高校思想政治教育视域下的心理疏导功能及实现路径

鲍伟红

（安阳幼儿师范高等专科学校，河南安阳455000）

党的十九大报告指出，要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。2017年教育部党组印发的《高等学校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中把大力促进心理育人确定为“十大提升工程”之一，要求各高校要“坚持育心与育德相结合，深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障‘五位一体’的心理健康教育工作格局”［1］。因此，在新形势下创新思想政治教育方式，把心理健康教育和思想政治教育有机融合、将心理疏导融入高校思想政治教育之中，不仅是落实中央和教育部有关要求的需要，更是促进大学生健康发展、培养大学生理性平和心态的需要，对提升高校思想政治工作水平、培养大学生健全人格、促进大学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展，必将产生良好的作用。

1 心理疏导的内涵

“心理疏导”一词最早出现在医学领域和心理学领域。心理学领域的心理疏导是一种心理咨询和心理治疗的方法，是指运用心理学知识和方法，通过多种方式，改变人的认知、转化人的情绪、干预人的行为和调控人的意志，消除问题心理症状，从而达到治疗的效果。随着社会的发展，心理疏导越来越多地运用于一般的心理调适中。大学生的心理疏导是指运用心理学的知识与方法，根据大学生认知发展特征和个性发展特点，有针对性的疏通其情绪，引导其行为，实现内心平和。

心理疏导在教育领域的延伸主要是运用于思想政治教育，大学生的思想政治教育和心理健康教育相结合有其理论依据和实践的可行性。思想政治教育中的心理疏导是将医学、心理学中心理疏导理论、方法和技巧与思想政治工作中疏通、引导的有机融会贯通，既是一种人文关怀的体现，又是一种新的思想政治教育方法。高校思想政治教育视域下的心理疏导旨在通过解决学生的心理问题，从而保证其思想行为走向正确的方向［2］。实践证明，大学生的心理问题往往不是单纯的心理问题，而是心理问题和思想问题交互影响的结果。因此，在心理健康教育的基础上做好学生的思想政治教育工作，培养德智体美劳全面发展、综合素质高、适应能力强的现代大学生，真正实现促进人的和谐发展，是当代高校心理健康教育的重要任务。

2 思想政治教育中心理疏导的功能

高校心理疏导的对象是大学生，主要是针对大学生最关心的问题，关注他们的需要与感受，帮助他们解决心理困扰。在高校思想政治教育工作中，心理疏导的功能表现在以下几个方面。

2.1 认知调节功能

认知是人的行为与情感的基础，不健康的心理大多源自于认知的偏差。对自己、对他人、对社会以及对自然环境不正确、不科学的认知导致了人的思想与行为偏差，使人感到痛苦。心理疏导就是帮助学生调整、改变其认知方式与结构，让他们能够正确地对待自己的负面情绪，在面对挫折时，能够保持良好的、健康的心态。

2.2 心理支持功能

心理学研究表明，当个体处于困境时，如果能够得到来自亲朋好友或社会其他方面的精神或物质支持，其心理应激能力会得到提高；反之则会产生悲观失落的情绪，甚至出现反社会心理。因此，高校开展心理疏导活动，倾听学生心声，理解学生诉求，关心学生困惑，让学生感受到来自集体的关怀和爱心，给予大学生情感上和精神上最大的支持，对其及时摆脱孤单无助，勇敢走出困境，积极面对一切困难意义重大。

2.3 情绪宣泄功能

心理学认为，宣泄情绪是人们获得精神健康的重要途径。情绪宣泄有助于维护自己的身心健康。实践证明，人在情绪不好的时候，如果通过适当的途径将“心理垃圾”释放出来，人的情绪就能好转。反之，如果压抑自己的情绪，会导致内心郁结，产生各种心理问题或障碍。宣泄不等于打架斗殴，更不等于自伤自残。通过心理疏导，引导学生学会科学地自我宣泄，运用健康、积极的方式，合理宣泄自己的不良情绪，尽快走出心理阴影，达到情绪的调控和改善。

2.4 预防功能

心理疏导的意义在于发展人的健康心态，让人们始终保持乐观向上的人生态度，并为成长发展奠定良好的思想基础。其功能分初级、中级、高级三等，分别为预防治疗心理疾病、完善心理调节机制、促进心理的充分发展。目前大多数高校进行的心理健康教育并不是真正意义上的培养教育，多是仅仅针对少数患有心理疾病的学生进行的心理疏导与治疗，并没有开展针对健康大学生的心理健康教育。这既不能顺应时代的客观要求，也无法满足大学生活的现实需要。

