ESP视角下的汉语国际教育专业英语教学研究

霍畅

摘要：ESP也叫做专门用途英语，它是英语语言教学过程中至关重要的分支和组成部分，主要指的是与某种特定职业或者学科相对应的英语课程。ESP课程是结合学习者的特定目的和需要而有针对性的开设的英语课程内容，例如，外贸英语，旅游英语，国际金融英语等等，都是其中特别典型的代表，开设该英语的目的是通过英语的工具性作用，在更大程度上提升其在专业学习领域的研究能力和英语应用能力等等。结合这样的情况，本文以ESP英语课程的视角为基准，进一步有效探究汉语国际教育专业英语教学过程中存在的相关问题以及教学策略等内容，希望本文的分析能够为提升学生的英语综合应用技能提供一定的参考。

关键词：ESP;汉语国际教育专业;英语教学

引言

在英语教学领域中，ESP从实践情况来看，已经成为形式更为多样，而且范围更宽广的英语教学领域，当前，社会经济实现迅猛的发展，各行各业对于综合型、复合型人才有越来越大的需求，在这样的情况下，相关高校在英语课程设置方面就需要结合自身的实际情况，进一步有针对性的开设多种类型的英语课程，其中进一步有效应用和普及ESP课程显得至关重要，而且有相对应的现实价值。针对高校汉语国际教育专业而言，在英语的教学实践和改革过程中，也需要进一步充分融合ESP课程模式，针对教学方法进行不断的改进，以此培养学生的英语专业技能和综合能力。

1、ESP教学模式概况

ESP的全称是专门用途英语，主要指的是有针对性的结合学习者的特定需求、目的以及相应的职业和学科特点而设置的英语课程，其根本宗旨是为了在更大程度上有效培养学生的在某种工作环境中的英语交际能力和应用能力，使英语作为有效的语言工具，针对专业知识进行切实有效的阐释。ESP教学模式有着特别明确的指向，其专业性得到进一步体现，在具体的教学过程中更强调实用性，促进学生更全面了解和掌握英语知识和专业技能，成为复合型人才，而这也是高校汉语国际教育专业英语教学的改革要求和必然发展方向。

2、ESP课程教学的主要特征

2.1ESP课程的教学内容

ESP課程的教学内容有着比较典型的专业性，实用性特征，在实际的课程教学过程中揭示语言的根本特点和规律，因此针对不同教学内容而言，也决定着ESP的内容要与学生的专业特征和学习需求进行有效适应，进而选取相对应的教学方法。

2.2对于教师有比较严格的要求

该课程需要教师具备应有的语言能力和专业技能，要充分满足双重的需求。教师要具备深厚的英语功底，同时对于相关专业知识和技能也要充分掌握，具备理论和实践综合能力。

2.3对学生英语能力的要求

ESP教学过程中要要充分掌握先基础、后专门化的基本规律，也就是说，要实现循序渐进，使学生充分掌握相对应的英语基础，达到相关水平之后，才能结合其具体情况来有效推进ESP教学活动。针对汉语国际教育专业而言，要确保学生具备相对应的汉语国际相关知识和英语基础，然后才能有效开展该教学模式。

2.4对教材的要求

ESP课程对于教材有比较严格的要求，要结合不同专业，语言特点以及修辞技巧等内容进行归纳和推理，使教材内容具有针对性和可行性，为相关专业的交际实践提供必要的准备。

3、汉语国际教育专业在英语学习过程中存在的主要问题

3.1中华文化基础以及英语词汇储备不足

从实践情况来看，该专业学生在词汇翻译和回答问题的过程中，不能针对相关内容进行清晰明确的表达，英语词汇量和中华文化基础都比较薄弱，在实践的过程中不能实现灵活有效的应用核心关键词针对相关内容进行切实的表达，例如，“唐诗”“祖先”“味道”等相对来说比较常规的词语，但学生在表达的过程中不够真切，存在一定的障碍，甚至有的学生把“祖先”直接写成“first father”。又如，在针对唐朝进行描述的时候，很多学生想体现出“鼎盛”的意思，但是往往不知如何表达，通常情况下会用good，rich等相关的英语词汇来替代，不会用prosperous这种更形象生动而且精准的词句。此类例子十分明显的体现出，该专业学生在英语词汇量和中华文化基础方面都不够扎实，这也导致该类学生在用英语针对中华文化进行表达的过程中存在很大障碍。

3.2往往避重就轻，避难就易

在汉语国际教育专业的英语教学中，可以看出避重就轻、避难就易这样的问题成为英语学习者的普遍通病，学生在针对相关语句或者词语进行英语表达的过程中，往往喜欢用尽可能简单的词和句子“绕着弯”表述，而这样的情况使其在英语和语言应用方面，往往停留在表层和自身的舒适区内在。针对相应的问题进行回答的时候，其答案也不够精准有效，通常比较空泛，只是表面的含义，并没有充分体现出语言和文化的魅力以及吸引力，同时也没有充分体现出要点和特点等等，往往比较空泛，缺乏实质内涵，对于中华文化不能全面精准而且生动形象的表达。例如，在针对孔子核心思想进行介绍和表达的过程中，很多学生往往只是写到：“He is a good teacher，he has many students.”，对其核心思想和根本内涵并没有进行充分的表达，语言缺乏活力和内涵。

3.3并没有针对中华文化进行深入的认知和理解

针对汉语国际教育专业学生而言，他们在针对中华文化进行表达的过程中，往往缺乏精准性和内涵，主要体现在他们对于中华文化和中国传统缺乏认知和了解，没有进行深入细致的探究，通常情况下针对某些知识或者事项，只是知道其然，不知其所以然，所以在回答的过程中存在很多问题，在认知分方面缺乏深入的解读和理解，往往死记硬背，由此使其对中国文化英语的表达存在很多障碍，缺乏对中国文化的理解与认知。

