新课改下高中生物教学的有效途径研究

李会亭?张卓亚?崔理想?李婉婉

摘要：新课改的大力落实催生了许多现代化教育教学模式，许多教师开始站在宏观发展的角度，结合已有的教育教学经验重新探索出一条全新的教学思路。对于高中生物教学来说，教学途径的分析以及研究不容忽略，教师需要注重课堂教学的有效性，明确不同的教育教学思路，结合学生的学习能动性调整教学策略及方向，确保对症下药。生物的实践性和应用性较强，对学生的逻辑思维能力是一个较大的考验。对此，在新课改背景下，高中生物教师需要主动地学习和借鉴其他优秀教师的做法，掌握有效的教育教学途径，积极改革传统的教学模式，丰富高中生物教学内容和体系。让学生变得更加的主动和乐观，在与教师进行互动和交流的过程中获得更多的收获，意识到高中生活学习的乐趣以及价值，实现自身的良性成长及发展。

关键词：新课改;高中生物教学;有效途径

一、引言

生物是高中教育阶段中的基础性学科，这门学科能够培养学生正确的生命观、自然观和社会观，帮助学生更好的完善自身。但是长期的应试教育导致一部分教师的教育教学模式比较机械和单一，无视与学生在情感上的交流及互动。学生只能够掌握较为基础的生物知识和技能，个人的实践应用和举一反三能力相对较差，这一点违背了高中生物教学的初衷，学生往往只知其然不知其所以然。为了有效的解决这一问题，我国新课改明确强调了学生的中心地位，要求教师以学生为中心，设身处地的为学生着想，将课堂归还给学生。通过有效教育教学途径的探索以及使用，给予学生良好的学习指导，确保学生在学习生物知识的过程中掌握这门学科学习的技巧，养成良好的学习行为习惯。

二、新课改与高中生物教学

在积极推动新课改实施的社会大背景下，为了确保高中生变得更加主动和积极，自主完成生物课程学习任务。许多生物教师开始积极倡导新型的教育教学理念，着眼于整个学科教育教学的全过程，采取创造性的思维方式，全面提升课堂教学效率。不可否认，新课改符合时代发展的要求，能够更好的彰显高中生物教学的社会意义和指导作用。让学生在自主学习的过程中积累丰富的学习经验和社会经验，利用所学习的生物知识解决生活中的相关问题。但是，对于高中生物来说，整个学科的实践性和应用性较强，对学生的思维能力和实践动手能力是一个较大的挑战，有的学生在自主实践的过程中遇到了诸多的问题及障碍。其中新课改的有效推广及应用能够高效解决目前教育教学中所存在的各类弊端，教师需要抓住新一轮基础教育改革的重要目的，构建符合素质教育发展要求的课程体系，全面提升学生的综合素质。让学生在自主实践的过程中逐步掌握适合自己的生物学习策略，总体上提升个人的生物学习成绩以及综合素养。

三、新课改下高中生物教学现状分析

与其他学科相比，生物这门学科的基础性较为明显。大部分的生物现象与学生的生活实际联系非常紧密，生物知识学习有助于学生的社会生活实践，另外，社会生活实践也能够为学生的生物知识学习提供诸多灵感。因此在新课改背景下，有一部分教学经验比较丰富的教师，开始将生活化的教学内容融入高中生物教学，突破传统教学模式的束缚。但是，应试教育仍然根深蒂固，有的教师将主要精力放在学生学习成绩的提升上，要求学生完成海量的题目。采取反复巩固以及大量练习的形式，确保学生在生物考试之中取得良好的成绩。

（一）教师教学质量较差

通过对新课改背景下高中生物教学现状分析可以看出，目前，教师水平有限，教学质量较差，这一点导致教育教学活动的开展受到了极大的束缚。学者在对教师教学问题进行分析时明确提出，这一问题的出现包含不同的原因。

