基于学科背景的思政课红色案例教学理论与实践

郧在廷

摘 要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在教学过程中，开展基于学科背景的红色案例教学非常有必要。红色案例内容与学生的学科背景有关联，易于学生理解，引起学生的兴趣。案例教学本身所具有的互动性、启发性等特点能提升课堂教学效果，实现育人目标。

关键词：思政课;红色案例教学;学科背景

“改革创新是时代精神，青少年是最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。”思政课“要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。要在教学过程中进行多样化探索，通过多种方式实现教学目标。”案例式教学就是思政课教学中常用的一种方法。案例式教学生动具体，易于学习和理解，能够调动学生的学习主动性，实现教学相长，能有效提升思政课教学的实效性。同时，宽泛的案例式教学既无法照顾到学生的学科背景，又稍微缺乏教学的针对性。在思政课中开展基于学科背景的红色案例教学，则能很好解决上述问题，进而提升思政课教学的针对性和吸引力，增强大学生获得感。

基于学科背景的红色案例教学的内涵和特点

案例是对典型人物和典型事件富有意义的陈述。红色案例是指在中国共产党领导下进行的新民主主义革命、社会主义革命和建设、建设中国特色社会主义等各个历史时期所涌现出典型人物和典型事件的叙事性追述。一个个鲜活的红色案例是培育学生们民族责任感、厚植家国情怀的最好教材。基于学科背景的思政课红色案例教学首先是一种以红色案例为基础的教学法。与其他学科运用案例教学的情况相比较，基于学科背景的思政课红色案例教学体现出一些不同的特点。

1.政治性

思政课是落实立德树人的关键课程，其根本目的是帮助处于“拔节孕穗期”的青年学子树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为担当民族复兴大任的时代新人。因此，政治引导是思政课的基本功能，政治性是思政课的首要特征。思政课红色案例教学很好地遵循了这一原则。在案例内容的选取上体现出鲜明的政治性。红色案例主要是党在革命、建设和改革各个历史时期的典型人物和典型事件，蕴含着强烈的民族精神和时代精神，具有很强的政治教育功能。在案例分析上，坚持以马克思主义为指导，把辩证思维和历史思维统一起来。北京印刷学院作为出版传媒行业特色型高校，学校具有鲜明的意识形态属性和文化属性，对人才培养的政治素质要求更高。思政课红色案例教学能很好服务于学校的人才培养目标。

2.学科性

为了提升思政课红色案例教学的吸引力和针对性，红色案例的选取须与学生的学科背景有关联，由此赋予红色案例以学科性的特点。北京印刷学院是围绕出版传媒全产业链办学的出版传媒大学，“印刷与包装、出版与传播、设计与艺术”领域中的印刷、出版、设计等学科特色鲜明。学生的专业大都与这三大学科相关联。因此，红色案例的内容主要是体现学科特色的红色印刷、红色出版和红色设计。不同学科背景的学生，案例教学所使用的案例是有区别的。印刷学科背景的学生主要使用的是红色印刷案例;出版学科背景的学生主要使用的是红色出版案例;设计学科背景的学生主要使用的是红色设计案例。

3.启发性

红色案例类似于故事，但又不是一般的故事，主要是中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事。学校还有出版传媒行业故事、学校发展故事等，通过讲好故事，引导學生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。同时，不仅教师讲，而且要组织学生自己讲。在讲故事的基础上，开展讨论、展开互动、引发思考。

红色案例教学对思政课教学的积极作用

1.有助于提升思政课教学效果

思政课教学理论性强，抽象程度高。因此，讲好思政课不容易，既不能把课讲成简单的政治宣传，也不能只是空洞的价值观说教。兴趣是最好的老师。如何让学生产生主动学习思政课的兴趣，调动学生的学习积极性，是思政课教师必须面对的问题。红色案例教学不失为解决这个问题的方法之一。红色案例教学内容都是与学生学科背景相关的真实事例，生动具体、形象直观，容易产生带入感，让人有身临其境的感觉，在内容上能引起学生的兴趣。在红色案例教学过程中，教师也在不停变换身份、转换教学形式，引导学生运用课本上的理论知识分析案例，与学生一起思考，及时调节学生的注意力，调动学生的学习主动性。

2.有助于大学生养成科学思维方法

思政课教学内容非常广博，“涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设;涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、国史、改革开放史、社会主义发展史;涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情等”。如此多的理论知识“灌输式”的讲授，对思政课教师本身综合素质是一个考验，学生能不能接受、消化、吸收，内化为自身成长的养分也是一个问题。红色案例教学要组织学生讨论，开展课堂互动和交流，启发学生更多的思考。也就是说，红色案例教学不仅是传授知识，而且是培养学生主动学习的能力，运用马克思主义的立场观点方法分析问题、解决问题的能力，因而有利于学生科学思维方法的养成。