例如，在回答“我们为什么被称为炎黄子孙？”这样的问题的时候，学生的答案往往特别简单，不具备应有的内涵，有的会说：“Because Yan and Huang are our ancestors.”甚至有的学生会直接回答：“因为我们是龙的传人和黄种人。”对深刻内涵并没有充分的理解，在认知和观点方面不够深入，汉语国际教育专业学生尽管也上过一定的中华文学文化专业课，但是缺乏应有的文化知识和相应的文化储备，在理解和认知方面都不够深入。

4、ESP视角下的汉语国际教育专业英语教学改革

针对汉语国际教育专业学生在英语学习过程中存在的相关问题，要进行深入细致的分析掌握问题的根源，进而在实际的专业教学过程中进行切实有效的改革和优化，可用ESP理论针对该专业的英语教学进行切实改革，其中，具体的实践和改革策略主要体现在以下几个方面：

4.1针对教学大纲以及教材进行不断的完善和优化

要想使汉语国际教育专业英语教学水平得到显著提升，就需要从教学大纲出发，对其进行不断的完善和优化，有针对性的融入ESP课程的相关理论和内容，以此确保基础的英语教学模式得到不断的改进和完善，吸收ESP理论的精华，使教学大纲充分体现出应有的可行性和针对性，在大纲中既包括基础知识，也包括高级知识，充分体现出该专业的文体特征和应用内容，以此使学生的专业既能得到显著增强，并且在汉语国际交流水平方面也更加深入。ESP课程与基础英语教学和双语教学有很大的区别，因此，在汉语国际教育专业英语教学过程中，就要充分掌握该模式的特征和内涵，进一步有效确立富有ESP课程特色的教学大纲和教学对策。

同时，在英语教材方面也要不断的改进和优化，在听、说、读、写、译等相关方面有效增强，充分体现出教材内容的丰富性和先进性，以此使学生的英语技能显著提升，同时也要增设实用英语、职场英语等ESP课程，在实用性方面显著增强，在练习设计方面也要注意实践性和高效性，以此使学生的学习效率得到显著提升。

4.2贯彻落实把学生作为中心的基本教学原则

ESP具有典型的目标性和针对性，要结合汉语国际教育专业的主要特点和学生的培养目标，进一步有效确保该专业英语的课程体系得到不断的拓展和完善，融入更具有个性化特征的教学内容，贯彻落实以学生为中心的基本原则，并采取相对应的教学方法，以此体现出该专业英语教学的高效性和针对性。ESP课程在汉语国际教育专业英语教学过程中得到切实有效的应用，就需要确立学生的主体地位，使其主观能动性和积极性得到充分的激发，发挥学生的自主探究精神，使其在该课程的学习过程中不禁学习语言，更要应用语言，发挥自身的主人翁精神，进一步有被动学习，转变成为主动学习，实现更切实有效的双向交流和互动，在ESP教学过程中积极有效的提出相应的问题，并且在教师的有效引导之下，使汉语和英语语言的学习和应用充分融合，使教学内容更加生动有趣，富有针对性和高效性，以此使学生的学习效果得到进一步提升，在英语技能方面显著增强。

4.3针对教学模式进行不断的创新和改进，进一步有效落实ESP教学模式

学生经过大一、大二两年的大学英语学习之后，具备了相对应的英语基础，同时在专业技能方面也有了显著的增强，在这样的情况下，针对汉语国际教育专业学生进行英语教学的过程中，可以充分融入ESP课程，这个时间段是特别理想的契机，可以为学生的考研或者就业奠定更加良好的语言基础，通过对学生的需求进行分析，来有针对性地增强学生的相关技能，使其提升阅读和写作能力，能够高质量的应用，从而为学生更好的就业、为其工作岗位需求提供应有的条件。在实际的教学过程中，要针对教学方法进行不断的创新和改进，从学生的实际需求和专业特点出发进一步，有效应用任务型教学法、合作教学法等先进方法，由专业人员或专业学科的专家组织学术讨论会等相关方面选取相对应的教材，配合先进的方法，为学生提供更有效的学习工具和手段，以此更有效的完成相对应的教学目标和任务。

4.4建立健全更系统完善的ESP教学评估体系

ESP课程教学的过程中，要充分考虑到汉语国际教育专业英语教学的主要特点，以此来设立更系统完善的教学评价体系，构建科学评估委员会，使评估体系和质控机制更加完善。在评价体系方面不仅要考核听、说、读、写、译等基本语言技能，同时更要考察和评估学生的应用能力。在汉语国际教育专业的英语教学过程中，要切实构建长效评价机制，以ESP教学模式为基准提出应有的评价对策，进而针对学生的综合技能和实际的学习成果进行判断和分析，然后结合判断结果进行教学改革和实践，进而为社会培养出高质量的复合型人才。

结束语

从上文的分析中，我们能够显著看出，在当前的汉语国际教育专业学生的英语学习过程中，仍存在一定的问题或者不足，对此，要结合实际情况更有效的融入ESP教学模式，从学生的实际情况和专业特点出发，对教学模式和手段进行不断的改进和完善，以此进一步提升学生的英语学习和应用能力，进而促进其实现全面发展。

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黑龙江省高等教育教学改革研究项目

项目编号：SJGY 20190610

項目名称：应用型本科院校专门用途英语课程群建设与实践