首先，教师自身的教育理念较为落后，难以实现与时俱进，综合素质较低。其次，在新课改背景下，有的教师没有站在学生的角度，积极开展丰富多样的教学活动，极少有教师会给予学生自由发挥的空间和机会。教师忽略了学生的个性化发展要求，最终导致学生缺乏能动性，因此教育教学质量不够理想。最后，生物教师对传统教学模式存在许多的偏爱，没有根据学生的学习能动性来调整教育教学思路，忽略了教学改革及教学创新的相关要求，往往能利用传统的教学模式一以贯之。这一点导致整个生物课堂非常枯燥及乏味，缺乏对学生的吸引力。从宏观的角度上來看，现代生物技术实现了快速的发展，更新换代周期越来越短，这一点对高中生物教学提出了较高的要求。但是，生物教师自身的知识结构还不够完善及全面，因此难以真正实现与时俱进，生物科学的教育教学内容和形式比较单一及传统。

（二）课堂教学效率偏低

在新课改背景下，高效教学和有效教学实现了快速发展。许多教师将创造性的教育理念融入课堂教学环节，给予学生自由发挥的空间，确保学生能够实现自主学习。但是，对于高中生物教学来说，整体的教学进度偏慢，课堂教学效率较差，这一问题的出现主要在于教师所采取的教育教学方法比较单一。其中整体的课程资源较为匮乏，教师过于注重形式化的课堂氛围，没有结合学生的个性化发展需求来调整教育教学策略及思路。生物是高中阶段不可或缺的一个学科，对学生的成长以及其他学科的学习有重要辅助作用。教师所采取的教学方法比较传统，一部分教师仍然以传统填鸭式的教学模式为主，对教学改革的认识还不够深刻。另外，有一部分学校的教学实力较为有限，难以为新课程改革提供更多的资金支持，教师无法根据新课程改革理念，精心选用不同的教学策略。尽管有的高中教师主动调整教育思路，充分利用多媒体技术开展教学实践活动，但只是单纯的罗列高中生物课程知识点，没有充分彰显多媒体教学的重要辅助作用及优势，虽然整个教学氛围较好，教学质量也有了一定的提升，但是大部分的教学工作只能够流于形式。学生真正所学习到的知识微乎其微，极少有学生能够对生物知识有一个深刻且全面的理解，个人学以致用的能力相对较差。

四、新课改下高中生物教学的有效途径

为了全面提升高中生物教学的质量及水准，保障每一个学生都能够在生活学习的过程中获得更多知识，掌握适合自己的学习策略及技巧。在新课改背景下，高中生物教师需要将教学模式的改革与教学理念的更新相结合，关注学生的学习能动性，了解学生对高中生物学习的印象和态度，坚持以人为本的教育教学理念，保障学生在自主学习中获得更多的收获。其中传统教育教学理念的革新是第一步，这一点对教师个人是一个较大的挑战。生物教师需要着眼于时代发展的趋势，通过对高中生物教学规律的分析及研究来调整教学思路，保障自身所选择的教学模式和教学理念，能够及时地吸引学生的眼球。让学生变得更加的主动，积极参与不同形式的生物学习活动以及实践活动。

（一）全面提升教师的综合水平

结合上文的简单论述可以看出，高中生物教师的水平有限，无法为学生的生物学习提供优质的教育服务。要想突破这一问题，学校需要关注教师自身水平提升的相关要求。确保每一个教师都能够在推进高中生物教学改革的过程中，以创造性的教育教学理念来指导学生，鼓励学生，保障学生能够意识到高中生物学习的技巧。首先，对于教师个人来说，需要始终坚持终身学习的理念，积极参与不同形式的课程培训以及教育工作，抓住学习和提升的机会。全面提升自身的专业素质，积累丰富的教育教学经验，以良好的道德情操和专业素养来指导学生，只有这样才能够为高中生物教学改革提供更多的智力支持以及帮助。其次，教师需要加强与学校之间的联系以及互动，主动请求学校领导的帮助。确保自身能够获得更多优质的培训机会，通过学习和培训丰富自身的知识。最后，高中生物教师还需要深入剖析新课改对学生综合素质以及生物教学改革的相关要求，明确前期的教育教学目标，积极更新传统的教育理念。在开展教学活动的过程中，始终坚持与时俱进和以人为本，通过创造性教育教学理念的应用来切实提升教学质量。保障每一个学生都能够有所收获、有所成长，只有这样才能够更好的凸显新课改背景下高中生物教学的重要优势。

