初中音乐教学中节奏训练的研究

张小梅

摘 要：节奏是音乐的灵魂，直接决定了音乐的情感基调。在音乐课堂学习中，节奏训练是其中最为重要的内容，直接决定了学生音乐学习效果。但是在传统音乐教学中，受到多种因素的影响，节奏训练效果不佳，制约了学生综合素养的提升。鉴于此，教师要优化和创新初中音乐节奏训练方式，不断提升节奏训练效果。本文立足于初中音乐教学，对当前音乐中节奏训练现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了节奏训练的途径和策略。

关键词：初中音乐;节奏训练;现状;途径

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.078

卡尔·奥尔夫曾经明确提出：“音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。”由此可见，在音乐的三大构成元素中（音符、节奏和旋律），节奏至关重要。就音乐来说，节奏是音乐的灵魂、骨架，音乐可以没有旋律，但不可以没有节奏。音乐只有具有节奏这一元素，才能具备强大的生命力，才能具备一定的情感，进而充分发挥音乐的价值，以更好地实现学生音乐素养的提升。鉴于此，教师必须要改变传统初中音乐的节奏训练方式，并对其进行优化和更新，进而全面加强学生音乐节奏训练的教学效果。

一、初中音乐节奏训练现状分析

在素质教育背景下，音乐作为一门重要的课程，已经走进初中课堂教学。但在初中音乐课堂教学中，受到多种因素的制约，在节奏训练中，仍然存在一些问题，集中体现在以下几个方面。

（一）学生方面

受到传统教育思想的影响，部分学生的音乐学习态度、学习方法中均存在一定的误区，甚至一些学生片面地认为，音乐学习就是唱歌。在这种错误的认知模式下，导致部分学生对音乐学习不是十分重视，甚至逐渐丧失了音乐学习的兴趣。

（二）教师自身认识存在局限性

在初中音乐节奏训练教学中，教师的重要性不言而喻。教师只有本身具备丰富的音乐专业素养，才能促使其更好地开展音乐节奏教学。但就当前状况来看，部分初中音乐教师的专业素养不太高，甚至对节奏的理解和認识上仍然存在一些不足之处，进而制约了音乐节奏的训练效果。

（三）教学方法单一

在初中音乐节奏训练教学中，教师的教学方法至关重要，直接决定了训练效果。但在传统初中音乐节奏训练教学中，教师所采用的训练方式比较单一，基本上是按照书本上的理论知识，引导学生进行简单的模仿训练。在这种单一、机械的训练模式下，学生不仅无法学到应有的知识，甚至还会在训练中逐渐产生厌烦的情绪，以至于节奏训练效果不佳。另外，部分教师在对学生进行节奏训练的过程中，常常将教学内容局限在书本中的理论知识中，忽视了学生的实践，学生根本无法获得良好的音乐体验，以至于音乐训练效果不佳。

（四）教学训练内容不科学

一方面，教师在对学生进行音乐节奏训练的过程中，并未结合学生的实际情况，而是结合学生自己的想法开展节奏训练教学，在这种情况下，学生常常无法跟上教师的步伐，以至于在音乐节奏训练中，存在跟不上教师节奏，限制了音乐节奏训练效果;另一方面，教师在对学生进行音乐节奏训练的时候，常常一味地进行模仿，忽视了学生创新能力的培养，进而制约了学生等音乐节奏训练效果。

二、初中音乐教学中节奏训练重要性分析

节奏是音乐的灵魂，在音乐课堂教学中，具有十分重要的作用。具体来说，集中体现在三个方面：首先，加强节奏训练，有助于激发学生的学习兴趣。音乐是由一个个音符组成的，而不同音符之间，存在不同的节奏。在音乐学习中，只有加强学生的音乐节奏训练，才能让学生感受到音乐的节奏，并感受到音乐的趣味性，进而引导学生积极主动参与到音乐学习中，以激发学生音乐学习的兴趣。其次，有助于培养学生的音乐感、表现能力。初中音乐课堂教学担负着学生音乐感知力、表现力培养的任务，通过音乐节奏训练，可促使学生在强烈的节奏中，对音乐中渗透的情感进行精准地体验，进而全面提升学生的音乐感知和表现能力。最后，有助于提升学生的音乐创造力。在初中音乐课堂教学中，全面加强学生创造力的培养，可引导学生在学习中，充分发挥自己的想象力，并引导学生在音乐课堂中，大胆表现自我，并充分发挥自己的才能，进而全面提升学生的音乐综合素养。

三、初中音乐教学中节奏训练策略分析

（一）结合流行歌曲，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，直接决定了学生的学习效果。鉴于此，传统音乐节奏训练模式下，学生学习兴趣低下的现状，教师应以激发学生的音乐训练兴趣为第一要务。具体来说，教师在对学生进行音乐节奏训练的过程中，由于教材中的节奏训练内容比较抽象，可结合学生对流行音乐的喜欢程度，将音乐的节奏训练与流行歌曲进行有效的结合，借助流行音乐激发学生的音乐节奏训练，并促使学生积极主动参与到音乐节奏的训练中，以达到事半功倍的效果。具体来说，在对学生进行节奏训练的过程中，可选择与其相适应的流行歌曲，并引导学生结合流行歌曲，借助肢体动作，引导学生配合表演、演唱等形式，以开展音乐节奏训练。如此一来，节奏训练教学更加生动有趣，进一步激发了学生的节奏训练兴趣。

