优化初中语文阅读教学的策略研究与实施

刘淑云

【摘要】阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，能够有效地促进学生语言能力、表达能力、思想情感等发展，具有良好的教育价值。目前的语文阅读教学中，很多教师仍旧采用传统教育教学模式，教学理念落后、教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣，阅读教学效率不高。在教育教学不断发展背景下，优化语文阅读教学成为语文教学改革发展的一个重点，对于提高语文教学价值具有重要意义。

【关键词】初中  语文  阅读教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0118-02

引言

语文作为培养学生汉语知识的学科，对于学生语言、思想、情感等形成具有重要意义，特别是语文阅读教学的展开，可以有效提升学生语文基础能力，从多方面扩展学生的知识视野，从而帮助学生塑造良好的综合品质。新课改背景下对语文阅读教学要求提高，要求教师积极进行阅读教学理念转变，建立科学高效的阅读课堂，将阅读教学转变为以学生课堂主体的课堂，从而激发学生阅读积极性，有效提升学生对阅读学习的兴趣。良好的閱读理解能力，能够推动学生有效地进行知识学习、信息获取，促进学生良好品质形成、智力开发、情感陶冶、能力提高，从而提高学生综合素养。

1.初中语文阅读教学现状分析

1.1从学生阅读角度看

以书本为单一的阅读材料，学生阅读兴趣不高。目前，很多教师在展开阅读教学中，以课本材料为依据，从中选择阅读文章作为素材展开阅读教学，阅读内容狭窄，容易使学生在阅读时缺乏兴趣，导致学生在阅读课堂中产生枯燥感。多数学生在阅读学习中缺少对课本以外知识的充分接触，教师在教学中对学生阅读方法以及能力的指导较为薄弱，忽视了对于学生思想境界的提升，难以为学生建立丰富的情感体系以及价值观念。阅读教学是学生扩展视野的一种途径，教师适当地引进一些新鲜素材，能够给学生带来新颖感，提高学生对阅读学习的兴趣。同时由于当前教育竞争越来越激烈，教师对学生阅读教育的重视度不够，主要工作重心在于应对考试，在阅读教学中更加重视语法以及文章结构等知识，忽视了学生学习过程中的主观感受。教师关注点存在偏差，导致学生对于阅读的学习兴趣极大减弱，在学习过程中容易随着课堂阅读分析流于表面，缺少独立的思考以及深度的理解，在长久的学习过程中容易导致其语文阅读能力的降低。在此阶段，学生虽然具备了一定语文基础知识能力，但自主阅读能力还比较薄弱，难以在阅读中独立阅读。初中语文教师应当重视该情况，同时在展开阅读教学时，针对学生的阅读基础能力进行指导和训练，帮助培养学生自主阅读能力。

在初中学习过程中，学生存在较多学习方面的问题，主要源自于自身综合能力方面，多数学生并没有及时形成良好的学习习惯，缺乏独立自主的学习能力，缺少自制力，因而学生在学习语文阅读内容时容易出现阅读目标不够清晰的问题。该问题主要因为多数学生缺乏真正的课外阅读引导，初中阶段的学生对于阅读有较为独特的喜好，多数集中在动漫、网络小说等方面。由于以上阅读材料具有较强的视觉冲击，内容较为简单浅薄，学生在阅读中能够轻易地理解，不断激发对该类读物的阅读兴趣，使得学生更加偏爱于以上类别的读物。其对于学生课外放松有一定帮助，但缺少一定的内涵以及完整的逻辑以及思想，学生在大量阅读以上读物后会养成一些不好的阅读习惯，在面对具有一定深度以及思想内涵的书籍时会产生排斥心理，同时对读物中的思想以及感情的把握不够成熟，容易受到其影响。因此，语文教师需要充分发挥阅读教学的目的，通过科学的阅读教学过程帮助学生明确阅读中心，提升自身阅读学习的综合实力。

