小学生背诵能力现状及培养策略研究

雒兴科

摘 要：背诵是我国传统的学习语文的重要方法之一，直到今天依然占有举足轻重的地位。小学《语文课程标准》明确规定小学阶段：“背诵优秀诗文不少于150篇”，并且对各个学段应背诵的篇数作了具体规定。然而小学生的背诵现状却并不乐观，存在着很多的问题，影响了学生学习语文的兴趣和自信心。为此，探索小学生背诵能力培养的策略非常关键，也非常迫切，需要相关教育者给予重视。

关键词：小学生;语文教学;课文背诵

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）01-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.024

背诵可以积累大量的词汇、句式和精彩段章，从而有助于提高学生的语言表达能力。现如今，小学《语文课程标准》对学生需要背诵的篇数作出了具体的规定，对这些需要背诵的文章，学生必须要做到熟读成诵，要求做到不添字、不漏字、不颠字、不结巴，口齿清楚，语速适度。在口诵心惟的过程中学生能够加深对课文思想内容的理解，加深情感体验。

一、培养学生背诵能力的意义

所谓背诵，本文指的是在熟读、理解文本的基础上，将文本内容记诵于心。小学语文教学中，背诵是非常重要的内容，其有利于小学生语文综合素养的形成。语文教材中精选了很多古今中外的优秀文章，这些文章思想高远，意境深邃，情感充沛，文字精练。学生背诵这些文章，能够促进积累，感受到文章的音韵美、文字美和意境美，也能够更深入地理解其中的思想，感受大师的教诲。

培养学生背诵能力，就是通过系列策略激发学生的背诵兴趣，让文化经典潜移默化地进入学生的潜意识，使其成为学生内心的力量。培养学生背诵能力，不仅能够提升学生的记忆力，还能够使学生积累、储存语言，受到教育和启迪，提高人文修养。现代语言学认为，不管语言如何复杂，它只是一种操纵的习惯，学习者完全可以通过强化、塑造、模仿而成。小学生头脑中没有多少有关书面语言的认知结构供其作为学习和记忆的参照物，背诵名家名篇可以为他们提供典范的遣词造句的样本和参照物，进而构建一个合乎规范的语言运用参照体系。

二、小学生背诵现状

当前，小学生背诵过程中常常存在着机械背诵、缺乏理解、兴趣不足、缺乏方法、效率低下等问题。这些问题严重影响了小学生语文学习的兴趣和效率。

（一）机械背诵，缺乏理解

背诵应该是在熟读、理解文本的基础上对文本的记诵。但是小学生在背诵课文的时候，最常见的问题就是机械背诵，对文本缺乏理解，对古诗词尤其如此。古诗词具有一定的韵律感，读来朗朗上口，言简意赅，对于小学生而言，很多内容都是不易理解的。所以小学生在背诵的过程中只是单纯背诵，用大量反复的读来完成背的任务，但背熟之后仍不知道文本的内涵。

（二）背诵兴趣不足

在语文的各项学习任务中，背诵是必不可少的，但也常常是学生最不喜欢的。很多学生不喜欢背诵，一遇到背诵的作业就非常痛苦，仅仅是为了完成背诵的任务而进行背诵，缺乏主动性。

（三）背诵缺乏方法，效率低下

背诵是有一定技巧的，但是多数学生在背诵的时候并没有科学的方法，也没有掌握一些小技巧，所以背诵时常常会觉得非常困难，读很多遍也无法熟记。

三、如何提升学生背诵水平

小学生的背诵能力薄弱，是需要教师加以点拨和指导的。那么具体应该如何提升学生的背诵水平呢？笔者在教学过程中，根据学生的背诵现状探索出了以下策略。

（一）激发学生背诵兴趣

学生背诵兴趣不足，主要原因是背诵的形式比较单一，常常是反复读，甚至是机械的读，这样的确很难培养学生兴趣。为了提升学生的背诵水平，教师可以创新背诵的形式，利用绘画、表演、比赛等形式进行背诵。

1.利用绘画培养学生背诵兴趣。小学生虽然不喜欢背诵，但是喜欢画画。很多课文有着非常强的画面感，包含着诗情画意。因此，教师可以引导学生将需要背诵的课文用画笔描绘下来。在绘画的过程中，学生复习了课文，回顾了课文要点，也使课文更加立体，更加生动，大大降低了背诵的难度。而且学生可以对照着自己的画来回忆课文，这样一来背诵的难度也会降低，学生对课文的理解也会更深入。

2.利用情境表演培养学生背诵兴趣。为了激发学生的背诵兴趣，教师可以尝试借助情境表演来创设一个轻松愉快的背诵环境。学生在情境表演过程中，通过生动形象的肢体表演与语言表演，对于需要背诵的内容有了深刻的认识，也产生了强烈的兴趣。这样背诵的效果会很好，而且印象也会很深刻。

