中国象棋乾坤应对中小学教育实操问题

摘要：在象棋世界里有很多大师级的高手，他们可以看到十几步乃至几十步的变化，围棋里面能看到的就更多了，仿佛一切尽在眼底，输赢和结局都可以自己掌控。像这样的思维能力会让一般人望尘莫及，那么如何才能练就这样的思维方式呢？这样的思维方式如果加以利用，把它做一些调整和变化，肯定能对中小学生学习和成长大有帮助，也能解决很多现在教育孩子所遇到的困难和问题。

关键词：象棋思维;万能思维;习惯和态度;基本功;布局

在权威的科学杂志里显示象棋有10的140次方种变化，而围棋的着数变化是10的172次方，如果把围棋的“打劫”算进去，还要更多。这里将以中国象棋为标准，来讨论有没有一种思维可以变成万能思维以便我们加以借鉴和学习的？在目前很多特级大师的眼中认为下棋下的好不能有助于学习，或者说不能直接在学习上有所助力。这里首先不能苛责这些世界冠军，有些还出自北大清华，但是人的思维如果能够随时转换、随时套用、随时创新、随时科学地管理。那么就不会出现一个武术专家连跑步的基本动作和要领都不懂了，和这些象棋冠军一样只能局限于自己的方寸之地，而无法真正超越出来。经过一些实践研究，笔者认为用好下棋的习惯和态度、思维方法和步骤，是可以对学习有很大帮助的，而且对中小学生的成长裨益会无穷尽。

第一章  象棋棋手与中小学生的习惯和态度之间的对比和借鉴

古话说得好：三岁看大，七岁看老！这里揭示的是人的行为习惯和思维习惯的养成对人一辈子的影响极深。以下从双方的日常作息来做比较。

象棋棋手（这里包含职业棋手和准备成为职业棋手的人）每天在做的事情：打谱——实战——拆棋（研究变化优劣）——钻研某布局——练成飞刀。每天50%以上的棋手平均12个小时以上在围绕象棋练习和思考，基本上又动手又动脑，就连吃饭和睡觉的时候都是在考虑棋术。

中小学生每天在做的事情：早读（早课）——上课——午休——上课——晚读（晚课）——写家庭作业。每天12个小时以上围绕学习，但是直接与学习有关的时间是6个小时上课（初中生8节课，小学生6节课）和2个小时写作业（平均作业时间），如果只算又动手又动脑的时间全天不超过3小时。也经常看见50%以上的中小学生吃饭和睡觉的时候在关注游戏和玩耍的事情。

这样一边是棋手12小时，一边是中小学生3小时，象棋棋手每天都在实操和思考，中小学生每天都在被牵引着思考，实操时间很短暂，一个是主动式，一个是被动式，两者的习惯和态度差异决定了产生不同的效果和成绩。

第二章  象棋棋手与中小学生基本功训练之间的对比和借鑒

象棋棋手的基本功分四块：

（1）6个月以上各路杀法练习包含残局杀法练习，培养算度，对棋子子力的理解和各棋子之间的配合运用。（2）复盘能力即一盘棋下完以后，能凭借记忆从头到尾重新走一遍，这是培养基本的算度和对象棋的理解。该能力和习惯会伴随职业棋手一生，年龄过60的大师也会经常复盘。（3）一年以上对象棋古棋谱的背诵，培养象棋开局中局残局的全面理解，从古棋谱中深入领会象棋的意义。（4）比赛心态的锻炼也非常必要，有一个拿得起放得下的好心态，不是生来就有的，需要在练习和比赛中养成。

象棋基本功动力图：（见图1）

中小学生的基本功：

由于需要掌握的基本功太多，这里只能举例说明：（1）对数字的排列顺序，有20%三四年级的学生掌握不好;这本应该是一年级的考核范畴;（2）单位换算从三级到六年级一直在学习，可是还是有30%七八九年级的学生掌握不好;（3）七年级开始的英语听说考试，90%左右的学生英语单词拼读90%是错误的，连读和变音就更是难上加难，造成这样的结果其主因是小学一二三年级70%-80%的学校不教国际音标，直接教单词、词组、短句、短文;（4）九年级的作文考试40%的学生经常出现病句、结构混乱、逻辑不清晰的毛病，写作要求的基本功从一年级学习到九年级还是欠缺。

