大学生心理健康教育课堂教学模式的研究

马思齐

（ 扬州大学广陵学院，江苏 扬州 225100）

一、美育的功能及其重要性

美育的功能，即树立和培养正确的审美观，形成欣赏美、发现美、创造美的能力，并在润物无声中与其他教育功能相辅而行。作家车尔尼雪夫斯基曾经说过这样一句话：“生命是美丽的，对于人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。”美的东西与人生的幸福和欢乐相连，人们在认识与追求美的过程中，内心丰盈得到满足，将会产生积极的审美情感体验，进而内化为积极理智的情感。如：爱与希望、光荣感、认同感、求知欲、责任感、自信感、道德感等，并对自然万物充满兴趣，充满朝气。

美育的重要性，在大学生心理健康教育中的体现尤为突出。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。取美育形式之一：美术作品，可以不同角度、不同内涵的艺术形象帮助大学生认识现实与虚幻，理想与斗争，历史与发展等关系，发展并提高形象思维和创造思维的能力，使他们在受到生动的思想品德教育同时，促进政治品质、道德面貌以及思想感情健康成长。此前，习近平总书记在给中央美术学院教授们的回信中就曾谈及：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”通过美育以及美的渗透，大学生能够扩大和加深对客观世界的正确认识，产生积极正面的影响，至美也是至善的，有了真正的“美”，“真”与“善”也会随之而来，与之为伴[1]。

随着社会的发展，越来越多的青少年心理健康问题暴露出来，如何上好大学生心理健康教育这门课程，真正有效的让大学生听得进，想得通，做的对，行的远，美育大有可为。

二.大学生心理健康现状

近年来，在人们物质生活日益丰富之时，一部分大学生空虚迷茫的精神生活与之形成了巨大的反差，随着“00后”一代步入大学校园，有心理困扰的大学生逐年增多，大学生心理健康教育问题受到社会的广泛关注。

大学生作为社会发展的力量与希望，应当情绪心境积极饱满，求知愿望浓厚强烈，意志品质健全顽强，具有良好的心理素质，但从目前来看，大学生却在心理上存在较多问题，这些问题主要体现在五个方面：首先是学习问题，大学生的学习动力，尤其对于刚进校的大一新生，高考结束进入大学独立生活，没有明确的学习目标，学习动力不足，也不善于合理分配时间，对于成绩仅仅满足于及格，所谓学习只是为了应付考试，一些学生不再像高中一样重视学习，学习态度差。其次是人际关系问题，对于大学生而言，学会如何与周围的同学建立友谊，是人生的一节必修课，与高中时期相比，学生对人际关系的重视远远超过了对学习的关心，大部分性格开朗、生活态度乐观的学生能够从心理上正确认识自己，悦纳自己，可以适应外界环境的变化，能够适应大学生活，但是也有一些学生，尤其是家庭情况较差，学习成绩落后、身体残疾或性格缺陷的学生，他们会在大学中更易感到孤独自卑、苦闷痛苦，交友面很窄，只是自己的老乡或是寝室同学，很难与陌生人沟通，遇到矛盾也容易激化问题，不善处理。第三是恋爱与性心理问题：恋爱与性问题是大学生不可避免将会遇到的问题，一般包括单相思、恋爱与学习的平衡、分手后极端的处理方式、发生性行为后引起的焦虑、担忧、恐惧等不良情绪。一些大学生为了追求刺激、消除寂寞，或是从众攀比，在恋爱时很少考虑未来及后果，甚至有一些学生误把好感当作爱情，选择伴侣时只是因为外貌、物质条件或是对方在校园里的较大影响力而追求对方，很容易上当受骗。第四是性格情绪问题：这部分主要是与学生的家庭环境和成长经历有关，也是大学生中较为严重的心理障碍，主要表现为抑郁、焦虑等。最后一点是求职与择业问题，这是高年级学生中较为常见的问题，即将毕业踏入社会的学生，在入职适应期的过程中往往都会感到焦虑和担忧，近年来，随着就业形势越来越严峻，一些心理承受能力较弱的大学生心理压力过大，以至于产生失眠、抑郁等心理疾病。

可见，大学生在心理健康问题方面需要更多的关注与理解，学生的心理素质有待提高。产生这些心理问题的原因，除了少数生物学因素和心理因素的影响，社会因素是大学生心理健康问题的主要成因，包含家庭、学校和社会三个方面，其中学校的校园环境、授课方式、学生学习生活模式部分，应该是高校心理健康教育工作中最能采取积极应对措施的环节。

