论高中语文教学中的中国传统文化教学

马广霞

摘  要：中国传统文化是中华民族精神的象征，是有着鲜明的人文性特征的精神遗产。语文学科具备了人文性和工具性的特点，要求教师不仅要注重学生知识的积累，同时还需要注重其情感方面的发展，发挥出传统文化的教育价值。在多元文化思潮的冲击下，发扬和继承中国传统文化，引导高中生树立正确的价值观、培养其优秀的道德品质有着重要的作用，同时也是培养学生语文素养的重要因素。文章分析了中国传统文化在高中语文教学中的必要性，并提出了教学策略。

关键词：高中语文教学  中国传统文化教学  必要性  教学策略

中图分类号：G633.3                        文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（c）-0148-03

Abstract： Chinese traditional culture is the symbol of Chinese national spirit and the spiritual heritage with distinct humanistic characteristics. The Chinese subject has the characteristics of humanism and instrumentality， which requires teachers not only to pay attention to the accumulation of students' knowledge， but also to the development of their emotions， so as to give full play to the educational value of traditional culture. Under the impact of multicultural trend of thought， it plays an important role to carry forward and inherit Chinese traditional culture， guide high school students to establish correct values and cultivate their excellent moral quality， which is also an important factor in cultivating students' Chinese literacy. This paper analyzes the necessity of Chinese traditional culture in high school Chinese teaching， and puts forward teaching strategies.

Key Words： Chinese teaching in senior high school; Teaching of Chinese traditional culture; Necessity; Teaching strategy

1  中國传统文化在高中语文教学中的必要性

1.1 高中生身心发展的需要

当代高中生大多为“00”后，在互联网信息技术快速发展的当下，他们接受信息的渠道非常广泛，在多元文化思潮的冲击下，由于自身辨别信息的能力不足和心智发展并不成熟，使得其容易受到不良文化的影响。特别是在网络虚拟化的影响下，高中生的价值观、道德观等都会受到影响，进而导致校园暴力、网络暴力的事件。这同时也是传统文化教育缺失的重要表现。传统文化在高中语文教学中的融入，能够借助其中教育资源对学生的思想、道德以及价值观等进行正确的引导。例如传统文化中的儒家思想对世人的爱国情怀、社会责任感的影响。在当前高中生社会责任感逐渐削弱、集体责任感逐步淡化的当下，通过传统文化教学引导高中生树立并践行社会主义核心价值观是其未来发展的需要。

1.2 陶冶高中生的审美情趣

新课标中指出要注重学生审美能力的提升，促进高中生身心健康发展。高中语文教材中有非常多的唐诗宋词，而这些经典佳作有着深远的意境，学生在学习的过程中，在对诗词进行品读中，能够给学生以“美”的感受，通过对诗词的赏析和诵读，不仅丰富了学生的文化底蕴，同时陶冶了学生的情操。

1.3 继承和发扬传统文化的需要

教育传承文化，文化的兴盛是民族强盛的重要支撑，而想要实现民族的伟大复兴则需要继承和发扬传统文化[1]。通过语文教育去发扬传统文化，让学生在学习的过程中继承传统文化，并在实践中进行弘扬，不仅能促进高中生身心健康成长，同时也让学生明白自身所承担的社会责任和使命，为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的力量。

2  高中语文教学中中国传统文化教学策略

2.1 深入研究分析教材，渗透传统文化

现行高中语文教材中，每一篇课文都是中华传统文化的缩影，其中经典的古诗文、文言文等更蕴含着丰富的传统文化价值。因此教师应深入分析研究教材，挖掘出其中蕴含的传统文化元素，通过语文知识与传统文化的充分融合，促进学生语文能力的发展，提高学生对传统文化的认同[2]。比如《劝学》《师说》中体现出的刻苦求学的精神以及尊师重教美德;《陈情表》中体现出的孝道与忠诚等。通过传统文化教育与语文教学的结合，让学生在学习的过程中切实体会到其中的内涵，接受心灵上的洗礼，将传统文化与实际生活连起来。同时还需要注重揭示文化传统积淀的意义，提高学生对传统文化的赏析能力。比如同样是写归隐生活，李白的《南陵别儿童入京》表现出了一种豪放的情感，而陶渊明的《归田园居  其一》中，则透漏了恬淡的情感。通过对不同诗词文章的比较和分析，引导学生感受作者的思想与内涵，品味不同时代背景中人们的思想发展，也只有这样，学生才能切实地理解其中要表达的意义。