（二）切实提升课堂教学效率

课堂教学效率的提升符合新课改对高中生物教学改革的要求，能够更好的吸引学生的注意力。让学生在完成高中生物学习任务后，实现自身动手能力以及逻辑思维能力的综合提升。课堂教学效率和课堂教学质量会受到教师教学理念的影响，教师个人需要注重反复学习以及总结、反思，关注与学生之间的交流。以提升课堂教学效率为目标，更好的调整教学思路。首先，教师需要关注学生的兴趣，激发学生的能动性，确保学生产生由内而外的學习动机。高中生物课程知识的抽象性比较明显，对学生的理解能力是一个较大的考验。很多学生不愿意学习生物知识，出现了消极应对的问题。为了有效突破这一不足，在生物教学改革的过程中，教师可以积极利用风趣幽默的语言，采取形式多样的教学形式来吸引学生的注意力，让学生感受到学习的乐趣。

其次，教师可以主动尝试全新的教学模式，其中探究式教学所取得的效果较为明显。在新课标的要求下，教师可以以学生的自主探究为依据，明确这一核心教育教学板块的实践策略，充分发挥教师的指导作用，为学生选择适合学生自己研究的课题。其中生物基础知识的学习是前提，教师需要结合这一基础版块来指导学生，教给学生有关的学习技巧，引导学生的课后实践，让学生能够自主完成不同的生物操作。

最后，教师需要抓住课堂教学的有限时间，充分利用目前的课程资源，全面提升课堂教学效率。其中课程资源的开发以及选择难度相对偏高，教师需要以教材为基础及蓝本，在生活之中努力挖掘有价值的资源，并进行充分的分析及利用，不断丰富教育教学资源。让学生能够结合个人应用的生物学习经验以及社会知识进行主动反思以及利用，这种生活化的教育教学模式符合新课程改革的相关要求，能够更好地提升生物课程的吸引力.学者也曾明确提出，大部分的生物知识来源于生活，如果能够实现生活化元素的有效融入，就可以让学生感受到生物学习的生活意义及指导价值，进而产生更多的能动性和学习热情。

（三）将理论与实践相融合

不管是生物课程改革还是其他课程，都离不开理论与实践之间的结合。高中生物课程的难度偏高，教师需要注重循序渐进的指导以及调整，其中基础理论知识的学习是第一步。在此基础上，教师还需要针对性的锻炼学生的动手能力和思维能力，了解学生综合素养的提升要求，并引起高度重视。整个高中生物教学过程较为复杂，教师可以全面提升课堂教学实践的利用率，在课堂中完成知识传授任务，然后在课下以及课外活动中带领学生参与不同的社会实践活动。比如教师可以带领学生到当地的生物园中进行参观，身临其境的讲解与之对应的生物知识，鼓励学生结合不同的生物实验进行分析及研究。这种创造性的教学模式能够瞬间吸引学生的注意力，有效提升学生的实践动手能力。由此可以看出，要想培养学生良好的学习行为习惯，让学生产生学习生物课程的兴趣。教师需要关注实践活动与理论教学之间的完美融合，确保学生能够自信、自主的参与到日常学习活动中，感受到自主实践的乐趣。

（四）充分利用多媒体教学

多媒体是时代发展的产物，符合与时俱进的教育教学理念。在现代教育教学改革的过程中，为了提升高中生物课堂教学效率，教师需要转变传统黑板板书的教学模式，利用多媒体教育资源来吸引学生注意力。目前，一些教学经验比较丰富并且具有远见卓识的高中生物教师，在制作课件的过程中，主动利用各种现代互联网技术积极优化课堂教学内容，全面提升教学质量和水准。其中生物课程的实践性较强，理论知识较为复杂，学生难以实现深入全面的理解。为了规避这一不足，教师可以采取图片、视频文字相融合的形式，真实客观地呈现生物知识，很多学生跃跃欲试，学习能动性高涨。另外，多媒体教学工具的使用还能够让授课方式变得更加的多元及丰富，吸引力有了明显的提升。教师只需要做好充分的科学准备工作，着眼于内容及教学环节，让学生在身临其境感受的过程中留下深刻的印象，真正意识到高中生物学习的乐趣和价值。

五、结语

在新课改背景下，高中生物教学的改革工作备受关注。教师需要了解学生的学习能动性，注重对不同教育教学元素的分析及解读，全面提升自身的综合素养。另外理论教学与实践教学之间的结合不容忽略，教师可以通过对现代化教育教学策略的应用来吸引学生的注意力，真正构建高效课堂。

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