3 思想政治教育视域下心理疏导功能的实现路径

3.1 加强思想政治教育与心理疏导的有效结合

在高校，心理健康教育和思想政治教育一般被作为两个单独的个体而分别存在，从而导致学生产生心理误区，使二者相背离。新时期高校的思想政治教育工作，需要人文关怀和心理疏导，必须遵循大学生认知心理特征及成长发展规律，突出以学生为本，德育为先，重视情感关怀，全员、全程、全方位育人，使心理疏导在高校思想政治教育工作中实现其功能［3］。

3.1.1 心理疏导和解决实际问题相结合

根据马斯洛的需要层次理论，人之所以出现心理问题，归根结底是因为需要没有得到满足。实践发现，大学生某些思想观念的形成易受心理需求的支配。因此在对大学生进行思想政治教育时，必须充分考虑学生的真正需求，以大学生的实际需求为突破口，注重德育实效，使得德育能内化到大学生心中，帮助其解决学习生活学习中的困难，提高他们应对问题的能力，并通过心理疏导引导他们形成合理的心理需求，激发积极向上的心态，形成自尊、自信、自强的观念，促使其真正成长。

3.1.2 理论灌输和情感互动相结合

高校一般通过设置思想政治理论课，提升大学生的政治理论素养，培养他们的人生观、价值观、世界观。但从目前的情况来看，单纯的课堂讲授、简单说教，并不能使思想政治教育工作起到应有的作用，其中最主要的原因还是师生之间没有情感上的交流和互动，灌输式的教学方法不能令绝大多数的大学生产生情感共鸣。只有把“晓之以理”和“动之以情”相结合，才能引发大学生的思考，才能真正把思想政治教育内容以润物无声的方式传递给大学生，内化为大学生精神层面主观的、自愿的价值认同。在思想政治教育中引入心理疏导，恰恰弥补了单纯理论教育不能引发情感共鸣的缺点。

3.1.3 心理疏导和个性塑造相结合

塑造大学生良好个性和心理品质属于思想政治教育工作的一项任务，要想达到重塑人格、培养个性的目标，就离不开心理疏导工作的介入。在从事思想政治教育时，运用心理学的知识，打开学生的心扉，探求和发现大学生的内心世界，真正认识学生，了解学生，从而对学生的心理问题及思想问题进行疏导，帮助其重塑个性。

3.1.4 集体教育和个别疏导相结合

当前高校的课程设置均为集体教育，几乎没有一对一的思想政治教育。集体教育固然省时省力，但是只能解决一些共性的思想问题，那些个性化的思想问题以及具体的心理问题，就必须通过开展个体心理疏导工作来解决。比如面对大学生就业难的问题，作为一个普遍存在的共性问题，可以通过集体教育、开设讲座等方式，帮助大学生认清现状，学会自我剖析，做好职业规划。但是面对一些有特殊情况的大学生，就要具体问题具体分析。因此，集体教育和个别疏导相结合，才能确保思想政治教育工作扎实有效、具体全面。

3.2 完善高校思想政治教育的心理疏导机制

高校思想政治教育中的心理疏导机制，是指在高校思想政治教育的心理疏导运用过程中，将其内在的各要素有机结合、相互作用，以期达到心理疏导目标的有效性结构。高校心理疏导机制的构建主要从以下几个方面入手。

3.2.1 建立和谐的师生交流机制

平等和谐的师生交流机制是做好心理疏导的前提和基础。现代人本心理学家认为，人本身具有成长需要，包含尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。这些需要越得到满足，由此产生的动机就越强烈，从而产生自我提高的内驱力［4］。大学生一方面追求独立，另一方面又渴望被认可、尊重与理解，而教师的一言一行都会对学生产生影响。改变传统的师生关系，以一种更平等、更民主的方式去倾听学生的心声，以一种诚恳宽容的态度，从学生的角度去理解、帮助学生。平等、民主、融洽的师生相处氛围，能够拉近师生间的心理距离，使心理疏导更容易被乐意接受使心理疏导更有效，也会使学生对大学生活更加热爱，能感受到校园的人文关怀，更能促进学生身心的全面健康发展。

3.2.2 建立学生可以真实参与的运行机制

目前高校的心理疏导机制缺乏一定的实用性，学生没有真实参与进去。高校中，学生与学生之间的接触才是最多的，不管是在学习还是生活上，都较为了解，因此，学生对高校心理疏导工作起着重要的推动作用。如果学生能够在高校心理疏导机制中真实参与进去，充分发挥学生的主体地位，就可以激发学生的积极性和创造性，也更能保证心理疏导机制的有效运行。充分发挥学生会、班级干部及党团干部的作用，及时反馈周围同学的心理和思想状况，使心理疏导可以及时有效地介入其中。同时需要打消学生的顾虑，避免由此而产生的学生矛盾。

