浅谈中职语文教学的现状与对策

张容

摘要：语文学科作为中职院校教育的基础课程，是构建完善教学体系的重要成分，随着社会对人才需求的转变，培养应用性人才成为当前中职院校教学的重点，语文教学内容具有较强的实效性，对提升学生综合发展具有有效保障。多元化教学模式作为新式语文教学方式，能够有效提升学生的实践运用能力。本文就中职语文教学中存在的问题为研究点，探究适合中职院校多元化教学的有效措施，将学生的语文素养得以全面的提升，实现综合发展的目标。

关键词：中职语文;生活化;教学模式

多元化教学模式为学生成长与发育提供了充分的准备，在经过多次试验证明，多元化教学模式在语文教学的运用，对学生的语文学习的兴趣与效率的培养与提升都有积极的作用，进而提升整体的教学水平与质量。基于多元化教学对语文教学优势，受到教师的喜爱而广泛应用与教学实际中。

一、中职语文教学现状

1.对学生的学习与生活需求关注度较低

中职院校由于其自身属性的存在，与普通高中在教学中存在明显的差异，正是由于这一特殊教育属性的存在，其教学方式更加侧重与生活实际。因此在中职院校的教师时常关注学生的学习情况与未来就业发展。然而由于我国中职院校深受普高教育理念与教学形式的影响，中职教学的过程中对学生生活化需求的关注度远远不足，而使中职院校语文教育难以顺利开展。

2.教学内容远离生活实践

中职语文教育所用的教材，其内容大多数都是理论基础知识，极少涉及与生活技能相关的应用性知识，这种偏离性的教材内容的存在而使学生在学习中没有足够条件的支持而受到影响。

二、提高中职语文教学课堂效率的策略

1.信息化教学创设问题情境，增强学习兴趣

中职语文教育需要我们授课时在走进生活、优化良好品质的同时还要符合职业生涯发展的需要。情境教学指的是教学的过程中，教师要目标明确的利用创设和教学内容有关的环境和气氛，推动课堂教学向生活化发展，增强学生情感体验，有助于学生掌握课本内容，提高学习兴趣，推动学生的心理得到全面、健康发展的教学模式。所以，创设教学情境，一定会变成增强语文课堂教学效果的全新模式。

建立问题情境时必须要关注以下两方面：第一，学生兴趣来自有价值的问题，教师必须围绕课文的中心来提出问题，比如讲解《药》这一课的时候，这样进行提问：鲁迅将“药”作为题目存在哪些深刻的意义？建立了良好的问题情境后，尽可能的要求学生多思考，有助于其身临其境，进一步的帮助学生认真阅读，掌握文章的核心思想。第二，为了进一步的掌握课文，教师在易错的地方提出问题，激励学生在不明白的地方主动提出问题，而问题也要少而精，存在普遍与启发性，指导学生进行自主研究，直到明白，彻底掌握。一节成功的课堂教学是离不开教师与学生之间的互动的，教师提出问题，学生独立思考给出相应的答案。例如，《雨中登泰山》这一课的讲解时，先通过播放视频与图片的方式来建立有趣的问题情境：众多山水美景中为什么泰山独受帝王将相与文人雅士的偏爱？进而讲解泰山的地理特点与历史背景的独特之处。针对作者描述的“登泰山有雨趣却无淋漓之苦”应该怎样理解，以及有何深意来进行提问。通过雨中游客这一视频使得学生体会到作者不畏困难的精神。问题情境不只是进行提问，更重要的是创造出一个的情境，与学生的认知相符，是学生独立思考并探索问题原因所在，进一步提升课堂教学效率。

2.角色扮演创设实践情境，增强情感体验

陶行知先生曾指出教学做合一，教学贴近生活，学生不只要会学习还要会生活。语文教学只有课本是不可以的，实践中学习，才可以有效的增强读写能力，准确的记住与运用语文工具。课上教师充当引导者，围绕教学目的，建立合理，生动，形象的活动情境，将学生分组，自己进行设计，展开角色扮演。比如《雷雨》这篇文章的学习时，就要求學生自主安排相应的角色扮演所需要的道具等，利用课余时间进行相应的排练，课上进行角色扮演。课本上的静态的人物变得活泼生动，让学生觉得亲切和新鲜，提高了学习的热情。学生兴奋的表演的时候仔细研究人物的心理，不断的观察分析，进一步的思考研究，最后进行合作沟通，不只是增强了情感体验，还彻底掌握了课本，提升了教学效率。再比如为使学生真正的落实接打电话应有的礼仪，就可以让学生根据生活中见到的接打电话的例子进行饰演，让学生真正的体会到打电话要遵守的礼节。

3.诵读、背诵结合，强化学习效果

诵读实际上是一种综合性的活动，在诵读的时候，需要大脑、视觉以及听觉等多个动作同时进行。记忆的基础就是诵读，学生多读、多练，把文章读熟，自然的就会背诵。如果想要提升学习的效果，记忆性的积累是一个非常重要的手段。比如对语言进行模仿、转化、借用等，就是对于语言表达的一种积累。很多的学生实际上是惧怕写作文的，他们的理由就是感觉自己没话说或者是害怕说话，没有话要写。出现这种现象的主要的原因就是平时积累的太少。教师在教学的过程中应该带领学生去学习怎么通过诵读，去积累一些比较经典的诗歌或者名人名言等，而且要引导他们在理解的基础上去记忆。比如，在学习《劝学》的时候，在引导学生进行背诵的时候，还要结合背诵，可以告诉他们，在以后写作的时候，涉及学习的作用、意义还有方法等的话题的时候，就可以引用文中经典的语句来作为材料。这就会使得学生在以后的背诵过程中，也会注意积累，实现对于课本的灵活运用，在写作的时候，也不会觉得无话可说。