2.2 注重课堂文化氛围构建，加强人文精神熏陶

高中语文教学中的传统文化教学，需要教师构建积极的课堂文化氛围，注重人文精神的熏陶。首先，教师要发挥出自身的人格魅力，提高自身传统文化素养，不仅要具备扎实的专业知识，同时还需要有渊博的传统文化知识，能够将知识讲解更加清晰，让学生理解得更加透彻，注重对学生的引导，增加学生的感悟和体验。其次，要注重学生情感激发，在教学中可以通过情境创设，调动学生学习动机，让学生走进文章当中，与作者产生情感共鸣;也可以利用小组合作的方式，在交流和探讨的过程中感受到传统文化的魅力。比如在《归田园居》的教学中，教师可以利用多媒体将陶渊明眼中的田园风光呈现在学生面前，让学生走进那个时代的田园当中，体会作者田园生活的清净和自然，调动学生的积极情感。同时在这个基础上，引导学生进行诵读，通过对诗歌情感的把握，更准确地将诗歌中的韵味读出来。最后，教师要在注重传统文化教学中渗透德育教育、情感教育以及审美教育，不断提高学生心理素养，丰富学生的精神世界，加强学生对传统文化的认同，提高学生对民族文化的自信[3]。

2.3 阅读国学经典，弘扬传统文化

通过国学经典阅读，弘扬传统文化，将经典作品中的核心思想融入学生的脑海当中，对提高学生学习品质，培养学生语文素养有着重要的意义。高中语文教材中有着许多优秀的国学经典，无一不是凝聚了先贤的智慧，不仅蕴含了丰富且令人深省的哲理，同时国学经典中精美纯粹的语言也充满着义理情趣。在国学经典阅读教学中，教师应通过深入研究领悟到其中的传统文化精髓，并通过归纳和总结，发挥传统文化教学的作用，拓展学生的视野，使其在国学经典阅读中，不断积累语言，提高语文核心素養。在教学实践中，教师要注重对教材的充分利用，并将经典内容当作切入点，对学生进行经典阅读的拓展，引导学生去了解原著，丰富学生的语言积累。比如针对孟子的“性本善”和荀子的“性本恶”两种思想，组织学生进行辩论。学生通过网络、图书馆等方式收集大量的文章进行对比，然后比照原文进一步去提炼观点。学生在这一过程中，不仅掌握了研究的方法，同时还能更深地理解孟子或荀子的理念，进而接受传统文化的洗礼，对传统文化“去粗取精”。

2.4 优化教学方式，培养学习兴趣

高中语文教学中的中华传统文化教学，教师要注重对学生的引导，使其在掌握传统文化知识的同时，接受其熏陶，树立正确的价值观和积极的情感态度，并将其应用到生活实践当中。在实际教学中，教师应注重教学方式的灵活运用，培养学生学习的兴趣，开展丰富的教学活动，增加学生的情感体验。比如在《孔雀东南飞》的教学中，教师可以利用同名歌曲导入新课，让学生在音乐的感染下进一步体会到刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧;在《琵琶行》的教学中，可以利用多媒体给学生呈现“高山流水”的音乐和图片，让学生走进情境当中感受美丽且忧伤的故事，品味文本中的语言艺术;在《窦娥冤》的教学中，教师可以组织学生编排话剧，通过角色扮演将情景再现，等等。通过教学方式的灵活运用，调动学生对传统文化学习的兴趣。

另外，也可以组织学生积极开展课外文化活动，比如利用假期调查家乡的传统习俗、饮食文化、红色文化、家乡文化发展的情况、历史名人状况等。在多样化的实践活动中，让学生将传统文化内化为自身的素养，提高学生对传统文化的热爱，促进中华传统文化的传承。

3  结语

中国传统文化蕴涵着丰富的教育资源，对丰富学生文化底蕴，提高学生文化修养起到重要作用。高中语文教育承担着文化传承的责任，在教学实践中，教师应注重语文教学与传统文化的融合，通过科学的教学设计以及教学方式的灵活运用，使学生在掌握语文基础知识的同时，接受传统文化的熏陶，形成健康的情感和积极的人生态度，树立正确的价值观，提高自身的文化修养和语文素养。

参考文献

[1] 瞿秋云.高中语文教学中传统文化传承的困境与突破[J].科学大众（科学教育），2018（6）：28-29.

[2] 付敏.论高中语文教学中的中国传统文化教学[J].课程教育研究，2017（33）：129-130.

[3] 雷蕾.思考高中语文教学中传统文化的渗透策略[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.2019：2.

[4] 潘涌.论高中语文教学中的中国传统文化教学[D].贵州师范大学，2015.

[5] 赵雪影.论微视频在高中语文课程传统文化篇目教学中的应用[D].湖南大学，2019.

[6] 张彦军.高中语文教学中如何渗透传统文化[J].名师在线，2020（18）：52-53.