3.2.3 建立心理危机预警、干预及宣泄机制

心理危机是指当人处在无法避免的、强大的应激事件时，运用通常的解决方式不能有效应对，原有的心理平衡状态被打破，继而出现无所适从，导致情感、认知、行为功能的失调状态。随着社会变迁，当代大学生的心理问题朝向普遍化与严重化发展，为更加深入细致地做好高校大学生心理危机预防工作，应建立并完善大学生心理危机预警机制，通过心理测评、定期心理危机排查等方式，辅导员、学生工作相关人员应当深入到学生中去，收集第一手资料，及时了解学生心理或者思想上的问题以及其形成的原因，及时联系心理疏导工作者对其进行心理疏导，防止学生不良心态的累积甚至演变，以预防学生因心理问题引发校园危机事件。

在预防的同时，当学生出现心理危机时，必要的心理危机干预也是十分重要的，而有效的心理危机干预，需要由心理危机干预机制来指导。高校应制定相关制度，建立健全学生心理危机干预工作机制，有效预防、及时控制因学生的严重心理问题而引发的自伤或伤害他人等严重事件。

人的情绪，尤其是不合理的情绪需要得到宣泄，隐而不发只会导致更加严重的问题。高校应给学生创造一个可以倾诉和宣泄的平台，比如心理宣泄室，配备专门的宣泄器材，使学生的不良情绪能够得到合理的宣泄，从而避免心理问题的恶化。因此，在高校中应建立心理宣泄机制，以促进学生情绪情感的正确表达。

3.3 提高心理疏导工作者自身素质，增强心理疏导队伍建设

心理疏导是一项专业性很强的工作，对教师的专业素质要求也比较高。当前高校中心理疏导工作者水平参差不齐，有的是专门的心理咨询师，有的是辅导员，有的是思想政治课教师，大多缺乏系统的心理咨询的学习与培训，那么也将会对心理疏导对象造成不良的影响［5］。因此，对从事心理疏导工作的教师进行专业的心理学相关知识及心理咨询技能的培训，帮助其丰富自身的知识素养，是非常必要且必需的。

与此同时，目前不少高校中从事心理疏导工作的教师数量是不足的，不能满足心理疏导工作的需要。而心理疏导工作不单单是心理学方面的，还包括教育学、社会学、思想政治教育学、医学等多种学科。因此，在增加专职心理疏导教师的同时，还可以扩大兼职教师队伍，引进具有心理、教育、思想政治等学科背景的教师加入到心理疏导工作队伍中来，促进学科间的互补、合作，也促进学校心理疏导工作的开展。此外，还可以将高校辅导员纳入心理疏导工作队伍，因他们身处思想政治教育工作的第一线，同时肩负着思想政治教育和心理健康教育的双重职责，也是离学生最近、最了解学生的人，故而加强对辅导员的相关知识培训，发挥他们在心理疏导工作中的特殊作用，具有重要的意义。

3.4 营造良好的心理疏导环境

环境对人心理的发展起着关键作用。首先要为学生打造一个良好的校园自然环境，创造一个舒适愉悦的生活、学习空间，从硬件上满足学生的需要，使学生在优美的环境中陶冶情操，提高修养。其次是要营造良好的人文环境，也就是打造校园文化，以对思想政治教育工作和心理疏导工作提供良好的环境支持。最后，还可以通过丰富多彩的校园文化活动，营造积极向上、健康和谐的文化氛围，在活动中培养、锻炼学生，加强学生的自我教育与自我管理，并以活动为载体，让学生在活动中保持良好的心态，不断完善自身人格的发展。

3.5 优化高校思想政治教育中心理疏导的方法

心理疏导的方法有很多，比如激励疏导法、渗透疏导法、体验疏导法、互动疏导法等，但是心理疏导方法也是需要结合当代大学生的心理特点和时代特征不断发展完善的。优化心理疏导方法，汲取其他学科的有效方法，加强与思想政治教育方法的结合，从而促进思想政治教育发挥重要作用。同时，优化创新心理疏导方法要考虑学生的需要，以学生喜闻乐见的方式进行将达到事半功倍的效果，也应结合现代科学技术，比如网络、媒体的作用，实现心理疏导的目的。

综上所述，心理疏导已经成为当前高校思想政治教育工作的重要突破口，加强和改进思想政治教育必须重视心理疏导所发挥的作用和功能，这既是党和人民的要求，也是时代发展、学生发展的需要。将心理疏导与思想政治教育工作有机结合在一起，有利于增强高校思想政治教育工作的效果，有利于学生身心健康的发展。