浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

黄永强

摘 要：阅读与写作是语文的重要组成部分，且两者有着非常紧密的联系。通过阅读，学生可以积累到优美的词句，从而提升写作水平。而写作练习也能让学生站在作者的角度更好地理解阅读内容。因此在小学语文教学过程中，教师一定要注意阅读与写作之间的联系，并且将两者融合起来，从而提升教学效率，提升学生的语文综合素养。本文首先分析了小学语文教学中阅读与写作之间的联系，随后提出了阅读与写作教学融合的策略，希望能促进小学生更好地进行语文学习。

关键词：小学语文;阅读与写作;融合

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.071

小学为学生今后的学习奠定了基础，因此在小学教学过程中，一定要帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升教学效果。对于小学生来讲，由于语言文字掌握度低，不能灵活运用，所以在面对阅读以及作文写作时相对吃力。而在实际教学过程中，部分教师往往会忽略两者之间的联系，导致学习难度提升，影响到学生的学习热情。想要提升教学质量，让学生更好地掌握语文知识，教师就应当看到两者之间的联系，将两者融合在一起展开教学，提升学生的语文学习能力。学生认识了两者之间的联系，才能在学习过程中将阅读与写作结合在一起，提升学习效率，从而促进学生良好学习习惯的养成。

一、小学语文教学中阅读与写作的联系

（一）阅读可以帮助学生积累写作素材

作文对小学生来讲有一定的难度，他们的积累相对较少，在作文写作时常常无话可写。而阅读可以让学生积累到更多优秀的词句，并且閱读也能让学生充分认识文章的构架，从而在今后的作文写作中有更好的表现。但是在小学语文教学过程中，我发现部分学生并不喜欢阅读，归根结底还是因为教师过于依赖教材，无法激发学生的阅读兴趣，才会造成这种局面。因此在教学过程中，教师应当采用多种教学形式来激发学生的阅读兴趣。同时，还可以依据学生的认知和兴趣向学生推荐有趣的课外读物，让学生发现阅读的乐趣，从而主动沉浸在知识的海洋中，养成良好的阅读习惯。教师可以指导学生在阅读中摘抄优美词句以及名人名言，从而将这些内容应用到今后的作文写作中。教师也可以指导学生写读后感，这样可以将阅读与写作融合在一起，有效提升学生的语言运用能力，还能让学生更好地理解文章内容，从而提升学生的语文综合水平。

（二）写作练习能让学生更好地理解阅读内容

在阅读练习过程中，我发现学生虽然可以通读全文，但是无法理解文章的具体含义，不能掌握文章的中心内容和作者的情感。一方面，小学生的生活经历较少，与外界的接触时间较短，所以无法很好地理解文章蕴涵的情感。另一方面，小学生写作练习较少，不能准确把握文章的架构，更无法准确把握文章的中心思想。如果学生在练习中能掌握写作技巧，则会了解一篇文章的结构构成，并且可以站在写作的角度去理解阅读内容，从而提升自身的阅读理解能力。因此，在教学过程中，教师要多鼓励学生进行写作练习。除了完成课堂写作训练外，教师还可以让学生每天写日记，以此来提升学生的写作能力。在学生写出优秀的文章后，教师给予学生鼓励和支持，让学生保持更充足的动力，也能鼓舞学生去提升自身的写作水平。

在作文与写作教学融合后，学生的阅读理解能力和写作水平都能有很大程度的提升。并且在阅读过程中学生的文学视野更加开阔，写作练习提升了学生的文笔，两者结合激发了学生的学习兴趣，让学生更积极投入语文学习中，从而促进学生语文综合素养的提升。

二、阅读和写作教学融合的策略

阅读与写作密不可分，只有不停丰富学生的阅读素材，增加学生的阅读量，在写作时才能真正做到“有话可说，有理可依，有据可查”。而且不同格式的写作也需要不同的语言形式，所以丰富的阅读量在此时也就起到了关键作用。如何将阅读与写作紧密联系在一起，我结合自己的教学经验，简单提出了以下几点对策。

（一）创新教学形式

传统的教学模式形式单一，内容枯燥，很难激发学生的学习兴趣。想要提升教学质量，将阅读与写作教学融合在一起，教师就应当创新课堂形式，采用灵活多变的教学内容激发学生的学习热情。教师可以为学生创设场景，将教学内容与生活实际联系在一起，有助于学生更好地理解教学内容。

比如，教师可以为学生提供一段文字，这段文字与学生的实际生活有着紧密的联系。然后在学生阅读完成后，教师指导学生依据自身的理解去扩充文字段落，使之成为一篇完整的文章。这种方式不仅锻炼了学生的阅读理解能力，也能让学生的写作水平有所提升。教师也可以利用多媒体手段来激发学生的兴趣，多媒体课件可以承载较多的内容，视频与音频可以对学生的视觉和听觉产生更强的冲击力，而这些形式与教科书的文字相比对学生有更强的吸引力，教师可以充分利用多媒体来吸引学生的注意力，让学生参与到课堂当中。教师在这一过程中向学生传授知识内容，让学生理解阅读与写作之间的关系，将两者联系起来学习以提升学习效率，从而促进学生语文水平的提升。