1.2从教师教学角度看

教师阅读教学理念落后，在阅读教学中重视技能训练，忽视学生认知规律和认知需求。应试教育背景下，很多初中语文教师在展开阅读教学时注重学生阅读解题技巧的训练，教学方式单调，以阅读题目讲解为主。这种阅读教学的展开，忽视了学生的认知规律和认知需求，没有体现阅读教学在培养学生思想情感、文化素养、道德价值方面的重要意义，没有发挥阅读教学的最大价值。阅读教学中，教师应该积极对教学方法、策略进行创新，将更多的阅读时间和空间交给学生，让学生积极展开自主阅读，发展学生阅读兴趣。

教师在进行阅读教学的过程中应当摆正心态，应当意识到该过程是需要充分结合学生的能动性来开展的，阅读教学需要形成一种双边活动，而不是教师在课堂中不断地进行分析与讲解，导致学生无法参与到阅读学习的课堂中。教师在进行语文阅读的教学时，需要将学生作为教学主体，尊重其个人意愿，为学生提供充足的学习空间，教师以此在课堂中进行讲解以辅助指导。多数教师在阅读教学中也存在一味将学生作为课堂中心，阅读教学成为学生自主学习、自主体会、自主分析的过程，对学生的主观想法过于重视，缺少及时的引导与正确的引领，从而使阅读教学产生了反面效果。学生在学习过程中出现难以把握阅读核心，学习目标不够清楚，阅读课堂中所学习到的知识过于零散。严重的问题存在于课堂教学氛围混乱，学生对于阅读中心理解偏差较大，而教师难以及时进行纠正和指导，严重影响了学生语文阅读能力的提升。

2.优化初中语文阅读教学的策略

2.1创新阅读教学方式，提高学生阅读兴趣

爱因斯坦曾经提到，兴趣和爱好是最好的老师。兴趣作为一种原生动力，其对于学生进行知识学习、能力培养具有重要意义。学生只有具备良好的学习兴趣，才能够全身心投入到学习过程中，对知识进行积极探究、自主学习，不断发展自己的知识、能力。教师在展开阅读教学中，基于教学内容、学生实际进行教学创新，对学生阅读兴趣进行培养，是提高阅读教学效率的关键一步。学生对于阅读的兴趣对其学习过程具有一定影响，教师需要将学生的兴趣有效地融入到课程学习中，刺激学生在课堂学习的过程中积极地参与到文章鉴赏中，逐渐培养长期的鉴赏能力。在初中语文阅读的教学中需要教师不断对课程进行改革和创新，结合学生学习具体情况，设计较为符合学生兴趣的学习过程。教师在设计学生阅读教学内容时需要考虑贴合社会生活，帮助学生尽快融入到阅读学习中，体会到阅读鉴赏的乐趣并且掌握解读阅读内容的基本方法，以此为阅读教学的主要切入点开展教学。

（1）引进信息技术，提高阅读教学趣味性

随着科学技术的不断进步，信息技术被广泛应用到生活的各个领域，为我们生活提供了巨大便利。在教育教学中引进信息技术，是教学的一种创新，推动了课堂教学的改革发展。阅读教学中，教师可以利用信息技术声、像、图、文相结合的特征对教学方式进行创新、针对教学内容设计丰富的案例，采取活泼生动的方式开展语文阅读教学，从而有效提升学生阅读学习兴趣，提高阅读课堂教学效率。例如，教师在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》这篇阅读课文时，教师利用网络技术收集相关背景知识，然后利用多媒体将其制作成教学课件，在课堂教学过程中进行导入，如，这篇课文是1949年4月人民解放发起的渡江战役即将取得成功时，毛泽东先生写下的一篇稿子。教师收集渡江战役相关的视频、图片、文字等资料进行导入，在教学中丰富阅读内容，以此建立更加生动的阅读情景，帮助学生在阅读时快速融情入景，同时提醒学生在情景中感受文章思想。

同时，语文教师也应当充分利用自身优势，通过为学生树立积极的榜样达到正面激励的效果，教师可以在教学中将阅读热情体现到课堂中，从侧面让学生在阅读中体会到文章的趣味。教师可以在实际的教学中引导学生放大自身的情感，例如在教学经典文章时加入闭目吟诵或体现情感的动作，为学生展现一个深入阅读的形象，使学生的注意力转移到文章中，激发学生的模仿心态。教师还可以积极组织学生参加不同类型的阅读活动，例如不定期举办读书分享会，充分发挥学生的自主性进行学习。

