操中让学生们认识到集体的意义，在每次的运动会、艺术节等团队的活动中，培养学生团队协作精神以及正确的竞争意识，在每天的值日活动中，提高学生的责任感和爱护环境的意识，在每次班会中对学生进行激励教育。从这一系列的活动中，让学生们受到更多正确的价值观引领，让学生们在丰富的校园环境中受到德育的影响，真正实现自信心的提升，优良品质的提高。

三、将德育元素融入到校园环境建设中

小学德育元素在校园中的融入必须重视学校良好育人环境的建设，利用环境对学生进行德育熏陶，提升学生的道德情操和品质。首先学校的校徽、校旗、校训，等等都要体现德育元素，形成良好的德育指向和目标;另外，学校办学特色要吸引好的生源，一方面利于在学校形成良好的学习风气;另一方面，优秀的学生能成为其他学生学习的榜样，最终在学校看到学生自信、有动力的一面;最后，在校园文化的建设中，融入更多的德育元素。例如，可以精心设计布置规划校园的建设，在学校门口、学校的走道、楼道、操场的各个墙壁，班级墙壁、办公室、图书室、阅览室、学校实验室等等地方实现品德元素的点缀，让每学校的每一堵墙都会说话，都发挥强大的育人功效。例如，在教室中可以张贴一些有关于读书和思考的名人名言，“学而不思则罔，思而不学则殆”“读书破万卷，下笔如有神”等等，引导学生们正确的学习行为;在餐厅可以张贴一些珍惜粮食的名人名言，例如，“一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力维艰”“粒粒皆辛苦”等等，让学生们在学校中的所见、所闻、所感都能感受德育影响，在净化、美化、绿化的环境中让他们感受到和谐愉悦，既能爱上校园，又能够提高自己的人生价值观，让他们对于未来的一切都充满希望，喜欢上学校的一草一木，又能够自然而然接受学校的引导和教育，实现耳濡目染、陶冶人格。

四、结束语

德育工作是小学教育工作的重点，应该将德育元素融入到校园中的每一个方面，不断地拓宽德育的渠道，扩充德育内容，丰富德育形式，增强德育的实效性。这需要长时间的渗透融入，对学生产生潜移默化的影响，实现润物无声的良好教学效果。在日常的小学学校中营造全员参与、全方位、全过程的德育环境，才能获得最理想的教育效果，培养出德才兼备、创新进取、有着正确价值观念和理想的青少年。

参考文献：

[1]连小玲.小学校园文化的德育功能及其發挥[J].西部素质教育，2019，5（8）：41.

[2]周鹍.创设和谐育人环境  提高学校德育实效[J].甘肃教育，2019（21）：37.

[3]张明祖.谈新时代将德育工作摆在小学教育首位的重要性[J].才智，2020（15）：100.

[4]张万信.提高农村小学德育有效性的途径探究[J].课程教育研究，2020（15）：63.

[5]陈栋.教师行为在小学德育中的影响[J].课程教育研究，2020（13）：76-77.