人文关怀在内科护理学教学中的应用效果

河南省平顶山市第一人民医院（467000）马兰 曹云花

内科护理学是临床护理学重要组成部分，属于护理专业核心课程之一，临床要求护理人员应具备关怀能力，帮助患者获得身心整体健康与生命整体和谐。而人文关怀是护理人员为患者提供优质护理服务的关键，其要求护理人员以患者为中心，从社会、心理和身体等各个方面照护、支持、帮助患者，为患者提供优质服务，因此，采取有效教学方法对提高学生整体素质水平具有重要作用。本研究旨在探讨人文关怀在内科护理学教学中的应用效果。报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我校2017级护理本科生263名，共4个班，按照班级分组，一、二班134名为研究组，三、四班129名为对照组。研究组男13例，女121例，年龄18～24岁，平均（21.62±1.06）岁；入学前测试成绩63～96分，平均（79.82±7.57）分。对照组男12例，女117例，年龄18～25岁，平均（21.53±1.12）岁；入学前测试成绩64～98分，平均（81.46±7.83）分。两组一般资料均衡可比（P＞0.05）。

1.2 方法 对照组采用传统教学模式：参照内科护理教学大纲，根据其对护理专业五年制本科生具体要求，以课堂讲授为主，把教学内容和教学重点灌输给学生，结合临床见习。研究组于对照组基础上给予人文关怀内科护理教学：①关怀反思日志设计及应用，教师查阅相关资料，结合教学大纲要求设计反思日志，内容包括学习反思、自我反思两部分，学习反思包括学习过程记录、进步情况、目前存在问题、可改进地方及方法、本次学习体会和人文关怀感悟等；自我反思包括本次学习体会、对人文关怀感悟等；反思日志于教学开展前1周发放于学生手中，学生根据教师提出的教学要求，课前自我查阅相关资料，了解学习内容。②关怀情景教学方案设计及应用：结合教学大纲教师将学生进行适当分组，针对重点章节进行关怀情景教学，如高血压、甲亢、糖尿病、慢性阻塞性肺疾病等临床护理，指导学生查阅相关知识、技能和心理社会资料，并编制关怀情景剧，并协助学生对剧本进行适当修改完善，学生自由扮演患者、护士进行演练，课下自行排练，根据剧情需要，教师可友情客串，每4周进行一次课堂情景教学；由学生就剧中涉及人文关怀问题进行分组讨论，并发言表达自我感悟，最后由教师结合教学内容进行点评，揭示情景剧中人文关怀情感、态度、价值观，并引导其进行反思、总结。③及时反馈：课后学生归纳总结，填写反思日志，教师认真评阅学生反思日志，及时与学生沟通交流，针对学生存在问题进行总结并统一反馈。

1.3 观察指标 比较两组成绩考核情况、CAI评分。采用人文关怀能力量表（CAI）评估两组人文关怀能力，包括理解、勇气、耐心等三个维度，总分37～259分，分值越高表示人文关怀能力越好。

1.4 统计学分析 以SPSS23.0分析数据，计量资料以表示，行t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

成绩考核情况、CAI评分：研究组理论知识评分（82.39±5.24）、专业技能操作成绩考核评分（85.37±5.15）、CAI评分（182.35±5.18）均高于对照组（76.42±4.86）、（77.14±4.82）、（174.62±7.39）（P＜0.05）。

3 讨论

人文关怀是以人文精神及职业道德为核心要素，将其贯穿于整个内科护理学理论学习与技能操作中，对培养护士的人文关怀素养有重要意义，有研究证实，为患者提供优质护理服务的关键，是为患者实施带有人文关怀的护理措施[1][2]。因此，对护理学生在校期间的教育应贯穿人文关怀理念，培养综合素质更高的护理学生是护理教育者重要责任。本研究通过实施人文关怀内科护理教学结果显示，研究组理论知识、专业技能操作等成绩考核情况高于对照组，CAI评分高于对照组（P＜0.05），人文关怀内科护理教学通过反思日志设计及应用，能激发学生兴趣，充分提高学生自我学习能力，能快速掌握基础知识；且其能循序渐进引导学生树立关爱他人意识，培养学生关爱和同情心，增强人文关怀能力意识。上述结果表明，人文关怀应用于内科护理学教学中，能提升教学成果，增强学生人文关怀能力。

综上可知，人文关怀在内科护理学教学中应用效果显著，能增强学生人文关怀能力，提升教学成果。