高职院校线上教学育人成效提升策略研究

刘玉林，黄义兵，陈晓燕

（1．安徽商贸职业技术学院 科研处，安徽 芜湖 241002；2．安徽商贸职业技术学院 教务处，安徽 芜湖 241002）

一、引言

新冠肺炎疫情发生以来，教育教学发生了翻天覆地的变化，传统的线下教学方式被互联网线上教学方式取代，零距离面对面的沟通模式也变成了网络交流与联系，这给高职院校育人工作带来了前所未有的挑战。如何提升线上教学育人成效成为教育工作者必须思考的问题。为此，本文总结当前高职院校线上教学育人工作中的问题和成因，并提出提升线上教学育人成效的策略建议，以期为高等职业教育开展线上教学提升育人成效的工作提供决策参考。

二、文献综述

目前，学界对高校如何做好育人工作有了相当多的研究。其中，学者熊晓梅（2019）分析了高校“教”和“育”的关系，指出“育”的重要地位，并探讨了如何在“三全育人”理念的指引下，通过育人模式的创新、生态的构建、体制机制健全等达到育人效果。[1]学者张惠元（2018）从协同育人的视角提出，高校要挖掘课内外、校内外、线上线下的优质育人资源，联合学校、家庭、社会等多方育人力量，构建良好的育人生态，提升育人成效。[2]学者刘金平（2019）提出，师德培育在学校建设和育人工作中的重要作用直接影响着育人成效的提升。[3]学者乔江艳等（2016）研究了高校第二课堂的育人功能，以及育人机制的构建，以期保证育人功能的实现。[4]学者邱水平（2020）指出特殊时期高校运用多种技术手段开展线上教学，并通过强化对教师的培训、制定教学质量考核评估标准、做好 教学反馈、加强教学监管等多种方式保证线上教学效果。[5]学者吴一凡等（2020）从新时代育人理念价值转向的视角，提出提升大学生获得感是检验高校育人成效的“试金石”。[6]学者张明星等（2019）分析了新时代提升资助育人成效的意义，探讨如何创新资助育人的方法和路径，立足学生全面发展，提高资助育人的成效。[7]学者徐源（2019）指出评价体系的构建是实现育人效果的重要保障，并从方法、原则、思路等方面展开研究，以其形成有效的评价反馈机制，明确育人目标，保证实践育人效果。[8]

通过文献梳理可以发现，现有研究在对高校育人工作问题研究时，较为侧重线下育人研究，对线上教学育人问题的研究明显不足，尤其是对高职院校特殊校情下的育人问题鲜有关注。鉴于此，通过挖掘高职院校线上教学育人的突出问题，剖析问题背后的深层次原因，并给出合理化建议，以期为学者和相关政策制定者提供参考建议。

三、线上教学育人成效问题及成因分析

（一）线上教学育人目标难于确认

目前，学者普遍认为线上教学与线下教学存在诸多差异，线上教学不能简单照搬或者延续线下教学的育人目标，高职院校需要对线上教学育人目标进行梳理和再定位，甚至是目标再造。同时，目标再造需要兼顾线上教学中育人目标的短期性和长期性特征，也需要兼顾学科差异、地区差异和年级差异等情况。

对于高职院校而言，造成线上教学育人目标难于确认的主因在于目前线上教学的实施是在特殊 情况（新冠肺炎疫情期间）下的应急措施，常态下的线上教学通常作为线下教学的补充，而非现行下教学的“主角”。无经验可循、无成熟模式可用等问题造成线上教学的育人目标难于确认。

（二）线上教学育人现状难于调研

在线上教学如火如荼进行的时刻，各类育人现状调研相继开展，有基于抽样的问卷调研，有基于定性的专家访谈，也有基于线上平台数据的大数据采集等。这些调查受众少、研究领域窄，甚至探测的调研对象数据是否有效也很难把握。

对高职院校线上教学而言，学生学习行为多样，成绩好坏不一。在调研过程中，基于被调查对象自愿展现态度的调研难免出现虚假数据，破坏调查结果，误导决策人员。因此，如何科学合理地开展调研线上教学育人的现状，收集可靠稳定的一手数据，成为开展决策和提升育人成效的突出问题。

（三）线上教学育人成效难于评价

针对线上教学育人成效的评价，面临很多的难题，包括评价方案是否科学合理，现有方法过度依赖简单的平台数据，唯数据论唯成绩论占据主流，虚假数据、被动数据降低了数据可信度，育人成效的考核结果说服力不强。

育人成效的评价本质上具有很强的主观性，是一种学习者心理和态度上的认识和转变，一些学习数据甚至行为数据仅仅是结果，在某种情况下甚至是现有社会被动评价下的期待结果，这些因素造成了评价结果与实际育人成效的不匹配。

（四）线上教学育人措施难于执行

目前，部分学者提出了一些提升育人成效的措施。比如，强化第二课堂、提升大学生获得感等，往往是针对线下教学设计。即使少数学者提出线上线下相结合的育人措施，也仅停留在理念层面，缺乏实际有效的操作，这使得高校在实施时往往抓不住重点，育人成效提升的效果也差强人意。尤其是高职院校，在学生独特的学习行为和标准下，更是难于执行。

