高职网课教学模式探讨

孙良诚

（安徽电子信息职业技术学院，安徽 蚌埠 233060）

一、引言

2019年底一场突如其来的新冠肺炎疫情使寒假一再延期，师生到校上课的时间一再推迟。在教育部倡议的“停课不停学”思想的指导下，全国高校和中小学首次全面开展在线教育，学生在家上学成为一种“新常态”。全国共有52万所学校停课，2亿多学生在家里通过网络来进行学习，堪称世界上最大规模的一次在线教育实践。

“停课不停学”大背景下出现的网络课程，形式多种多样。第一种是通过电视台播放的教育类节目以及通过“融媒体”方式传播的数字内容教育课程。第二种是中央电教馆的国家教育资源库和各省市数字教育资源平台提供的基础课程。第三种就是直播式的网课，包括高校和机构组织的公益培训类课程以及广大教师为所在班级开展的直播和讨论类课程。第四种就是依托教学平台按照正常课堂的教学方式、时长以及教学安排来开展的网课教学。

大体来说，这些网课的形式都是以“单向传播”为主，“双向互动”为辅，基本上是“课堂搬家”的方式。表面上看，它们是通过网络平台、通过各种网络工具来进行授课，都是属于在线教育的范畴，但实际上它们仍然遵循着传统课堂教学的模式，对学生进行的是统一的、单向性的灌输式教学，还没有完全发挥出在线教育的优势。

从这次大规模的在线教育实践来看，当前学校在线教育还面临不少问题。究竟应该如何充分发挥出在线教育的优势，对网课如何正确地理解以及如何进行网络课程教学，很有必要进行更深入的探讨。

二、网课不应该是简单的“课堂搬家”

“网课”是一种俗称，其正式称呼应该是叫“网络课程”，网络课程是以网络为载体的某一学科的教学内容及实施教学活动的总和，它由两个部分组成：1.按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；2.网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、开放性、共享性、自主性和协作性等基本特征。

网络课程是有其特有的教育规律的。在网络课程教学活动中，在线学习不是简单的上课，而是一种学习活动，它特别强调通过网络手段加强学生与教师的互动，而不仅仅限于在线学习资源的提供。网课应该是基于学生自学的基础上，由老师组织开展有针对性的讨论、答疑与辅导。教师应该拿出更多的时间，指导学生如何自学，而不是像在课堂上课那样进行学科知识的“灌输”。因此，教育部明确要求，各地要针对网上学习的特点以及各学科的特点，认真研究明确适合线上学习的课程，防止照搬套用正常课堂的教学方式、时长以及教学安排。在实践教学中，部分学校依然按照正常课堂的教学方式、时长以及教学安排来进行操作，这不仅违背网课的初衷，而且带来了不少问题，比如造成严重网络拥堵、教学平台经常崩溃等问题。

三、如何进行网课教学

究竟应该如何进行网络课程教学，才能充分发挥出在线教育的优势? 在进行一学期网课教学实践后，结合自己的体会和思考，认为应该从以下几方面进行改进和提高。

（一）建设优质的网络课程教学资源

网课教学实施的各个环节，都离不开优质的网络课程教学资源。高校课程不像中小学基础课程有中央电教馆的国家教育资源库和各省市数字教育资源平台提供的内容，高职课程资源库很少，因此，要充分发挥教师的主观能动性，建设优质的网络课程。网络课程建设与实施的各个环节，都离不开教师的积极参与，因此，学校要加强对教师的网络技术培训力度，创造更多机会来让教师深刻理解网络课程的概念，提高教师对信息技术、网络技术的熟练度，让教师积极参与到网络课程的设计、建设和实施中来。要建设优质的网络课程，首先要解决的就是充分调动教师的热情和主观能动性。当然，也可以充分利用已有的资源库或数据包来建设自己的课程，建设好的课程可以分享给其他人使用。

（二）网络课程要坚持以“学生为中心”的教学理念

为了方便学生自主学习，网络课程的教学设计应当突出网络学习的特点，强调从学生的实际学习需求出发。一定要充分考虑学习对象的基础知识水平和对新知识的认知能力和接受能力，力争做到因材施教，将理论知识以深入浅出的方式传授给学生。作业的设计不仅要帮助学生消化吸收新知识，还要突出重点和难点，让学生能够快速掌握知识点。考核方式应当采用灵活多样的方式，可以是传统的闭卷，也可以是开卷、大作业和课程论文等方式。