4.建立新式考评机制，加强课后生活化训练

我国的教育形式和体系设置在新课改的深入实施中发生着翻天覆地的变化，传统教学形势下以传授学生知识为目的的教学方式已不在满足当前社会发展的需求，生活化教学方式的出现，弥补了之前教学不足，创新了教学目的和教学考核机制，当前教学目的主要以实现学生对知识的运用，将其内化与心，应用于生活实际，并在生活中得以发现的新的知识，探索新的成就。而实现新时代下语文教学目的，就需要教师高度重视对学生课后实践，对此，在课后实践中，教师要时常指导学生进行课程规划，检测学习成果，根据教学活动作出评价，以使学生通过课后训练与课前学习达到教学预期。例如，在讲述《拿来主义》这一课文后，学生以基本掌握了“拿来主义”的精髓——取其精华、去其糟粕，为了使学生能够更加深入的了解这一文章的重点，在实践教学中，我组织学生根据这一主题开展黑板报文章集锦活动。在此活动中，学生们都积极的搜寻资料，根据了解情况撰写文章，设计板报。待活动结束后，教师要对学生文章进行客观评价，并时常鼓励学生，以增强其自信心。

5.强化教材生活化与灵活运用

从教材内容本质而言，语文科目中包含了诸多方面，是一个循序渐进、动态开放的教学体系，这种特性来源于语文科目自身。在中职教育中由于语文教材知识面浅，无法满足中职学生对语文知识的进取心，进而在教学中，教师不能单纯的将教材内容作为学科的全部贯穿与教学的始终。而应当根据教材内容与生活实际向外拓展，以激发学生对语文的兴趣，，使之成为学生的亲身经历而融入生活实际中。例如，在学习《像山那样思考》中，教师可根据学生知识储备设计一项以“环保”为题材的演讲会，引导学生搜索资料，总结知识点，并相互交流，提出自己对“环保”的认识和建议。利用这一活动，学生能够更好的了解“环保”知识，体会作者写作的真正目的和文章所蕴含的深层含义。最后，教师可利用学生的课余时间，组织一场“环保在身边”的活动，呼吁身边的同学一起参与环保活动，进而在活动中提升学生的环保意识和环保精神。

6.注重语言表达，促进学生的语言应用能力

6.1培养学生语言理解与运用的能力

语文作为一科工具性的学科，贯穿于整个教育教学体系中，培养和提升学生的语言理解与应用能力是一项重要的教学任务，也就是说，在语文教学的过程中关注内容表达的同时更是要关注如何表达。而且随着网络的影响深化以及网络用语的冲击，语言的规范化正在受到严重影响，尤其是对与网络密切接触且接受新鲜事物较快的高专学生，随口随手都能是一些“欧巴”、“土肥圆”、“扎心了，老铁”、“我信你个鬼”等不规范的遣词造句，不仅如此，更是有些网络用语利用谐音消解原有词语或成语的文化，背离创词初衷，误导后人，比如“股往金来”“食全食美”等，虽然创新是语言保持生机活力的途径，也是语言的内在特征，但是失了规矩只是图一时之快乐的创新只会是对语言的破坏。所以，语言应用是中职语文教学目标的重头戏，教师对语言表达、文书撰写等技能的学习和训练必须重视，予以规范化，然后才能培养语文理论和语文实践兼具的人才。

6.2引导学生学会表达

高专院校的语文教学应该引导学生学会表达，包括书面表达与口头表达，在口头表达方面，课上，教师围绕作品话题组织课堂讨论，创设一定的激励条件，让学生充分表达自己的意见;课下，师生网络互动，就一些作品或其他时事进行意见交流。学生想说、敢说、说得好，自然就会保持习惯，然后提高口语表达能力。在书面表达方面，主要是进行网络写作平台的构建，教师在课上布置写作主题和要求，教给学生写作方法，因为高专院校的学生已经有了一定的写作基础，所以教师的教学主要集中在如何收集相关材料并从不同的角度对材料予以分析上，開拓学生思路，如果学生在写作中实在困难，教师可以点拨一些写作技巧，比如表现手法的应用、结构的组织等，在此基础上，学生通过网络写作平台进行写作与互相鉴赏，从比较中窥见自己写作的优缺点，然后再进行纠偏，以促进写作的进步。

三、结束语

多元化教学方式由于其独特的教学优势应用于中职教学活动中，能够更好的提升中职语文教学效率和质量，是中职教育中不可缺少的教学方式，作为中职院校的一名语文教师，应该从自身出发，推动多元化教学在实践教学中的运用，切实的将语文学科的运用价值凸显出，以不断完善语文教学的功能，并将多元化融入到教学的方方面面。只有这样才能将语文的生活化内涵尽数呈现在学生眼前，才能保障语文教学的稳健实施，为中职院校教学营造更美好、更宽阔的前景。

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