（2）展开小组学习，提高阅读教学有效性

在多数的阅读教学中，教师在课堂上都占据着主导地位。阅读教学多数成为了对学生展开单向知识灌输式教学，大多数学生在该教学情境下只能被动地学习知识，严重影响了其阅读学习的积极性，最终导致阅读教学效率低下。新课改教育理念提出，教师应当在课堂教学中体现“学生为主”的现代教育理念。因此，教师需要深入探索教学内容，转变课堂教学方式，在阅读教学中为学生创造一定的空间，从而激发学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的发展。在阅读教学中，教师展开小组学习模式，促进学生在小组中展开自主阅读、交流探讨，能够有效地激发学生自主阅读积极性，提高学生自主阅读能力。例如，教师在讲解阅读文章《皇帝的新装》，教师提出问题：皇帝真的穿了一件圣贤才能看到的衣服吗？学生基于教师的问题展开小组阅读。在小组阅读学习过程中，学生可以积极进行互动交流，营造了良好的阅读氛围，激发了学生内在能动性，提高了学生自主阅读能力。

教师在组织小组学习的过程中需要对学生进行有目的、有计划的开展，以提升学生阅读水平为主要宗旨。教师可以在小组学习中安排较为科学的流程，从近期学习内容方面着手，安排一定程度的阅读训练，通过训练巩固学生的阅读学习能力，提升阅读水平。在该环节中需要教师对内容进行针对化的训练，尽量以学生学习状态以及教学情况为依据，设计符合学生学习特点的训练题目，而不是直接采用现有习题。训练题目的难度也应当层次分明，方便学生在沟通探讨的过程中逐渐深化阅读能力，简单题目应当安排学生自主作答，保证全班同学在作答时不存在问题;中等难度的题目应当是大部分同学可以作答，发挥小组学习的能动性促进学生积极交流;高难度的题目可以安排学生进行讨论，最后提出问题由教师进行讲解。

2.2 展开课外阅读，培养学生自主阅读习惯

语文知识的学习，课外学习占主要地位，课堂学习起到辅助作用。因此，课外阅读教学的开展是十分必要的，课外阅读是语文阅读教学内容的充分拓展。学生通过合理的课外阅读，能够丰富阅读内容，开阔知识视野，提升阅读综合素养。此外，课外阅读还可以培养学生的自主阅读能力，使学生在课后能够养成良好的自主阅读习惯。一是课外阅读能够促进学生对阅读内容的深入理解，著名教育家叶圣陶先生曾经提到：教材无非是个例子。语文阅读教学中，文章内容仅是作者表达情感的表象，学生只有通过深入感受，才能充分地体验其中内涵。教师在展开课外阅读过程中，引导学生走进生活实践，在实践活动过程中对阅读文章内容进行直观的感受，促进学生与作者形成共情，深化学生对其中思想、情感的体验。二是课外阅读中教师引进丰富的阅读素材，扩展学生的阅读面。课堂教学时间有限，教师把大部分课堂教学时间用来完成阅读教学目标和任务，很少有时间和精力关注在学生阅读面上。在课外阅读过程中，教师引进丰富的阅读素材，可以弥补课堂教学的不足，促进学生知识视野的发展。

总结语

阅读不仅是一个语文学习过程，更是学生应该具备的一种意识和习惯。因此，初中阅读教学的展开，需要教师基于学生实际阅读情况设计教学方案，在课堂教学中对教学方式进行优化。在教学中逐步培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力。当前的初中阅读教学中还存在部分问题，主要包括：教学理念落后、教学方式单一;学生缺乏学习兴趣以及良好的閱读习惯。文章对初中语文阅读教学的优化进行了探讨，提出了以下教学策略：一方面创新课堂阅读的教学方式，有效提高学生阅读兴趣;另一方面积极开展课外阅读，帮助学生培养良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]李晓秋. 优化初中语文阅读教学效率的策略探究[J]. 学周刊， 2019（19）.

[2]兰勇平. 优化初中语文阅读教学效率的策略研究[J]. 中国校外教育，2012（5）：95.