家长陪同对青少年中国画教学影响分析

2020-12-28邓佳炜

科技资讯 2020年32期

邓佳炜

摘要：通过实地调查及案例分析，研究在当前学校美术教育缺少中国画实践课程，越来越多对中国画感兴趣的青少年选择校外中国画培训教学现状下，分析中国画培训教学中家长陪同主要是出于安全考虑的原因，小部分家长与学生共同参与学习，家长的批评与指责有可能会浇灭学生学习中国画的兴趣，赞赏与鼓励能让学生坚持学习中国画，以及在教学过程中如何处理家长陪同带来的影响教师采取的应对方法。

关键词：家长陪同青少年中国画教学影响分析

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）11（b）-0130-03

Abstract： Through field investigation and case analysis， this paper studies the current school art education lack of Chinese painting practice courses， and more and more young people interested in Chinese painting choose out of school Chinese painting training teaching situation. The analysis of Chinese painting training teaching parents accompany mainly for safety reasons， a small number of parents and students participate in learning， parents' criticism and criticism. It may dampen students' interest in learning Chinese painting， praise and encourage students to insist on learning Chinese painting， and how to deal with the influence of parents' accompanying in the teaching process， and the coping methods adopted by teachers.

Key Words： Parents accompany; Teenagers; Chinese painting teaching; Influence analysis

1 中國画培训教学现状

青少年报名参加中国画培训的主要原因是为了培养兴趣、提高审美能力及学校美术教育中关于中国画课程不多。从人民教育出版社出版的中小学美术课程的教科书中我们可以看到，小学阶段在三年级下册开始出现中国画内容，普通学校一个学期美术教育共有15～20节课程，一个学期平均有1～2节关于中国画课程，初中高中阶段由实践绘画的课程转换为以美术鉴赏为主的美术课程。在学校美术教育中国画课程设置较少的情况下，对中国画产生兴趣的学生在自学没有突破，想要进一步了解中国画、提高绘画水平时选择参加中国画培训。

青少年参加美术培训的原因直接与考试能力相关，希望从理论或技巧方面获得老师专业指导[1]。由于中国画不在美术类高考、中考的考试范围之内，所以中国画培训班的数量没有应试类美术培训多。但在政策环境不断利好下，以广东省为例，小升初在2015年开始以面试和五六年级的综合成绩来作为录取的评估标准，以推动素质教育的全面发展，这就对学生在除应试以外的其他方面有更高的要求。现今中国画课外培训的数量逐渐增加，越来越多家长参与到中国画培训的课堂中来，中国画培训教学中出现家长陪同学生学习的现象值得我们研究。

2 中国画培训教学中家长陪同的原因分析

通过实地调查研究显示，家长陪同主要是出于安全的考虑，大部分家长在选择孩子的培训机构时会很谨慎，学生第一次来到培训机构时，大约八成的家长会选择全程陪同孩子上课。原因一方面是希望看到自己孩子在课堂中的表现，看看孩子有没有艺术天赋，能否在课堂中学到知识，培养良好的学习习惯[2]。另一方面是出于对培训机构环境及教师教学质量的了解，考察培训机构的基础设施是否完善、教学内容是否充实，教学方式方法能否被学生接受。

部分学生由于机构教学质量效果好，虽然家庭与培训机构距离远、车程长，但还是会选择优秀的教育机构来学习。对于未成年的青少年来说，家到机构路程长，单独参加中国画培训不安全的情况下，家长会进行接送。这部分家长通常仅在教室一旁陪同，通过机构及教师的沟通，有少部分学生愿意加入中国画培训的学习中。

还有部分学生性格内向，有意愿加入到中国画课程的学习中，但是对于参加新的培训机构环境，老师和同学之间不熟悉的，学生通常会向家长寻求陪同帮助。

3 家长陪同对中国画课堂的影响

青少年性格不同，对于处于同一个培训机构环境同一个教师同样的课程，会有截然不同的反应，青少年中国画培训归因影响[3]。在同样的课程中，有些比较活波的学生能够很快融入新加入的班级，与教师同学和睦相处;有些比较独立的学生能够很快进入学习状态，不受环境影响只关注学习;还有比较内向的学习则需要在家长的陪同下才能参加中国画培训的学习，熟悉后也能有很好的课堂表现[4]。家长的陪同对于一些学生来说是可有可无的，但是对部分性格内向安全感不足的学生在融入新环境中是重要的，学生的心智与性格还没达到相对独立状态时，家长在这种时候应该选择陪同，让学生对陌生环境不再害怕建立安全感，然后视情况在3～5节课之后在课程中途离开，逐渐培养学生的独立能力，达到家长只需要接送上下课的状态或者能独自上下课的状态。

