浅谈高中物理实验教学模式的改进

杜磊强

摘 要：高中物理是一门以实验为基础的科学，实验教学的质量关系着物理教学的最终成果。素质教育也提出了高中物理实验是促进学生全面发展的必备教学方式。开展实验教学既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的创新思维。随着素质教育的大力推行，各个学校也逐渐认识到物理实验教学的重要性，但是由于起步较晚，目前高中物理实验教学仍然处于劣势。由此可见，现有的物理实验教学模式不利于物理实验教学的展开，对于教学模式的改革已经成为迫在眉睫的事情。本文首先综述了高中物理实验教学模式，然后对高中物理教学的现状进行解析，最后提出教学模式的改进措施。

关键词：高中物理;实验教学;教学模式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.040

全世界科技创新的脚步越来越快，各个大国都在争取人才，技术的竞争越来越激烈，放眼全世界，劳动力的素质普遍提高了，但是就我国国内的情况来看，仍然存在着科技创新能力不足的情况。为了增强我国的综合国力，国家教育部门大力倡导科技创新，努力把年青一代培养成为对社会有贡献的创新型人才。物理学科是探究自然科学的基础学科，重视高中物理教育是科技创新的基础，而物理实验是学生物理知识和动手能力的综合体现，重视物理实验教学是综合发展的基石。

一、高中物理实验教学模式研究的必要性和重要性

（一）单一问题不能解决整体问题

高中物理教学中容易出现一些问题，如果只是研究其中的一种或者一类问题，那么对于整体的教育问题是没有促进意义的。高中物理教学是环环相扣的，想要学生在整体的实验学习中获得进步，实验教学模式的重要性不言而喻。实验教学模式能够从整体上把握问题的进展，将单一问题串联起来，从教学模式上推进整个的教学体系，教学中的细节问题在整体模式下能够被教师和学生共同梳理。

（二）教学模式不是教学方法的简单叠加

高中物理实验教学模式化是高中物理教学中思想、目标、条件和规范等内容的综合。在以往教学中，传统的教学方法已经不能适应现代的物理实验教学，高中物理实验教学也不再是简单的教学方法和教学经验的叠加，而是综合多种因素得到的复杂方式。

（三）对一线教师提供教学指导

高中物理教学模式用一种概括性的话语将物理实验教学核心点指出，在理论教学方面，物理教学模式能够给一线教师带来教学策略上的指导，实验教学中得出的经验能够帮助教师及时改变教学的模式，这样就避免了教学模式的僵化。教师根据实验中学生的反馈，灵活把握教学大纲，在教学计划上做出适当的调整，这种机动的教学模式能够带来更大的实际意义，为教师提供了切实的指导。

（四）对整个社会教育教学具有辅助意义

高中物理实验教学模式为高中物理的课本理论知识和物理实验操作技能提供了一个结合点。优化实验教学模式不仅能让学生在实际的物理实验中体会到物理知识的精髓，还能培养学生的动手实操技能，避免学生“读死书、死读书”。高中物理实验的教学模式应涵盖在规定课时内教师演示实验、学生动手实验和学生课外实验等多种教学活动方式。实验教学模式经过长期实践的检验，已经具备了借鉴推广的意义，对于不同学习风格的学生，该教学模式也具有很强的适应性，这种满足个人需求的模式在较为宏观的视角下认真考虑了高中物理实验教学的各个因素，其参考价值可以上升到整个社会教育教学。

二、高中物理实验教学模式中的问题分析

（一）现有高中物理实验教学的弊端

随着新课程改革的不断深入，我们发现当前的高中物理实验教学模式存在很多亟待解决的问题，主要表现在教学方式的改进和教学资源整合的协调问题上、对总体教学目标的把握不精确、盲目改进教学模式忽视了当前的实际教学情况等方面。关于教学方式的改进和教学资源整合的协调问题具体表现为：由于信息技术的快速发展，教学资源日益丰富，但很多高中物理实验教学模式仍然照搬传统的教学模式，学生的实验知识和实验技能的提升与当下的资源分享速度并不匹配，造成高中物理实验教学效果的不理想，对后续知识的学习和实验操作技能的掌握也产生不良影响。关于对总体教学目标把握不精确，教学侧重点不准确的问题具体表现为：一方面，大多数物理教师比较侧重学生对于理论知识的把握，从而忽略了解决物理问题最实用的工具——物理实验，导致教师乃至学生群体对于物理实验的教学重视程度不够，即教学活动中的侧重点不够准确;另一方面，虽然新课程改革正在稳步推进，但是很多学校进行高中物理实验的硬性条件达不到标准，从而导致教师以及学校对新课程改革下高中物理实验教学的教学目标把握不准确，教学方向出现了偏差。而与上述存在问题相反的情况是不考虑学校自身的实际教学特点和实际教学条件，盲目按照新课程改革要求对当前的高中物理實验教学的教学模式进行大幅度、大范围改进，造成总体物理实验教学模式的紊乱。