三.心理健康课程课堂教学改进

从新闻里我们常常能看到一些受过高等教育的年轻人，因为心理健康问题，情绪崩溃，伤害自己，伤害他人，在学校里分数往往成了最具说服力的标准，但其中也不乏一部分课程考满分，道德、人格无法及格的学生。对于现在的大学生而言，接收新事物的途径多而杂，获取的信息内容良莠不齐，很容易接触到一些庸俗、媚俗，甚至低俗的大众文化，如果没有足够的文化积淀与审美素养，明辨是非，站稳脚步，这些内容将极大地侵蚀大学生的人生观、价值观。久而久之，大家对审美趣味的理解将趋于平庸浅薄，美丑不分。“面对大众消费文化盛行带来的人们精神生活领域的种种问题，应当强调将美育融入学校教育，进而融入学生的人生价值观。在大学生消解目前社会生活中存在的“商品崇拜”“金钱崇拜”意识的负面影响、克服平庸浅薄、急功近利心态等方面，美育都可以发挥其净化心灵的作用”[2]。美与心灵、人格和道德的健全是密不可分的，人们与美的事物相伴，感受美，以美育心，使性情和品格变得高雅，如何能够真切感受和理解美的人生，便需要美育来进行指引。

在进行有效的心理健康教育课程内容的教学之前，对授课教师的教学能力与素质培养必不可少，教师的态度与言行举止对学生的影响往往比单纯的说教更有说服力。课堂中的美育极大程度取决于教师自身的审美修养，一个缺乏审美，内心对此也并不重视的教师，又怎么能真正引导学生去践行美育呢？ 所以，对教师的审美课程教育培养，影响熏陶十分必要，只有这样，学生才能更好地领会美的内涵与韵味，教师也能更有体会更有感悟的上好每一节课。课堂上，教师可以通过巧妙的课堂设计积极发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主体，采用案例分析、角色扮演、情景体验等方式，调动学生的积极性。在大学生心理健康教育课程的课堂教学过程中，除了使学生掌握基本的心理健康专业知识，还应当与美育相结合，通过综合体验等不同于一般的知识性教育或是技术性的教育内容，提高大学生的鉴赏能力，对善恶美丑有更加清晰正确的辨别能力[3]。文学、绘画、音乐、戏剧、民俗、摄影作品鉴赏创作等，在认识与理解中交流感受体会语言美、人格美、自然美、韵律美等千万种美，由此潜移默化地感染学生，得到美的享受。除此之外可以增加专门的实践课程，通过体验式的团体辅导教学方式，开展轻松的趣味心理活动，引领学生在美的环境、美的氛围中创造机会，在沟通合作中提升大学生的自我认知与情绪行为的发展，提高大学生心理健康水平，在心理健康的学习中，还可以针对大学生这一群体，梳理出一些学生日常生活中可能会遇到的心理问题或心理困惑，通过一些优秀案例的分析和交流，让更多的学生在想要关心帮助别人时了解该如何应对，采取怎样的方式更加合理有效，同时，活动有利于增强班级的凝聚力，创造温暖和谐的集体氛围，在这样能够互相理解、尊重、平等的环境里，加深对自己和对他人的认识，提高大学生的心理健康素质，同时，在课内课外给予学生足够的真诚与热情、积极的关注与共情，鼓励与肯定，促进课堂中产生的积极影响作用于大学生的学习生活中，美育的实施将有助于促进大学生多方面能力的发展，引导大学生树立和坚持正确的观念，以美育培养新一代青年[4]。

四.美育对于大学生心理健康教育的积极意义

美育的意义是什么？同心理健康教育的目的相近，都是为了培养拥有美丽心灵，拥有健全人格之人，在大学生心理健康教育课程中融入美育，以多种多样具有美感的浪漫的教学形式，引导学生，以美育人、以文化人。帮助大学生陶冶情操，舒缓情绪，增加自信心，同时使学生能在审美鉴赏下有所扬弃，学会选择与学习[5]。在课堂的文化和实践教学中，学生还可以拓宽视野，学习更多的知识和技能，学习如何培养兴趣、掌握语言艺术、进行人际交往等等，将美融于生活之中，一个心理健康的大学生即使在逆境中也能拥有一颗热爱生活的心，仍对未来充满兴趣和希望，能够有正确的人生观、价值观[5]。

美育对于大学生心理健康教育的积极意义，具体还体现在其积极预防方面，大学生在面临交友、毕业、找工作、谈恋爱等问题时可能会有一些负面情绪，有些学生还要承受家庭所带来的压力，通过谈话、关心等辅导方式外，将美育与大学生心理健康教育结合，通过美育，从长远的角度上对大学生，尤其是有困惑且需要特殊关注的学生进行教育，感悟生命的美好，生命的意义，从而敬畏生命，珍惜生命。长期熏陶下，这些都将有助于学生培养高尚情操，拓宽眼界，提高觉悟。美育，虽然有其特有的艺术表现形式，但美育绝不仅仅局限于这些技术性、专门性的教育之中，而是应当更多的渗透进学生的各方面教育与生活中，借助美的力量，净化心灵，将美德与道德真正内化为学生心中的信念。

鲁迅说过：“并非人为美而存在，乃是美为人而存在的。”每一位学生都有自己的闪光之处，将美育与心理健康教育相结合，让学生在感受美的同时，也能发现属于自己独一无二的美，拥有自信，积极地生活学习与工作。每周融入美育的心理健康教育课程，现在看来或许效果甚微，也未必能在考试分数中得以体现，但是未来，在长期的社会实践中，学生们受美育影响所产生的价值将远超我们的期待。