核心素养背景下“316 教学模式”的研究

武广慧

【摘要】“316教学模式”即三要素：启发教学、自主学习、当堂训练;一不准：连续讲课不准超过6分钟;六环节：导、思、议、展、评、检。本教学模式可突出学生的主体地位，学生在教师的引领下积极主动的获取知识，提高创新能力和实践能力。适当增加教学环节使学生获取关键能力的同时形成必备品格，落实立德树人的根本任務。本文以“人类遗传病”一节为例，对教学过程进行反思和总结，同时提出调动学生积极参与课堂的教学建议，让学科核心素养落地生根。

【关键词】316教学模式  核心素养  人类遗传病

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0092-02

一、教学内容和教学对象分析

（一）教学内容

本节为人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化》第五章第三节的内容，本节以遗传病的类型、危害、监测和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第二章第三节“伴性遗传”和第五章第二节染色体变异联系密切，同时也为第七章的现代生物进化理论的学习打下一定的基础。本节所展示内容与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义，人类基因组计划等前沿知识的引入为遗传病的治疗提供了理论支撑，可以拓宽学生视野，为今后从事科研的同学提供了研究方向。

（二）学情分析

学生对一些常见的遗传病有一定的了解，对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，但知识储备零散，没有形成系统的知识链。大多数同学都具备收集信息的能力，但欠缺从海量的网络信息中快速筛选所需内容、理清脉络的能力，现阶段的学生大多都以学习为主，参与社会活动讨论的意识相对薄弱，亦不知如何应用所学知识去承担一定的社会责任。

二、教学目标

（一）举例说出人类常见遗传病的类型，概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。

（二）简述人类基因组计划及其意义。

（三）搜集资料总结常见的人类遗传病的类型及产生的危害，交流人类基因组计划和治疗研究方面的资料。

（四）认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，善于从自己亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设并进行探究，养成实事求是的科学态度和勇于创新与合作的科学精神。

三、教学过程

（一）导

资料1：我国是遗传病高发的国家，大约有1/4-1/5的人患有各种遗传病，每年出生的先天残疾儿总数高达80万～120万。

资料2：15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致。

设计意图：通过具体的数值让学生体会遗传病就在我们身边，并不遥远，从而产生关注遗传病的意识。

指导学生阅读课本分析遗传病概念，辨别熟悉的疾病中哪些属于遗传病。

案例一：由于饮食中缺少维生素A，一家中多个成员都患有夜盲症。

案例二：一家三口，由于未注意卫生，在同一时间段内均患有甲型肝炎。

案例三：一位红绿色盲的女性患者，生下的儿子也是红绿色盲。

设计意图：从学生熟悉的各类病入手，增强学生理论联系实际的能力，提高对概念的理解和辨析能力。

（二）思、展

[主题一：人类常见遗传病的类型]

指导学生阅读课本完成导学案对应内容。

指导学生进行成果汇报。展示课前搜集资料，并进行归纳整理，对遗传病的类型进行分类并列举对应实例。

设计意图：培养学生搜集信息、整理信息的能力，主动建构知识框架锻炼学生归纳与概括的能力。

（三）议

[主题二：遗传病的监测和预防]

展示“达尔文”“摩尔根”资料：达尔文和表妹爱玛生育6个子女，3个夭折，3个终生不育;摩尔根和表妹玛丽生育三个子女，两个女儿莫名其妙的痴呆，儿子智障。

创设问题情景，引导学生进行探究遗传病监测和预防的主要措施和意义。

1.有对夫妇，男方色觉正常，女方患色盲，如果他们想要生育正常的后代，你将给他们怎样的建议？

2.有对夫妇，生了一个白化病的儿子， 如果他们再想要生育正常的后代，你将给他们怎样的建议？

教师提示产前诊断的不同水平。

产前诊断：是在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因诊断等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。

（1）B超检查：属于个体水平检查，可以检查胎儿的外观和性别，如可查出先天性畸形，不能检测染色体异常遗传病和基因异常病。（2）羊水检查和孕妇血细胞检查：属于细胞水平，可以检测染色体异常遗传病。（3）基因诊断：属于分子水平，可以检测基因异常病。

设计意图：引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性，同时形成禁止近亲结婚和适龄生育的观念。充分培养学生的理性思维能力，并可以用正确的生物学观点去承担一定的社会责任。

（四）辩

[主题三：人类基因组计划]