3.有助于形成思政课程与课程思政的育人合力

思政课程与课程思政育人合力的形成有赖于思政课教师和专业课教师对各自所属学科和所教内容的基本了解。没有这个基础，要形成育人合力是比较困难的。相较于专业课教师对马克思主义理论学科和思政课教学内容的了解，大多数思政课教师囿于自身学科，对学校的其他学科并无太多认识。基于学科背景的思政课红色案例教学，思政课教师要参与编写红色印刷、红色出版、红色设计案例。要想把这些案例很好地运用到课堂教学中，思政课教师还要进一步了解和学习印刷、出版、设计等学科的相关知识，进而加深对学校学科特色的理解。在此基础上，思政课教师主动发挥学科优势，对接一门课程思政，参与课程思政建设，深入挖掘专业课程中的思政元素和“红色基因”，着力推动思政课程与课程思政同向同行，形成协同效应，进一步增强思想政治教育合力，提升育人效果。

红色案例教学在思政课教学中的运用

1.做好红色案例资源开发，建设教学案例库

因为思政课红色案例教学是基于学科背景的，所以现成可用的案例并不多，首先需要做好红色案例的开发和编写工作。在日常教学中，马克思主义学院已经积累了部分红色案例。同时，新闻出版学院编写《北京红色出版》和设计艺术学院编写《北京红色设计》两部“北京红色文化丛书”。这些都为思政课红色案例教学奠定了良好的基础。为了更好开展红色案例教学，结合学校出版、印刷、艺术等学科特点，由学校统筹组织开展思政课教学案例编写工作，案例编写由学校马克思主义学院牵头，思政课教师是案例编写的主体，新闻出版学院、印刷与包装工程学院、设计艺术学院等部门指定专人参加，计划用两年时间完成“红色出版教学案例集”“红色印刷教学案例集”“红色设计教学案例集”课程教学案例的编写，推动思政课教学内容进一步贴近出版传媒行业、贴近时代、贴近学生。学校将红色案例库建设纳入思政课教育教学改革项目，并给予专项经费支持。

2.开展集体备课，依据知识点选取红色案例

每一门思政课都是面向全体本科生开设的，需要多名教师共同完成一门思政课的教学工作。因此，集体备课在思政课教学中显得尤为重要。通过教研室集体备课，可以发挥集体智慧，弥补主讲教师的不足，提高思政课教学的整体水平。红色案例教学在具体实施前，也必须经过集体备课讨论研究。集体备课要根据教学大纲中规定的知识点选取合适的红色案例。一方面，案例教学要加深学生对所学理论知识的理解，要提升学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力;另一方面，集体备课要就案例教学的预设问题和具体实施步骤进行协调统一，以达到预期的效果。

3.做好红色案例教学，提升教学实效

研读案例是教师和学生都必须做的工作。教师研读案例是顺利推进红色案例教学的基础，学生研读案例是有效开展红色案例教学的前提条件。思政课教师可以在课前通过课程微信群将案例电子文稿发放给学生，要求学生提前研读，熟悉案例。在前期研读案例的基础上，组织学生进行课堂讨论是红色案例教学的核心环节。因为思政课教学主要是中班授课，人数较多，不宜直接进行全班大讨论。可以先进行小组讨论，小组人数以6人～10人为宜，小组的形成以学生自由组合为主，辅之以教师的合理调配。通过小组讨论形成讨论意见，再由小组代表进行汇报。在汇报时，任一学生均可进行提问和质疑，进而引发全班讨论。例如：在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课第三章“社会主义改造理论”第二节“社会主义改造道路和历史经验”時，我们运用的案例是“社会主义改造时期的中华书局”，通过研读中华书局的发展历史和改造历程等案例资料，让学生在充分讨论的基础上总结资本主义工商业改造的方式、步骤和特点以及社会主义改造的历史经验，取得了较好教学效果。

4.及时总结红色案例教学，不断完善红色案例

总结红色案例教学包括两个层面：第一个层面是教师在学生讨论结束后，对案例教学的整个流程和学生讨论意见进行归纳总结。这是红色案例教学必不可少的环节。它既能引发学生进一步的思考，也为后续课程内容的学习埋下伏笔。第二个层面是教研室以集体备课的形式进行总结。总结红色案例教学内容主要包括：红色案例教学总体效果如何，是否达到了预期教学目标，红色案例教学是否存在不完善之处以及如何改进等。通过两个层面的总结，能够为红色案例教学的持续实施奠定坚实的基础。

“国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，思政课教学内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。”基于学科背景的思政课红色案例教学是学校落实“常讲常新”，推进思政课改革创新的重要举措。在具体实施过程中，红色案例教学还要根据时代环境、课程内容和学生思想实际的变化进行相应调整和完善，实现与时俱进。

本文系北京印刷学院校级重点教学改革项目资助;2019年北京高校思想政治工作研究课题（项目编号：BJSZ2019YB39）阶段性研究成果

参考文献：

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[2]赵丽端.高校思政课案例教学有效性探析—以“马克思主义基本原理概论”为例[J].扬州大学学报（高教研究版），2018，22（2）：105-109.

[3]邢茜.新时代高校思政课教学改革路径思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）：26-27.

（作者单位：北京印刷学院马克思主义学院）

[责任编辑：于 洋]