高校体育教材教法教学现状与对策研究

冯其明

摘 要：以四川文理学院体育教育专业的《中小学体育健康教材教法》课程为例，从教材、教学内容、教学形式、实践教学、教学设备、课程考核方面，了解该课程的教学现状，分析存在的问题，提出优化该课程教学效果的相关对策。

关键词：体育教育; 体育教材教法; 教学现状; 对策

中图分类号：G80             文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）12-105-002

《中小学体育与健康教材教法》编写目的是使体育院校学生和广大中小学体育教师通过本书的学习，能对中小学体育与健康的基本理论、各类教材的特点、教法等有一个较为系统的了解，从而更好地搞好中小学体育工作，促进素质教育的实施，培养身心全面发展的一代新人[1]。体育教材教法是体育教育专业人才培养方案中的重要课程之一，属于教师教育的重要课程，对培养合格的专业化体育教师起重要的作用[2]。体育教材教法课程的教学问题受到高等师范教育工作者广泛关注的原因有二个，第一是体育教材教法作为体育教育专业的一门基础课程，决定学生毕业后是否可以胜任中小学体育教育的工作;其二是教育实习实践环节得以实施的前提保证，是实习生获得中小学校教育教学工作经验的桥梁。

1.《中小学体育与健康教材教法》课程开设现状

四川文理学院体育教育专业的《中小学体育与健康教材教法》课程属于体育教育专业本科专业人才培养方案中专业核心课程的必修课程，目的是加强教学基本功和教学能力的训练，形成自己的教学风格，提高教学质量。作为一门师范生教学实践能力培养较强的深化课程，该课程安排在第5学期（大三上学期），每周授课4学时，共64学时，其中实践学时10学时，学分为4分。师资情况方面，有2名任课教师，职称分别为教授和副教授。选用的教材为戴三育、刘新民主编的《中小学体育与健康教材教法》，教材的结构为绪言和十六章理论，章节内容涵盖了中小学生身心发展特点、课程设计、教学大纲与教材、课的组织与实施、教学的基本原则与方法、发展身体素质的手段和方法、以及从基本运动、游戏、田径、体操、武术、球类、游泳、韵律体操和舞蹈等八个方面的教材教法介绍[1]。

2.目前《中小学体育教材教法》教学中存在的问题

2017年，教育部颁布的《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，旨在加强师范类专业建设，提高师范生培养质量。2018年教育部等五部门印发了《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，计划提出，经过5年左右努力，办好一批高水平、有特色的教師教育院校和师范类专业，教师培养培训体系基本健全，为我国教师教育的长期可持续发展奠定坚实基础[3]。没有好教师就没有好教育，培养好老师要从提高师范类课程教学质量开始。体育教材教法课程学习有助于学生初步具备合格体育教师的条件，为毕业后能初步胜任体育教育职业提供了保障条件，为师范生体育教师职业成长添砖加瓦。但是目前《中小学体育教材教法》教学问题还是比较突出的，在某些方面可以没有协调好，不利于发挥其学科的作用。

2.1教学用书一直沿用至今

目前，学校采用的是西安体育学院戴三育教授、刘新民教授主编的《中小学体育与健康教材教法》，此教材由西安体育学院老师在多年教学讲义的基础上共同编写的，与其他教材相比，这本书简单实用，通俗易懂。现在市面上的体育教材教法相关教材很多，从2003年至2017年间先后出版了12个最有代表性的体育教材教法，[4]而教师选用的教材自开设本门学科以来，沿用至今，且版本较早，是2004年出版的第一版，距今16年，内容不能跟上当代大学生的学习需要，不能及时满足当代教学改革。

2.2教学内容不够新颖，教学形式不够丰富

受到选用教材的影响，能够用于课堂上教学的资源较少，教学形式多采用课堂教学形式。课堂上，教师照本宣科，讲解示范，缺乏多样灵活多变的教学形式。学生学这门课，目的能够在室外从事体育实践教学，教材教法课作为理论与实践并重的学科，不难看出存在教学模式单一的问题。