家长教育方式的影响体现在父母陪同的课堂教学中，研究表明学生的课堂表现与父母善于理解呈现正相关，与父母严厉、否认、冷漠的教育方式呈负相关[5]。有家长陪同的学生大部分会向家长寻求评价或指导，家长这时候如果觉得自己孩子没有达到理想的画面效果或与同学有差距就会着急上火。这时候家长如果对学生持否定的态度，责骂学生或者直接在学生画面上进行修改，会严重打击学生的自信和自尊心及创作力。学生在寻求家长评价指导时，家长应该更有耐心，先对学生的努力认真给予充分肯定，再让教师来指出学生画面或绘画技巧的不足之处，鼓励学生再接再厉继续练习达到理想的效果。

基于中国画培训现状，由于中国画培训教学绘画用具多，学生在学校学习通常习惯用圆珠笔、钢笔等硬笔，不习惯用软笔，对水墨控制比较难掌握，一般采用1个教师对应8个学生以内的小班制的教学。中国画培训教学的课堂中，和睦的亲子关系往往能更好地促进学生的学习，使家长与孩子共同成长。

在家长陪同下学习的学生，良好的亲子关系尤为重要[6]。家长只是在一旁陪同时，亲子关系和睦的家长能适当地参与评价并指导孩子的中国画课程学习，鼓励学生继续学习进步的兴趣，为学生提供绘画用品和良好的學习环境。家长陪同学生共同学习及需要家长和学生协作的中国画亲子活动中，家长不仅承担家长的角色还是孩子的同学和小老师，和学生的交流沟通不仅限于适当地参与评价并指导孩子的中国画课程学习。需要家长在中国画培训的课堂上，在教师讲解时认真学习中国画相关的理论知识与绘画技巧当学生的表率。

但是在教学过程中不仅只有和睦的家庭关系，面对激化的亲子关系，对新教师有一定的挑战。小班制教学情况下，在家长陪同下学习的学生在情绪不稳定时候不仅不参与到学习中，不听教师讲课与示范，反而开始玩洗笔水，玩颜料甚至与其他同学打闹，家长也处于情绪不稳定的状态下，教师不仅要进行正常教学还要处理学生情绪问题和应对教学环境清理，耽误上课时间拖延了教学进度，采用冷处理的方式让学生与家长自己处理激化的矛盾冷处理是不可取的。此时应该与家长进行沟通，充分地了解学生与家长的矛盾，是由于学生对课程教学的不满，还是不愿意上课还是由于学生与家长之间的矛盾。了解学生消极上课的原因后才能更好地解决问题，教师和培训机构应与家长和学生都进行沟通交流。对于课程教学不满的学生教学对教学内容进行改进，是因为部分同学跟不上教学进度，觉得当前的课程比较困难，应该因材施教，对不同学习进度的学生设定相应的学习目标。对于学生与家长有矛盾的学生要让家长和学生站在对方的立场换位思考。

该文通过实地调查研究，分析在中国画培训教学中家长陪同学生的现象，希望在教学中不让家长陪同成为负担，而是合理的参与到中国画课程教学中来，家长与学生共同成长。

参考文献

[1] 魏媛.谈近代中外美术交流与美术教育发展[J].艺术教育，2020（2）：155-158.

[2] 沈岩.中国画艺术的自媒体传播研究[D].北京交通大学，2016.

[3] 谢冉，葛明贵.青少年归因风格、心理弹性与主观幸福感的关系研究[J].山东农业工程学院学报，2019，36（7）：100-105.

[4] 赵郝锐.大学生心理适应：原生家庭的影响[D].苏州大学，2017.

[5] 郑炳兰.浅探初中英语教学中的课堂导入策略[J].魅力中国，2018（26）：17.

[6] 张连秀.初中生亲子关系、手机依赖与主观幸福感的关系研究[D].河北大学，2019.

[7] 田景正.基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究[D].湖南师范大学，2013.

[8] 赵萱.基础教育国际化进程中混班就读外籍学生的教育图景[D].华东师范大学，2012.

[9] 孙伊婷，胡天奇，焦春岚.3～6岁幼儿家长玩具选购的现状分析及建议[J].科教文汇，2020（6）：153-154.

[10] 陈普.成都市新都区城乡初级中学体育教学现状的对比研究[D].四川师范大学，2020.