探究线上教学育人策略难于执行的原因时，缺乏有效针对线上教学层面的育人方法，简单将线下方法东拼西凑、机械照搬式复制到线上教学中，是目前普遍存在的问题。

四、提升线上教学育人成效的路径建议

（一）把握现状，全方位了解线上教学育人新情况

“顺应学情，是教育的生命线”，高职院校线上教学育人应以生为本，充分了解复杂多元的学生情况，准确把握高职院校的学情特征，如在线学习学生已有的知识结构、兴趣点、学习动机、学习方式、生活环境、学习感受、学习期望等。首先，在线教学教师在课前要深入了解、用心解读，在充分掌握学生知识经验、学习目标、心理规律等的基础上，精准预测学情状况。其次，在线施教过程中，关注学情、用心聆听、综合分析；依据在线学习状态，及时调整学情，肯定积极的学情，巧妙改善消极的状态。因生施教，注重学生发展，将“生本”理念深入贯彻到在线课堂中，构建高效在线课堂。

“知校情，明校史”，立足基本校情，遵循教育规律。在线教学教师应全面掌握学校特色、生源状态、社区认可度、学校发展类型、学校发展目标、未来发展层次、目前发展阶段等，正确把握校情、科学谋划教学，积极助力学校育人工作的改革与提升。

（二）综合实施，全力实践线上教学育人新模式

为实现与线下教学等质同效，各高职院校一方面根据专业建设现状，创新线上教学育人方案，合理安排课程，通过网络直播授课、应用平台课程和线上教学指导等多元教学手段传授教学内容，提高教育教学的整体质量。另一方面根据行企的人才需求，邀请行业大师有的放矢地开展线上培训活动，着实提升学生的专业实践技能。

同时，高职院校要将立德树人作为教育的根本任务，结合学生个人发展需求和社会发展需要，提供个性化的教育教学服务与指导，如免费提供在线专业答疑、在线就业咨询、在线心理辅导等。在充分尊重个性化差异的基础上，充分利用线上资源开展线上教学的育人措施，实践线上教学育人新模式。

（三）评价验证，致力考核线上教学育人效果

线上教学与线下教学大相径庭。在积极开展线上教学育人之前，应根据课程特点创新线上教学育人效果的评价方案，设置科学合理的线上教学育人效果评价指标体系。如分层次、分指标地设置评价权重，切实将线上教学目标、线上教学手段、线上教学内容与过程、线上教学总结与反思等纳入考核评价中。

在具体线上教学育人评价考核实施的过程中，可以实行双向考核机制。一方面，通过向学生发放问卷的形式，收集学生端的评价情况；另一方面，调研授课教师和学校教育教学管理者的评价意见。通过全面整合各方面的评价数据，力争全面客观地评价线上教学育人的整体效果。

（四）创新驱动，用力改善学生的线上学习现状

为全面提升线上教学育人效果，高职院校应竭力探索创新线上教学育人新思路。首先，线上教学育人更强调教与学的互动，教师实行集体备课，有备而教、集思广益，提前布置预习任务，督促学生有预而学。其次，重视家校共育、协同合作。通过视频会议的方式与家长沟通，指导家长紧密配合。最后，强调校企共育、建立共赢机制。邀请行企资深导师开展线上“学徒制”一对一针对性的专业实践指导，为学生指点迷津、答疑解惑。通过创新线上教学方法、教学内容、教学过程，改善学生线上学习现状等，切切实实地提高高职院校线上教学的育人成效。

（五）目标引领，全面提高线上教学育人新成效

为精准把握线上教学育人目标，在施教前，要全面了解线上受教群体的个性化学习动机和学习目标，依据高职院校开设的课程特点和课程性质，深入灌入课程思政的内容，分阶段、分小组设置线上育人长期目标和短期目标。

在施教过程中，短期内紧抓课程目标，传授经验知识，立足于学生能力欠缺的普遍现状，通过线上引导来挖掘学生的潜力，着实帮助学生积累知识、提高实力。长期而言，以陶冶学生情操、铸造健康人格作为教育之魂，将学生思想品德教育、职业素养教育、法制纪律教育等融入线上教育教学的过程中，在潜移默化中培育和践行社会主义核心价值观，切实提高学生的综合素养。

五、结论

本研究关注疫情期间高职院校提升线上教学育人成效的实际问题，从中总结出育人目标难确认、育人现状难调研、育人效果难评价和育人策略难实施等“四难问题”，并在剖析成因的基础上，给出了如下五点建议：（1）了解复杂多元的学生情况，准确把握高职院校的学情特征，正确把握校情，科学谋划教学，积极助力学校育人工作的改革与提升；（2）凝聚个性化学习目标、课程目标等，全面提高线上教学育人新成效；（3）综合多元教学手段、在线辅导、咨询建议等，充分利用线上资源开展线上教学的育人措施，实践线上教学育人新模式；（4）实行双向考核机制，结合学生和教师，全面客观地评价线上教学育人的整体效果；（5）强调教学互动，重视家校共育和协同合作，切实提高高职院校线上教学育人成效。