当前课堂教学形式也比以往要丰富许多，除了前面提到的多媒体教学的合理使用之外，还有许多可以让学生积极主动参与到课堂的教学手段，如话剧表演、小品表演等，鼓励学生可以自己创作，也可以先阅读剧本，让学生对剧本的结构以及表达的感情进行探索，这样不仅有助于学生在阅读文章时培养良好的思考习惯，增加课堂表演的真实性，同时也可以培养学生在后期文章写作前进行构思的习惯。有了前面阅读的思考习惯，学生在写作前就会对自己所要写的文章进行结构方面的规划，以及情景的具体描绘，包括人物情感的表达，都会由学生的阅读量来提供思路与内容。由此可见，阅读对写作的影响是十分巨大的。

（二）依据学生的兴趣和认知选择内容

小学生认知度较低，如果选择的内容难以理解，可能会影响到学生的学习热情。因此，教师要考虑学生的认知水平，然后贴合学生的兴趣选择教学内容，这样才能调动学生的主动性和积极性，让学生投入到语文学习过程中，帮助学生养成良好的学习习惯。教师可以鼓励学生选择自己喜欢的方式进行阅读，随后根据阅读情况采用自己喜欢的方式写作。在刚开始写作阶段，教师不需要给学生太多的限制，这样学生才能发挥自身的想象力和创造力，这对学生思维的发展有很大的帮助。在学生写作完成后，教师可以让学生之间交换写作内容，这是再次阅读的过程，虽然文笔稚嫩，但却是学生思维的产物，更加容易理解。而学生之间互相传阅写作文章，也可以认识到自身的不足，还能学到其他人的优点，从而提升写作能力。

当前针对小学生的阅读教学，常用的有绘本阅读，绘本阅读结合漫画呈现，并结合字、词、句以及拼音，在解决学生生词学习的同时，注重学生对字词的理解与应用。而且绘本不同于多媒体设备，需要联网或者储存电源才可以使用，绘本是传统的纸质读物，可以随时随地进行阅读。利用绘本进行阅读教学，再结合学生的兴趣进行合理的素材选择，不仅有利于开发学生的抽象思维，培养学生对阅读的兴趣，还可以加深对生字词的理解，使其在后期的写作当中可以熟练运用，在写作时可以提供大量的词库。

（三）注重積累和实践

小学生的阅读和写作水平都处于初级阶段，想要取得良好的语文成绩，就需要在日常学习中不断积累和实践。在日常阅读过程中，教师要让学生将自己认为好的句子以及一些名人名言摘抄下来，便于今后写作运用。此外，阅读还能活跃学生思维，帮助学生积累词汇量，这对写作水平的提升有很大的帮助。同时，教师还要重视写作训练，让学生通过实践练习运用积累的词句，达到融会贯通的程度。在写作过程中学生也会将情感寄托于自己的文字中，进而在今后的阅读中更好理解作者的情感，提升阅读理解能力。学生在不断积累和实践中，阅读与写作水平必然会逐渐提升，自然也会表现出较高的语文学习水平。

（四）对学生的写作成果予以肯定行评价

阅读为学生的写作打下坚实的基础。但是鼓励学生继续保持写作习惯的动力却未提上议程。鼓励性的评价可以让学生产生一定的学习动力。这就要求教师认真审阅学生写作出来的每一篇文章，并用幽默且能引导学生继续努力的评价。此外，评价还可以具有互动性，可以适当让学生与教师在作文中进行趣味互动，而目的在于打消学生对写作的畏难情绪，让学生不排斥写作，经过肯定与鼓励，渐渐培养学生写作的习惯，当学生写作训练到达一定层次之后，想要再进一步提高写作水平，就需要更多的词汇量阅读量来支撑其写作，所以阅读教学又重新受到重视，而此时，教师又同样引入阅读的教学环节，采用适合学生发展阶段的教学手段，以此形成写作到阅读，阅读到写作的良性循环，进而使阅读与写作教学高度融合，在相互作用之下，既提升了学生的阅读能力也提高了学生的写作水平，久而久之，则可在整体上提升学生的语文学习效果。

三、结语

在小学语文教学过程中，教师一定要注重对学生阅读与写作能力的培养。而阅读与写作又有一定的联系性，所以要将两者融合起来进行教学，从而提升教学效率。小学生认知程度低，但是遇到感兴趣的事物会表现出极强的学习能力。因此，教师要依据学生的认知选择学生感兴趣的内容进行教学，通过创新教学形式点燃学生的学习热情，充分发挥学生的积极性和主动性，提升教学效率。由于小学生的语言理解和文字运用能力都不太高，所以教师要强调积累与实践的重要性，让学生在兴趣的驱使下，通过不断努力来提升阅读和写作水平，学生的语文综合素养也会随着提升。

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