（二）教师不重视物理实验教学

物理实验是探索物理知识的基础，许许多多的公式定理都是通过实验的方法获得的。如果没有物理实验，那么近代物理的发展仿佛是空中楼阁一般。也就是说，如果高中阶段的物理实验教学不被重视，那么物理教学就是缺乏实际支撑的，同时培养出来的学生虽然能够掌握一些物理知识，但是却不具备创新的能力。除了总体上整个高中物理实验教学模式存在一定的问题之外，对于实施高中物理实验教学的教学活动者，也就是物理教师，在物理实验的意识以及培养学生的物理实验能力的方式上也存在着一定的局限性。传统的高中物理教学中，由于当时社会经济发展状况，在物理教学中并没有多少做物理实验的条件，这就在一定程度上影响了现在很多物理教师对于物理实验教学的态度，也就是对于高中物理教学中的实验教学部分并不重视，这也很大程度上阻碍了当前高中物理实验教学的教学模式改进。就学校这一层面来说，由于学校对于物理实验教学的课时安排不够、实验教学的设计不够合理以及实验资源的分配不合理等因素，也直接影响了物理教师以及学生对于物理实验的重视程度，也就导致了整个学校的物理实验教学模式改进停滞不前。

三、改善高中物理实验教学模式的策略

传统的物理成绩考核都是以卷面成绩为最终的依据，对于物理实验的操作考察几乎没有。除此之外，学生在繁重的学业压力下不能有效地抽出时间进行学习实验，学生自身也欠缺实验的重视，不认为实验是物理学习的关键和核心。更有甚者，学生本身的惰性不能驱动学生积极地参与到实验中，学生懒得动手或者认为实验有危险性而害怕动手。面对这些情况，教师要积极地鼓励学生敢于动手，在动手实验中寻找物理实验的趣味。笔者认为，需从以下几个方面着手。

（一）转变物理实验教育观念

及时转变教育观念是改变物理实验教学的前提，这里的教育观念包括很多部分，有学校教学观念、家庭教育观念和社会教育观念。为了营造出良好的实验教育环境，必须从学生接触的三个方面入手，即学校、家庭和社会。从社会大层面来说，教育是一项非常庞大的工程，而这是需要时间沉淀的，对于物理实验教育，首先要引导学生树立实验的态度，强调实验的重要性，不能只是为了追求短时间成绩上的提升而丢弃实验，诚然放弃实验专心学习会取得一定的成绩，但是从长远来看，这样的方式不仅让高中物理学习变得很枯燥还严重损害了学生的思维创新能力。只有营造出社会重视实验教育的大环境，才能为教师在学校中进行素质教育提供良好的氛围。在家庭里面，家长应当注重孩子科技思想方面的教育，引导孩子学习科学文化知识，并且利用学到的知识解决生活中的问题。在学校里教师应当积极鼓励学生动手操作，树立“实践出真知”的思维模式。教师也要根据学生的特点进行教育模式的调整，因人而异地开展物理实验教学工作，只有一步一个脚印地落实物理实验教育，才能在潜移默化中改变学生原来的固有思想，最终提高实验教育的效果。

（二）创新物理教材结构

教材是学生获取知識的主要载体，以往的教材重理论轻实验，这样的教材结构是不合理的。教材中的理论和实验应当摆在同等重要的位置上，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学生有了教材做参考，才能对整个的实验流程更加熟悉，学生的创新精神也更容易被激发出来。在教材中安排实验时要注意实验的新颖性，对同一个验证类型的实验提供多样的方案，这样学生在进行操作时就会有更多的选择。学生在选择的过程同样也是一个思考的过程，这间接考察了学生的思维创新能力。学生在开展实验之前就进行了充分的预习，自己思考如何安排实验，把整个的实验流程熟记在心，这样能最大限度地提高实验效率。

（三）转变物理实验教学思路

传统的实验教学中，教师占据着主动权，且学生能够严格遵循教师的步骤参与实验，但是这导致学生缺少自由发挥的空间，也不能主动地深入探究，因此教师应当把自己当成学生的朋友，在教学中和学生一起实验。在完成实验得出结果之后，学生首先分小组讨论，再与教师讨论最后的结果，查找实验的纰漏，总结实验成果。学生在讨论中反省自己的实验流程。在这样的模式下，学生的自主能力得到了很大的提升。对于在实验中遇到的问题，教师可以引导学生在教材中寻找答案，通过理论与实践相结合的方式更能凸显实验教学的魅力。

四、结语

总的来说，实验教学是高中物理教学的必不可少的一部分，对提高学生的动手实践能力和思维创新能力有着至关重要的作用。传统的教学模式严重阻碍了实验教学的发展，社会、家庭和学校都应积极地转变实验教育的观念，为高中学生搭建出一条便捷的实验之路，为我国的科技创新打下坚实的基础。一线的教育工作者应当根据实际的状况积极地调整教学策略，寻求更适合学生的教学模式，助力学生素质的进一步提升。

参考文献：

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