同时，在借助流行歌曲开展节奏训练的时候，鉴于部分流行音乐背后都存在一个故事，教师可尽量选择具备故事的流行音乐，并在训练之前，向学生讲解这一故事，促使学生认识到这一歌曲背后所隐藏的故事，以激发学生积极主动参与到节奏训练中。

（二）把握音乐背景，开展节奏训练

在对学生进行音乐节奏训练的过程中，要想使得学生成功地攻克节奏训练中存在的障碍，就要引导学生对音乐背景进行全方位的了解、深刻的理解等。只有做到这一点，才能促使学生在音乐节奏训练中，将音乐节奏与音乐背景进行有效的结合，进而全面提升音乐节奏训练的效果。如红歌中存在着丰富的音乐背景，以“爱我中华”为例，其背后就蕴藏了各族人民亲密团结、爱国爱家的情感。教师在对其进行节奏训练的时候，就可以将音乐背后所蕴藏的背景知识讲授给学生，进而促使学生更好地完成节奏训练。

（三）结合音乐风格，开展音乐节奏训练

教師在对学生进行音乐节奏训练的过程中，鉴于教材中的音乐内容比较多元化，且音乐类型多变，音乐风格也不尽相同，必须要结合不同的音乐风格、音乐类型等，对学生展开有效的音乐节奏训练，以提升学生音乐节奏训练效果。

现行的初中音乐教材中，涉及的音乐作品风格比较多，主要有民歌、校园歌曲、戏剧等形式。教师在对学生进行音乐节奏训练的过程中，针对校园歌曲的音乐风格，由于其本身节奏就充满欢快、活泼和跳跃的特点，可引导学生积极参与到节奏训练中，并提升节奏训练的效果。同时，在基于音乐风格对学生进行节奏训练的时候，还可以尝试着将两种不同的音乐风格进行结合，引导学生在寻找两者节奏差异性的基础上，强化音乐节奏训练效果。

（四）创设训练情境，加强节奏训练

教师在对学生进行音乐节奏训练的过程中，鉴于传统训练效果不太理想的情况，教师可充分运用创设情境的形式，加强节奏训练、提升节奏训练效果。在具体创设音乐节奏训练情境的时候，教师可通过两种途径进行：一方面，充分结合现代多媒体信息技术，结合音乐作品的内容，以多媒体的形式，呈现在学生的面前，进而促使学生在视频的观看中，强化对节奏的认识，以提升节奏训练效果。另一方面，与学生的实际生活相结合，创设生活化的教学情境。这就要求教师在开展音乐节奏训练过程中，切实结合音乐的内容，选择与其相适应的生活素材，给学生创设生活化的训练情境，进而提升音乐节奏训练效果。

（五）借助音乐游戏，开展音乐节奏训练

在初中音乐节奏训练中，传统的音乐节奏训练模式下，训练效果比较枯燥，同一首音乐的节奏训练，常常需要反复进行多次训练，才能完成最终的教学目标。在这一训练模式下，学生在大量的节奏训练中，常常会产生厌烦的心理，导致音乐节奏训练效果不佳。鉴于此，教师在开展音乐节奏训练的过程中，可充分依据学生喜欢游戏的天性，将游戏与音乐节奏训练进行有效的结合，进而引导学生以良好的状态、愉悦的心情，积极主动参与到音乐节奏训练中。具体来说，在音乐节奏训练中，教师就可以充分借助K歌软件、小组比赛等形式，引导学生在游戏氛围中，提升音乐节奏训练效果。

（六）借助音乐乐器，开展音乐节奏训练

音乐与乐器之间密不可分，音乐只有在乐器的点缀下，才能提升自身的活力。同时，在对学生进行音乐节奏训练过程中，音乐乐器还是一种非常重要的教学工具，是对学生进行音乐节奏训练的重要途径。鉴于此，教师在对学生进行音乐节奏训练的过程中，就可以引导学生对音乐乐器进行熟悉，了解其音质、音效等，并引导学生结合音乐内容，选择最佳的音乐乐器进行演奏。而学生在利用音乐乐器进行演奏的过程中，也进一步提升了学生的音乐感、节奏等，以实现学生的音乐节奏训练目的。

（七）借助实践活动，加强学生音乐节奏训练

在对学生进行音乐节奏训练的过程中，为了显著提升学生的音乐节奏训练效果，教师要改变传统的训练教学模式，全面加强音乐实践活动，引导学生在课下参与到丰富多样的音乐实践活动中，促使学生在音乐表演的过程中，实现音乐节奏能力的提升。在具体开展实践活动的时候，教师可以引导学生积极主动参与到音乐比赛、音乐表演中，并引导学生在比赛的过程中，了解自身中存在的不足之处，从而提升音乐节奏感。

四、结语

综上所述，节奏是音乐的灵魂，全面加强学生的音乐节奏训练，有助于提升学生的音乐综合素养。鉴于此，教师要改变传统的音乐课堂教学模式，并充分借助多元化的节奏训练方式，全面提升初中音乐的节奏训练效果。

参考文献：

[1]蔡子聪.浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略[J].北方音乐，2019（14）.

[2]罗咏艳.初中音乐教学中的节奏训练方法[C]//教师教育论坛（第六辑）.2019.

[3]淡丽丽.探究初中音乐教学中的节奏训练[J].中国校外教育，2019（10）.

[4]康金玲.初中音乐教学中节奏训练的应用研究[J].学周刊，2018（29）.