指导学生对搜集的资料进行介绍，组织学生对人类基因组计划的利与弊展开讨论。

教师小结：科学是一把双刃剑，HGP的研究成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的发展与应用。

设计意图：理解现代科技的发展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会发展状况。明确为了不让科学研究误入歧途，普通公民和科学家都需承担一定的责任，培养学生辩证的看待问题，作好科学的宣传。

（五）评

对学生表现加以评价，回顾所学，将知识系统化。

设计意图：用积极的评价调动学生参与课堂教学的热情，让学生养成归纳整理的习惯。

（六）检

完成对应练习，运用所学解决问题。

1.若某胎儿经基因诊断确定患有苯丙酮尿症，试从发病机理分析给出合理化建议？

2.减数分裂过程中出现染色体数目异常，可能导致的遗传病是（   ）

A.先天性愚型 B.原发性高血压

C.猫叫综合征   D.苯丙酮尿症

设计意图：有针对性有层次性的进行训练，让不同层次学生皆有收获。让学生提出合理化的建议，培养学生形成所学理论需联系生活实际的意识，知识可以解决生活中所面临的真实问题。

（七）育

播放千手观音视频，学生表达感受、教师进行小结。

社会上有很多人生活的比我们艰难得多，他们不畏艰辛，在不屈不挠中绽放着自己，作为健康人的我们不仅要珍惜当下所拥有的一切，更要努力奋进发挥出自己最大的潜能。

设计意图：体会残疾人的奋斗精神，付出百倍努力实现自己理想的斗志。激发学生的奋斗热情，发挥出每个人的最大潜力。

（八）练

指导学生调查人群中的遗传病的一般步骤。确定调查课题→制定调查方案→实施调查→撰写调查报告

预测可能遇到的问题：发病率？遗传方式？范围？误差？困难？解决措施？

设计意图：通过课后的练习培养学生搜集信息、处理信息、书写调查报告的能力。

四、教学反思

如何提高学生生物学科核心素養是每节教学都重点思考的问题，在本节课的教学中设置了较多的学生参与的环节，调动学生学习积极性的同时全面的提升学生的综合能力。第一部分教学目标需要让学生了解人类遗传病的类型及相应实例，我安排了学生提前预习，参考课本尝试对常见遗传病进行分类，并让学生搜集资料去了解个别遗传病的发病原因、外在表现，充分锻炼学生搜集信息处理信息的能力，提高学生的归纳与概括能力。第二部分需要引导学生能够借助课本介绍知识解决具体的实际问题，所以我没有将遗传病的监测和预防措施停留在理论水平，而是创设了具体的生活情景让学生熟悉遗传咨询的四个步骤，以及产前诊断的一些方法，在产前诊断中常用的B超，孕妇血细胞检查及基因检查引导学生分析相关的方法所能检测的水平，锻炼了学生的科学探究能力和理性思维能力。社会责任几乎是每一门学科中都提到的核心素养，所以本节课在学习了人类基因组计划之后我组织了人类基因组计划的研究利大于弊还是弊大于利的讨论，不仅锻炼学生的信息组织能力和语言表达能力，更重要的是让学生养成利用所学知识参与社会事务讨论的意识。

为了全方位的提高学生的能力，作业的形式是多样的，如常见的本子作业、册子作业，当然还有模型制作，实验探究，调查分析，研究报告等等。本节课安排了调查人类遗传病的课外调查活动，出发点在于可以培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。但本调查活动过于开放，对于学生来说难度过大，虽然给了一定的提示如调查发病率还是调查遗传方式，但学生在书写调查方案时还是过于简洁，缺少科学的思维方式。所以我给提供了调查方案和调查报告总结书写的样板，让学生进行参考模仿书写。对于难度较大的知识应该把坡度放缓，给一定的台阶让学生逐步提高能力。此外，对数据结果的分析中应注意引导学生对调查数据进行分析，讨论其科学性，分析异常数值的原因，让学生体会到理论和实践是可能存在一定的差异的，科学的数据是建立在大量的实验基础上的。

一个问题让我每次备课之前都要考虑一遍：假如把学生每天所学的知识比作15g的盐，教师的教学过程就决定了学生接受盐的方式。学生是迫于考试需要硬把15g盐咽下去呢，还是随着老师做的美味的汤愉快的喝下去呢？设想自己吞盐的痛苦便强迫自己提高做汤的技能，情境的创设，图片视频的选择，教学环节的设计，与生活联系的问题，对学生的积极评价等等，都会为美味的汤贡献一份力量。虽有众多不足，仍在努力前行。