学生基本功能量图：（以小学为样板）（见图2）

从上面两者基本功的修炼状况可见一斑：象棋里的复盘很重要，俗称拆棋，如同中小学生的讲解考试卷，分析考题和更正错误。但是在象棋里的复盘是一种思维的复制和修正的过程。而现阶段中小学生在订正考卷的过程60%仅仅停留在抄写答案。象棋棋手对基本功的训练环环相扣，步步攀升的步骤程序和训练模式是值得借鉴和学习的，而且他们一直在学习成熟和最先进的思维模式，在象棋思维里面不断地进步，把每一步基本功都练得非常扎实，如同一位军人一样时时刻刻都在准备着，为比赛，为定级，为夺冠，为职业道路时刻准备着。而现在的中小学生，他们把学习作为主业，状况如同没有成为职业棋手的象棋棋手一样。可是在实际学习过程中，在基本功的学习上面很少花时间和花力气，经常需要动笔的而反感，需要反复推敲思索的而厌烦，完全没有象棋棋手那般专业和执着。

第三章  象棋里的布局在中小学生学习当中的应用和借鉴

布局很重要，象棋里面的布局是所有象棋爱好者必须掌握的。它是对棋手棋力的一种体现，即对宏观和微观棋局掌控程度的能力。如同中小学生的复习及温故而知新;这里面讲究根据对方的特点和下法进行有针对性的布局，就如同考前学生有针对性的复习和纠错一样，熟悉的地方要时时查看复习，知识点薄弱的要反复掌握，经常出错的地方要不断纠正和找出原因及应对之法。另外考试当中对每一道题的审判程度和过程也很重要，这就是一种“布局”，只有学生对题目内容和问题找到出题人的考点即需要用到的知识点，再根据题理的逻辑性准确无误的答对问题。要想胸有成竹，对答如流，这样的审题“布局”是非常必要的。经常保持这样的思维模式，对中小学生成长也会很有利，处理学习以外的事情能做到有理有据，章法规矩井然有序。

以下是两种布局的扩展图：（见图3）

第四章  象棋的思维和棋理对教师的作用

育人必先育己，要把象棋的思维模式和训练模式成功运用到教学当中，首先教师必须先学习和具备象棋里面的思维和棋理。这里用四个日常现象说明一下：（1）比如经常走出漏招或臭棋的人，是因为象棋思维、布局、棋理、杀法、飞刀掌握不到而造成的。就如同考生出现很多不理想的结果，甚至出乎意料的坏结果，这是因为教师对教案的熟悉程度、对所教学科的思维、学科的布局、学科的知识点、学生理解程度的掌控、学生的学习习惯掌控、学生的行为习惯掌控、学生基本功掌握的深浅、学生考试心理辅导等这些都没有达标，没有一个很好的科学管理模式和思维模式而造成的。（2）比如为什么会有人的残局功力不够，开局好而残局一塌糊涂，那是因为他们的心态调整和心理训练不够，对残局杀法训练及棋局的掌控不够彻底而造成的。就如同一个学生平时表现很好，平常的考试也可以，可是一到期末考试就掉链子，一到大考就不能应对自如。教师应该对这样的孩子有针对性地进行心理梳理和心态调整，同时在学习上的模凌两可、概念不清晰、知识点含糊不清的地方需要多加辅导使其掌握牢靠。（3）比如下象棋要求观棋不语、落子不悔、取舍有度、戒恼羞成怒、戒妒忌狭隘、戒骄傲自大、戒好勇斗狠，这些是基本的棋德、棋风。对应学生当中：有人养成抄写或偷看别人的作业和考卷的不良习气;考试得高分就沾沾自喜，到处吹牛;考试不好就恼羞成怒，乱耍脾气;有孩子从来不想努力争取或靠劳动所得，总喜欢不劳而获，不愿意做而且非常反感克服困难或是动脑筋的事情;还有孩子从小就好勇斗狠，总以为自己是班级老大，经常欺负个子小和年纪小的学生。面对这些情况，我们老师应该做出如下对策：首先找出这些问題的一些典故，用幻灯片或是录像形式经常在班级播放，然后班级讨论;其次经常多提醒、引导、纠正这样孩子的一些学习和生活习惯。（4）比如象棋世界里面非常讲究子与子之间的配合，如天地炮、马后炮、侧面虎、钓鱼马、双车挫、海底捞月等等，就连白脸将、困毙、闷杀等这些棋局也是由多子配合之下才能出现的单棋杀招。对应学生当中出现的问题，很多时候孩子只能找班主任、找家长，或是自己解决问题。这个时候我们应该想想是不是家长和老师配合一下更有效果;是不是老师和其他学生配合一下更好;是不是几个老师配合一下更好;是不是在问题没出现以前就相互配合好将学生问题扼杀在摇篮里。

以上所涉及的象棋乾坤需要在中小学生的教育实操中加以转移和变化，在潜移默化中进行更多的“实战演练”和“布局”，就好像是在精心栽培花草树木——国家的未来，所有老师们任重道远——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

作者简介：韩谨谦（1974.9）男，汉族，籍贯：四川省攀枝花市，本科学历，研究方向：基础教育。