2.3学生课堂实践教学较少

该课程在教师的指导下，体育教育专业学生自己开展有效的课堂实践组织活动，能有效地培养学生教学组织管理能力，有利于学生在科学的指导下掌握师范技能。在总课时64学时内，拿出了10个学时进行实践教学，这显然远远不够。在这10个学时内，学生被安排在各个体育学院教师的大学公共体育课进行实习，大概3-4个人为一组，每个学生安排两次课堂教学实习，学生要完成从编写教案、上课、课堂总结、教师评讲评分几个环节。在这个过程中不难发现学生上课的效果参差不齐。

2.4教学设备不足

学生课堂实践环节安排在大一公共体育课来上，内容是太极拳、球类或体操类项目，一般课堂人数在30-40人，只提供10个球和一片篮球场或者3-4张垫子。微格教学是目前高校师范生教学技能培养的有效途径，学校有2个现代化的微格教室，教师教育学院还配有3个微格教室，不过建设得有点早，设备有些陈旧，配置也低，像翻转课堂之类的课程就无法上，总的来说，这些设备对于大量实习的学生显得寥寥可数，无法满足日益增长的学生的实习需要。

2.5课程考核办法不科学

课程考试的现状是采用“平时表现+理论考试-考勤扣分”的方式，其中平时成绩涵盖了课堂表现、回答问题、作业、测验、随堂考查、实训报告、读书报告、操作项目、小论文等，占总分的30%;理论考试为期末试卷考试，占总分的70%;考勤扣分总分为10分，旷课一次扣2分，迟到、早退一次扣1分。从分数构成来看，该课程是作为一门理论课来评价成绩的，很容易诱导学生过于重视理论知识的学习，加之现在的学生大多平时未努力学习，依靠考前挑灯夜战、死记硬背，对于理论和实践并重的教材教法这门课程来说考核效果甚微。因此，科学、公平地做好课程考核计划和评判标准，既对学生学习课程有指导性作用，也反映了教师对该门课程的认知和把握能力[5]。

3.优化高校《中小学体育与健康教材教法》教学效果的对策

3.1教学用书要与时俱进

体育教材教法的教材经过历史的变迁有几个阶段，新中国成立初，教材译著来自前苏联的，上世纪50年代至60年代中期，出现了一些有一定特色的体育教材教法的教材，上世纪80年代以后，出现了一些具有一定原创性的教材，进人21世纪，遵循“一纲多本”的指导思想，教材内容呈现繁荣发展的态势[2]。随着教育的不断改革，我国的教育模式逐渐提倡加强学生素质教育，在这样的教育背景下，在教学中，从众多可供选择教材中，教师要与时俱进地进行遴选，《中小学体育与健康教材教法》之后出版了9本教材可供选择，选择一本更符合当代体育教育学生状况，更为有效、全面发掘学生学习兴趣，能够科学地指导体育教育专业学生师范技能训练的教材显得至关重要了。

3.2丰富课堂内容，营造互动教学氛围

教材的内容更新存在迟延性，与最新的中小学状况不尽相同。由于固定的教学内容很难激发学生对课程的学习潜能，随着互联网的普及，各种APP技术的应用，提供了大量的教学资源音视频材料，对教学起到很大的补充，既可以提高学生的学习兴趣，也可满足学生多元化的需要。传统的大学课堂已不能满足现代课堂的需求，互动教学为大学课堂教学带来了新的希望。“启发与互动式”教学是一种全新的教学模式，通过在教学过程中教师引导学生思考、学生掌握学习主动权来实现高效学习的目的[6]。不仅使学生从被动地学会变主动地会学，而且增强了教学与实践应用之间的联系，充分发挥课堂教学的实效性，提高了课堂授课效率。体育教材教法课程目的是培养师范技能，授课教师要清楚地认识到课堂上的学生是未来的教师，让他们在课堂上学会沟通和交流，“学”是为了以后更好的“教”。教师面对的是有一定体育理论与实践积累的大三学生，直接采用这种方式将会转变学生的主体意识，强化师范技能学习责任担当。

