攻城先攻心，育生先养心

包燕波

摘要：学困生的形成主要表现在以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清。2、学生自学能力差。3、课堂缺少解题的积极性。4.对作业等应付了事5、不重视考试，缺乏竞争意识。具体方法：一、培养学生对科学学习的兴趣。二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。三、认真把好考试关，注意培养学生的自信心和自尊。

关键词：学困生;家庭;心理因素;习惯;纠正方法

近几年舟山市大岛建，小岛迁，很多小规模初中迁移拆并到较大规模的学校，随着成绩较好学生的流失，各学校的各类学生组合在一起，一个规模为18个班的学校，仅初一段一个班学生为例，全班40多个学生，近一半学生家庭离婚后重组，有五分之一家庭生二胎。从小学四五年级开始，产生了厌学，有的早恋，与父母感情较差，甚至抑郁、自杀。这些学生对学习产生不愿学、逃学等消极行为反应模式，所以近几年学生分化现象很严重，各学校各班级都有严重地二极分化现象，而且越到高年级学困生越多分化越严重，所以学困生是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，下面就对科学教学中学困生问题谈谈自己的看法，首先把科学学困生分分类：

1.非智力因素型 这类学生占我们班级里总学生人数的一大半，总体智力水平不比别人低下，是非智力因素造成的。2.智力因素型 这类学生占班级总学生人数的比例很小。他们主要表现在：语言水平比较低下，课本内容看不懂，上课内容不会去理解着听，读题看图能力都不行，但在初一时表现为上课还坐得住，能认真参与课堂，作业也能认真完成。

非智力因素型还可以再分类：1类是意志薄弱型。这类学生知道自己的弱项是什么，强项是什么，家长对他也有一定的要求，但没有良好的学习习惯、对挫折的忍受力较差，意志薄弱，自信心较差。2类是兴趣不足型。这类学生把学习当作任务、苦差事，没有远大的抱负和学习兴趣，表现为心急气浮，学习静不下心来。

其次把科学教学中学困生形成的主要表现说一说：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用物理语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说出概念，概念与概念之间联系不起来。例如：求浮力的几种方法，他们不会考虑公式的适用条件、外延和内涵，不会理解公式之间的区别和联系，想当然的，没有形成一定的理性思维，不能熟练的加以应用。

2、學生自学能力差：学生小学科学基础薄弱，科学课外知识少，没有形成一定的阅读习惯和兴趣，看不懂科学书上的图和表，即使在课堂上让学生看书，看了后也不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时根本提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，布置的预习一个班里几乎没人去完成，自觉性非常差。

3、课堂缺少上课的积极性：课堂上对教师讲解的习题能听就听懂，听不懂也与自己无关，为上课而上课，表现为人在心不在，对听不懂的习题提不出自己疑问，对动脑筋的题目唯恐避之不及，视读书为苦事、难事，能避就避，能赖就赖，每天被动学习。

4、教师布置的练习、作业，想到什么写什么，不翻书查问，不在做作业时乘机复习所学的知识点，这样错过多次后，导致知识点错的地方记得越牢。也有的学生翻开书本直接抄书本了事，至于对错有没有弄明白，那就是以后的事情，作业中的对错是老师的事情。做作业时，不按照老师讲解过的步骤解题，没有规范性和逻辑性。自主能力差，在学校有老师管理能学进多少学多少，在校有老师管着稍微动点脑筋，在家作业质量更差，有三分之一学生有抄作业现象，一张试卷几个学生拼起来，各查一部分题目，然后可以抄，也可以传答案，学习风气非常不好，学习没有目标，对自己不负责任。不会合理安排学习时间，双休日二天休息先玩，实在来不及了星期天晚上连夜抢着完成作业，导致白天上课没精神，白天黑夜巅倒。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。班级里有30%学生家里生二胎，父亲在外挣钱，母亲照顾最小的孩子较多，分不出精力管理大孩子。还有50%的学生家长文化水平较低，指导不了孩子的学习。现在的这个班里，仅有一位家长是高中生，那么相对来说，家长素质就好一些。这些素质不高的家长由于幼时受过不少苦难，导致现在对孩子有求必应，不想孩子吃苦，学生对考试缺乏竞争意识，得过且过。