（三）网络课程需要对原有教材内容重新组织

为了弥补教材内容的滞后性和课程设置不合理性等问题，新颖性和实用性的教学内容要在网络课程中体现，以便起到进一步深化理论知识、拓展学生知识面和视野的作用。所以，网络课程需要重新组织原有教材内容。比如可以采用模块化设计方案来对具体教学内容重新编排和分模块讲解，同时要突出各个模块之间的有机联系性。模块化的教学内容编排既适应了学生的知识基础和认知结构，也符合学生的思维方式和学习习惯，更重要的是培养了学生获取信息、分析问题、解决问题和沟通合作的能力。

（四）网络课程要坚持弹性教学的原则

网络课程要严禁照搬正常课堂的教学方式、时长以及教学安排来进行运作，需要坚持弹性教学的原则。弹性教学是指所有的教学活动在时间上、空间上以及方式方法上都具有一定的灵活性。首先，在线教育可以灵活安排教学时间，它不需要按照每堂课45分钟上课、10分钟课间休息这样传统的方式去做，而是在课程任务发放以后可以让学生充分利用碎片化的时间来学习；其次，在学习空间上也是灵活的，可以无论身处何处都能随时随地来进行学习。另外，学习的方式也应当是多种多样的、灵活的。很多课程线下上课基本上还是“老师讲、学生听”，但是在网课上，教师应当在教学中提出一些明确的、具体的任务，让学生进行思考，并组织学生开展自主性、合作性、探究性的学习。在学习中如果遇到任何疑问，学生可以把问题发送到网上的论坛社区，让大家一起讨论。弹性教学能够大大提高学生学习的效率。

（五）网络课程要坚持自主学习为基础

自主在线学习是网课教学的一个重要特征。从某种程度来说，学生原来在课堂上的学习被动性较强，是在教师面对面的指导和监督下进行的，而网课学习的基础是学生充分发挥主观能动性，积极主动去学。对于学生而言，学习的环境由教室转到了网络虚拟环境，没有了教师面对面的监督，学习成了一种自觉的主动行为。所以，培养学生的自主学习能力成为网课教学的关键。学生自主学习能力包含三个基本要素：1.自我计划，特别表现在对时间的管理上。2.自我监控，也就是自己管好自己。3.自我评价，能够通过复习、练习或评测工具来对自己进行评价。这种自主学习能力的培养对高职学生来说尤为重要，因为很多高职大学生非常缺乏这种能力。

（六）在线实践课教学要模拟真实的教学情境

高职院校,是高等职业院校的简称,是高等教育的重要类型,是我国职业教育的重要组成部分,担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命，承担着为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重要任务。因此，高职院校不仅注重学生理论课学习，同时也重视实践课的教学，而且实践课的教学还占有很大的比例，因此，做好在线实践课的教学也是至关重要的环节。实践课的授课视频最好在真实的教学场景中进行，也就是说可以模拟真实的教学情境，也可以在真实的生产车间进行教学。这样，学生通过网络在不同时间和不同地点上课时，可以把自己置身于真实的实践课堂一样。只有这样才能使教学直观、生动有趣、而且富有变化，学生才能保持持久的注意力，紧紧跟随教师的上课进度，积极主动地思考问题和回答教师所提出的问题，使教学效果达到最优状态。

四、结语

在疫情尚未结束的这样特殊时期，在线教育的优势得到了充分地体现，但也让我们看到了它的局限性。比如，网络拉开了师生之间的距离，阻碍了直接的情感交流，使师生之间缺乏足够的情感互动。教书育人是一个潜移默化的过程，它受到人文因素和环境因素的影响，所以，认为在线教育可以取代学校教育是不现实的，学校教育是不可或缺的。在线教育和课堂教育要互相补充，进一步加强学校的信息化、网络化建设，促进在线教育和学校教育的融合，这肯定是未来的发展方向，这种融合不仅是可能的，而且是非常必要的。