3.设立不同的背诵目标，使学生体会成功的快乐。让学生在学习的过程中体会到成功的快乐，是激发其学习积极性、调动起他们参与课堂教学活动主观能动性的重要方面。所以，我们在带領学生背诵的过程中，要从学生的具体学习基础、接受能力出发，为其设定不同的背诵目标，从而让所有学生都能够从中感受到成功的喜悦。例如，针对部分学优生，他们有着更为扎实的语文素养基础，不仅思维更为灵敏，而且背诵方面也有一定的优势，所以在教学实践活动中就要鼓励他们追求更高的背诵目标，而不是故步自封、满足于现状。对于学习有困难的学生，不妨帮助他们定一个更为实际可行的目标，比如长一点的文章可分几次背，每次背诵的错误不多于5个，并在他们达到目标时及时给予表扬和鼓励，从而使学生对背诵产生兴趣，充满自信，以积极的态度对待背诵。

4.与学生比赛背诵，以比赛促进学生背诵兴趣。布鲁纳发表的论文中曾经重点指出：“只有充分地调动起学生的学习兴趣，才能够有效提升整体教学效果。”而作为语文学习过程中不可或缺的重要能力，背诵能力从低年级开始培养，最终为高年级的学习提供全方位的支持。由于小学生年龄相对较小，思维能力的发育较为迟缓，因此低年级的学生往往对课文、古诗词的背诵较为苦恼，甚至产生了畏难心理。针对这种情况，教师可以先示范性地背诵，然后让学生和教师比赛，看看到底谁背诵得更好。这不仅可以有效提升学生背诵的兴趣，同时也能够让他们从内心深处涌出不服输的心态，为背诵的顺利进行提供了源源不竭的内生动力。

（二）传授有效的背诵方法

相对于机械背诵来说，科学、有效的背诵方法是非常有必要的，不仅效率更高，而且印象也更深刻。笔者认为，我们应该引导学生理解记忆，反复朗读，创设背诵情境，整分背诵，分合相间。

1.理解记忆。作为背诵的重要基础和客观前提，理解对于加强学生的背诵效率有着直接的影响。背诵课文的过程中，应尽可能地使用意义记忆，而不是去死记硬背。在具体背诵的过程中，即使所需要背诵的仅仅是课文中的一段内容，或者诗词的上阕，但是同样要熟读通篇课文或者整首诗词，然后在教师的指导下，明确文章所表达的思想情感、文章主旨以及行文脉络，这样一来，就能够有效地提升背诵效率了。

2.反复朗读，熟读成诵。第一，循环朗读。正如我们所了解的那样，反复、大量的朗读，对于背诵来说是非常重要的，不仅能够加深理解，而且在背诵的过程中也有“脱口而出”的效果。第二，熟读成诵。很多人在背诵的过程中，虽然也经常进行大量的朗读，但是在朗读的过程中，只注重“读”而忽略了“熟”的作用，或者在背诵的过程中，只强调“背”而并没有对“诵”给予应有的重视。实际上，熟读并不仅仅是读到滚瓜烂熟，更是要对所读文本的结构、内容有更为深刻的理解，甚至达到如数家珍的程度。第三，快速诵读。熟读之后，如果能够快速阅读或者朗读，则能够帮助学生在大脑中形成连续的记忆信号，这对于记忆效果的强化作用是不言而喻的。

3.创设背诵情境。从学生的日常生活角度出发，创设较为理想的记忆环境和背诵情境，有助于学生加强记忆。如在《望天门山》《敕勒歌》等古诗歌的教学中，我们就可以根据诗词内容为学生绘制风景图，让学生在图文结合之中加深理解、强化记忆。

4.整分背诵，分合相间。第一，整体背诵。整体背诵实际上就是通过对课文反复的从头到尾的诵读、记忆的方式进行背诵，虽然有利于加强对文本脉络的理解，但是比较费时费力，并不适合小学阶段的学生。第二，分层背诵。这种方法是一种效率较高的背诵方法，在实际操作中首先要总结出所需要背诵的内容主旨或含义，然后再将其进一步划分为若干层级，并总结出每一层级的具体含义，最后再引导学生逐层背诵。第三，整分背诵。这种背诵方法的优势在于兼顾分层背诵和整体背诵的优势，并且符合从整体到局部再到整体的人类认知习惯。尤其是在一些较长的古诗文的背诵过程中，学生往往在“初始效应”的影响下首先记住前面的部分，并且在“中远效应”的影响下很难记住中间的部分。而运用整分背诵，则可以完美地解决这一问题，有效刺激学生的记忆区，提升背诵效果。

（三）利用展示促进学生背诵

学生都有展示自我的心理需求。因此，在经过一段时间的背诵之后，教师要给学生提供多元化的展示途径，从而为其背诵热情的延续提供支持。例如，可以开展诗词座谈会、诗词绘画比赛、诗词鉴赏演讲等活动，不仅可以加深学生对古诗词背诵的兴趣，同时也可以起到以点带面的作用，让学生更长久地保持对背诵的热情。

四、结语

背诵是语文学习常用有效手段之一，如何正确合理地运用它来提高学生的语文综合能力是关键点。俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“书读百遍，其义自现”，可见读的重要性。教师要引导学生多读书，读好书，进行背诵来增强学生的记忆力，强化学生语言赏析能力，进而对美文、好文等能够形成自己的评判标准。

参考文献：

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