总之，在他们的身由于长期缺乏独立和目标，基础知识和基本能力逐渐缺少，对于学习越来越厌恶，甚至放弃，变成了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上和进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高科学教学成绩具有重要的意义。最后经过多年的摸索形成以下方法：

为了提高科学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学生对科学学习的兴趣，激发他们的学习积极性使他们主动接受教育。

1、初中科学是一门真正的理科综合，包括物理、化学、生物、地理四个部分组成，以实验为基础的综合学科，是以科学本质的认识为基础，以提高学生科学素养为宗旨的综合学科。其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论，解释自然现象。正是由于它的科学性，造成了很多学生学习科学有困难，上课听不懂，作业不会做。因此，教学时，对较难的知识点应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解概念、性质，改进书本上难操作、实验时间过长，实验现象不明显一些实验。例如：在讲“探究金属丝的电阻与哪些因素有关”时，我们可以通过使用几组不同长度、不同粗细的金属丝，通过学生自己动手，自己去利用实践得出所学知识，让学生参与过、体验过，效果明显。再如：在探究“植物的呼吸作用的产物是什么”时，书上的实验要经过很长时间，而且在验证经过呼吸作用后氧气是否减少这个环节，用菠菜做实验效果不明显，于是给做了改进实验，用浸泡过的绿豆代替菠菜，把小试管用细线绑住后一起放在瓶内，再做了个能保温的双层瓶，瓶内插入电子温度计，代替手的触摸温度是否改变，这样的创新教在一个瓶内可以同时观察到呼吸作用产生二氧化碳，需要氧气，并放出热量的三个现象。教具新颖、省时、可各个班重复使用、效果非常明显，能较好地达到教学目标，这样的例子还有很多……因此，加强直观教学效果较好。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，学生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师呆板的，以教为中心的，传统讲授的授课方案不感兴趣。初中生喜欢上课参与，他们思维活跃，对新奇的知识比较感兴趣。教师可采取少讲精讲，在讲完学生自己学不懂的知识点后，开展例题精讲，再在课堂上及时巩固所学的知识。在相似题目的讲解时可用诙谐的语言总结一下，如“俯大仰小”为“虎大羊小”。学分子间的作用力时，把分子间距离比喻为人与人之间的关系，分子间距离变小比喻为人与人之间靠近，当分子间距离变小类比人之间相互靠近，所以会相互排斥，当分子间距离大，类比为距离产生美（吸引力）。

3、注重情感教育：

初中生他们的情感都较丰富，特别是离异家庭的孩子，由于父母学历低，再加上不会主动更新已有的知识，以自己过去的经验教育子女，认为孩子是父母所生，是自己的私人物品。对孩子提出不切实际的要求，达到要求时会吹捧孩子;达不到要求时又会打骂子女，当打骂后子女还是没有效果时，会否定孩子的能力，讽刺孩子。因为不相信孩子而出现替代孩子思考，使孩子产生心理障碍。父母重分数，不重实际潜能的开发，经常就学习问题责骂或毒打孩子，会使学生对学习产生畏惧心理和厌烦心理。关注他们学习中的点滴进步，给他们给机会，耐心地引导学生。如：由于学生在全班面前也很要面子，提问题时学生回答不出来耐心对待，而不是粗暴批评，给学生留点面子就是给点希望。每个星期可分批表扬部分学生，通过交上来的作业中的题目个别表扬，给予学生自信心。

4、培养学生良好的学习习惯并开展第二课堂活动。

对部分成绩相对较好的学生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，如探究实验教学，竞赛辅导，科技小制作比赛，激发学生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，培养学习的上进心。

