电子书包在小学数学教学中的运用*

王秀云 薛友才 蔡 辉

(1.合肥市伦先小学 安徽合肥 231135)(2.合肥市方桥小学 安徽合肥 230011)(3.合肥市伦先小学 安徽合肥 231135)

电子书包是一种以网络、移动设备为基础，以促进学生有意义地学习的软件为架构，以动态开放的教学资源为灵魂，支持移动学习甚至终身学习的数字化学习空间。电子书包自20世纪90年代发展至今，已有20多年的历史。国外可追溯到新加坡使用的多媒体无线电子薄和电子阅读器，如今美国学生配置手提电脑，可以随时随地通过网络获取丰富的学习资源。国内最早的电子书包生产于2001年，直到2010年才运用到发达地区学校的教育教学中。电子书包进入课堂教学近十年，至今尚未被普遍推行到每一所学校和每一个班级，而是采用试点校、试点班级的模式。关于电子书包的研究日新月异，但是其在教学运用方面仍不均衡。电子书包在教学中的运用有利于推动信息技术教育的发展，具体运用如下。

一、运用电子书包创设数学教学场景

小学数学教学中很多时候需要构建教学场景，把抽象知识具体化，以便学生理解与掌握。利用电子书包可将构建教学场景需要的素材提前放置到“我的素材”中备用。教师备课时通过教师端从素材库中选择备课资料，设计教学场景。教师点击“课堂”选项，开启在线课堂，运用备课资料上课，三屏同步展示数学教学场景，然后学生通过学生端进入场景学习。

相对于传统多媒体教学场景的设计，电子书包具有资源丰富易获取、场景展示多样化等特点。教师可以运用电子书包教师端中的“素材库”搜索或上传丰富的教学素材，创设教学场景，并通过电子书包的分屏设置和三屏同步功能创设多样化的教学场景，增强学习趣味性，吸引学生学习注意力。如在《分一分》教学中，教师提前在教师端“备课”中添加教学场景视频：小猪佩奇遇到困难了，请同学们帮帮小猪佩奇。引导学生指出佩奇分树叶的错误，学生借助于电子书包，自己动手操作分树叶，体验分类的过程，从而掌握分类方法。

二、运用电子书包实现教学精准施策

教师运用电子书包，通过教师端“作业”功能发布预习作业。教师根据学生的预习作业判断学生的实际认知情况与疑惑点。老师在上课前，能根据学生实际认知情况，制订出适宜学生的精准学习方案。课中，教师再侧重对学生的疑惑之处做重点说明，从而实现对教学的精准施策。

比如在《轴对称图形》教学中，课前教师通过学生预习作业的反馈知道了学生对“完全重合”这一概念理解不透，为此可准备与之有关的动态短视频，放在“我的素材”中的“视频”里。课中教师可在教师端播放此视频，并设置一些与之有关的练习,通过学生的课堂练习反馈随时调整教学内容与进度，提高课堂效率。

三、运用电子书包加强数学教学互动

小学数学知识的学习是在具体的活动中进行的，知识的学习是单纯地记忆、模仿和训练，需要学生自主探索、合作交流与实践创新等，这个过程是师生之间进行互动和共同发展的过程。电子书包为课堂教学提供了多样化的互动方式，教师可以利用电子书包的互动交流、课堂交互功能建立与每位学生之间的互动，进而更好地掌控教学进度，及时调整教学策略，以满足学生不同的学习需求。另外，电子书包平台也可以满足学生间的交流互动需求，有利于进行各种小组性质的探究性学习活动。例如在教学《小数除以小数》时，教师可通过点击教师端“课堂”中的“互动”选项设置抢答环节，增加学生的学习积极性。在练习环节，用电子书包中的“分组教学”向不同小组投放不同的练习资源。组内学生交流探讨后，教师可通过“投屏”方式进行全班讨论，最终总结出小数除以小数的计算方法。

四、运用电子书包收集错题针对练习

通常来说，如果小学生对某一类题型未参悟透彻，那么其在做与之相关的题目练习时错误率会较高，而且会重复出错。而对于熟悉的题型，如果第一次不出错，那么后期出错的可能性就较低。所以，小学生在数学练习中，需要有针对性地对错题进行练习巩固。

电子书包会把学生平时提交的作业自动保存到教师端的“作业”中。教师可以通过点击智能教学平台“作业”下属菜单中的“作业详情”选项进行查看。运用电子书包中的智能分析功能，教师可以在平台点击“错误率”选项，了解学生的易错题目是哪些。这样教师在下次布置作业之前，就可以运用电子书包筛选与之相似度高的题目进行重点练习。例如教师通过教师端查看关于《圆柱与圆锥》的“作业详情”时，发现班级学生关于“圆柱与圆锥的体积计算”相关题目错误率为2%,而关于“圆柱的侧面积计算”相关题目错误率高达35%。依据电子书包的反馈，教师通过教师端中的“添加作业”布置复习作业时可适当增加关于圆柱侧面积计算的题目,其他题型练习题目则可适当减少。

另外，电子书包学生端中的“错题本”会自动收集整理学生的错题，这样学生可通过选择“错题本”中的“错题重做”进行有针对性的巩固练习。当作业比较多的时候，学生可以通过合理地筛选作业，做到练习有方向、有重点，从而实现对时间的有效利用。当学生不知道自己的薄弱项在哪里时，电子书包则通过“错题本”的记录，让学生找到自己的薄弱项，帮助学生有针对性地对薄弱项进行专项训练。这既让学生明确了自己努力的方向又节约了学生的做题时间，为学生减轻了课业负担。

五、运用电子书包智能测评科学分析

成绩一直是家长比较关心的问题。有些家长仅凭一次期末考试的好坏来判断孩子一学期学习努力与否，长此以往，就会给学生造成很大的心理压力和负担。而且，以分数论英雄的方式也存在一些弊端。如果某位学生一次考试发挥失常就判定其失败，这会极大地打击他学习的自信心。有的题目刚好是一些学生擅长的，学生就会取得一个较高的分数；有些题目不是他们擅长的，他们就会取得一个较低的分数。这是存在一定的偶然性的。而电子书包在智能测评题目的同时会自动保留题目资料，这样就能够把这种偶然性的影响降低。

教师可通过教师端“作业”中的“成绩”查看学生每次作业的成绩。如果某学生本次考试不理想，但是最近作业完成情况很好，上课回答问题也十分积极，那么这只能说明这位同学这次考试没发挥好，而不能说明学生的学习状态是不好的。老师在课下可以找这位同学了解一下具体情况,分析原因，对学生的学习状态做出科学合理的判断和评估。

综上，利用电子书包提供的丰富教学资源、创设多样化的教学场景，可帮助学生内化知识，加强数学课堂互动教学，助力数学课堂精准施策和课后精准练习，对学生进行科学测评合理分析。这也是我们在小学数学教学中运用电子书包时应该注意的。教学中把握以上几点，无论是教师还是学生都将获益良多。