对初一新生培养学生各种习惯，如预习习惯，初一时先在课堂上传授正确的预习方法，通过当堂预习课本和查看课辅资料，逐渐养成要预习会预习的习惯。当一章学完后，先对个别成绩较好的学生提出个性化作业，让这些学生完成某个知识点的归纳总结，再在全班面前展示，通过提问共同完善这份总结，让学生慢慢学会总结。批改完作业后，把作业完成不佳的学生每次抽出若干个进行辅导，逐渐来转化这些學生。在课堂讲授新课时，精心选择课堂例题，这样可以降低作业的难度，从而使学生做起作业来有信心，从而适当减少了抄作业的现象，部分作业当堂巩固，个别面批。不太用动脑筋的问题让学生自主订正，动脑筋的题目点醒一下，让学生自己动脑筋解答。

3、应该用辩证的观点教育学生，与家长形成合力。对学生要严爱相加，学习毕竟是费力费心的活，对于自身要求不高的学生来说，三天打鱼，二天晒网是常有的事，所以在初一时让部分家长早上来校帮助检查学生作业，没有完成作业的学生不可以进班级，并把没完成作业的学生名单家长群里公布，用曝光的方式让这部分家长重视起来，在家里督促好孩子的作业，不然那些家长还是会把孩子推到教师面前，而自己当甩手掌柜。经过一段时间家校共同努力后学生有所进步时一定要从正面不断强化，让学生在前后比较中接受自我，认识到自己是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的人，改变自己无能的观念。在评价学生时要客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。

再次认真把好考试关，注意培养学生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化学困生的目的。如可适当在试卷里加入已经做过的改编过的题目。

最后帮助学生树立信心。教师应注重教材、教法和学生心理的研究，教学方法灵活多变，变“一堂言”，“题海战”为“探究式”，“启发式”。应大力开展好课外活动，增加学生的学习乐趣和对学习的吸引力，课内外学习气氛要不断改善和活跃，让师生之间的情感交流通敞起来，激发学生的求知欲和好奇心，使学生变得乐学、愿学。尊重学生的人格，勤关注，多鼓励，常谈心，这种热忱的态度会感化学生。班级里的学生大多数是离不开网络的孩子，引导学生从虚拟的网络世界走出来也是提高学生学习成绩的重要方面。网络成瘾有很多原因，其中一些是学生家庭关系不和睦，没有与他良好沟通的家人，学生兴趣不广泛有关。学校层次出面每周安排出一节课，开设心理健康课，先对学生心理问题进行筛选，对一般心理问题的学生交于非专业老师，对较特殊的心理问题学生专业老师跟进，对这些学生进行良好人际关系的引导，发现他们的长处参加文体活动，指导他们处理好与亲友、同学的关系。某男生，父母离异，与父母关系较僵，有网瘾，所以不喜欢与别人交往，班级里从不与人主动说话，有对周围一切也不关心的心态。了解到这些情况，老师主动询问学生的作业，指定另一个孩子专门帮助他，把作业给他放进书包，提醒他完成作业，在大家的关心照顾下，学生已能完成书面作业，上课也能参与各种实验。与同学之间也一些有些交往，如借水笔，本子，完成值日工作等。近段时间发现上课偶尔也会抬起头来听课，但与老师眼神交流时有时会躲闪，不会与老师有语言互动交流，说明在交流这一块学生可能曾受过伤害。

经过一年的教学，发现采用上述方法对提高学生的成绩帮助极大，对大面积提高科学教学质量会有极大的帮助，学困生有很大转化。

古人云：“攻心为上，攻城为下”学生心思不在学习上，其实有很多因素造成的，在教学中关注学生，爱学生，慢慢地点燃学生的学习热情，让学生重视科学这门学科，再去养成学生的学习习惯，领着学生向前，并体会到学习的乐趣，让他们脚踏实地，一步一个脚印地学，牢牢掌握科学的基础知识和技能，从而越来越跟上学习的队伍，会越来越喜欢学习。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部义务教育.科学课程标准（2011年版）

[2]杨东.做最好的心理导师.中学生心理健康咨询手册. 2010：8-11