3.3增加学生的课堂实践教学

教学实践能力是体育师范生的核心能力，2003年，教育部印发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，其中明确规定了教育实践实习环节的时间为10-12周，其中见习1-2周、实习8-10周。从课堂教学安排来看，学生实践上课的次数有两次，也就是说在第七个学期教育实习之前，仅有的两次完成了从学生到教师的身份转变，进入真实的大学生体育课堂，还不是中小学生体育课堂，所以做好实习前的准备工作，提高校内实习质量成了实习工作的关键环节，增加学生的课堂实践教学，可以通过以下途径。第一，采用微格教学训练，微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为教师或已是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容[7]。第二，采用说课训练，说课训练简便易行，不受时间、地点、人数和教学进度的限制，具有灵活性，在说课中，师范生时刻关注、察觉、提升自己，领悟教育理念的具体操作要求，不断提高教育教学能力，有利于师范生教师职业角色的转化[8]。

3.4优化教学设备配置

完善的教學设备配置对于学生动手能力和实践能力的培养重要性不言而喻。从实习环节暴露出来的体育场地器材不足，学校要重视教学设备购买和完善，需要学校计财处提高体育器材的经费预算，学校在设备的购买阶段，要做好先期的需求调研工作，可向兄弟院校或相似专业参考这部分经验，同时做好本校本专业中现实需要的设备调查，确保购买的设备能满足学生在实践学习中的需要。在微格教室短缺的情况，可以优化配置现在的多媒体教室进行升级改造，向智慧教室转变、智慧教室是新时期教学的一种方式，其更具先进性、科学性。符合课程改革的要求，可以为学生营造良好的学习环境。运用智慧教室可以为广大教师提供便利，为提高教育实习质量与效率提供前提保障[9]。

3.5改革课程考核办法

课程考核是课程的重要组成部分，与学生利益紧密相关，是学生最为关心的问题，对学生学习课程有指导性作用，因此，必须科学、公平地做好课程考核计划和评判标准。该门课程属于师范生技能课程，实践学习与理论学习同等重要。该学校的2016版本课专业人才培养方案时，总课时为64学时，理论授课学时为54学时，将课时过多地分配在理论课时上，实践课时10课时，实践课时上得不到保证，学生在学习过程中感到泛泛、不具体，消磨学习主动性和积极性。因此，必须优化人才培养方案，从源头课程设置方面入手，增加实践学习学时，同时增加该部分的评价，调整平时表现、实践考试和理论考试的比例，试卷内容选择紧扣重点授课内容，从而提高学生课堂学习积极性，督促课前预习及课后复习，要以知识和技能为根本，教材教法要具有指向性，保证教学技能的可操作性，逐渐转变学习习惯，把功夫下在平时。

高校师范体育教育专业教材教法课是该专业的重要课程，是师范类学生毕业后能否达到合格教师很关键的教学实践环节。基于此，直视体育教材教法课程存在的主要问题，瞄准目标进行体育教材教法课程教学改革，集中优势力量逐个击破，把教学改革真正改到点上、改到根上，以补齐短板为突破口，全力推进改革措施发挥实效，既可以达到体育教育专业培养目标的要求，同时对提高师范高校教学水平是非常有裨益的。

基金项目：本文系四川文理学院2018年度科研项目“课程改革下体育师范生教学能力的培养研究”阶段性成果，项目编号：2018JJ001Y

参考文献：

[1]戴三育，刘新民.中小学体育与健康教材教法[M]北京：人民体育出版社，2004

[2]黄永飞，吴玉华，康辉斌，刘芬梅.体育教材教法课程存在的问题与对策研究[J]体育文化导刊，2013（07）：89-92

[3]中华人民共和国教育部.五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》[EB/OL].（2018-03-28）[2020-08-08].http：//www.moe.gov.cn/s78/A10/moe_1801/ztzl_jsjyzx/mtbd/201804/t20180419_333635.html

[4]赵媛媛，张斌.《体育教材教法》课程内容的反思与改进[J]体育师友，2019，42（03）：10-12

[5]甘露.美国新闻实务类课程考核体系探析[J]传媒，2019（22）：85-87

[6]何季.“启发与互动式”教学在大学课堂中的应用[J]学周刊，2018（31）：5-6.

[7]陈晓慧.现代教育技术[M]北京：北京邮电大学出版社，2009

[8]尚利娜.师范生说课技能训练的迷失与回归[J]周口师范学院学报，2020，37（01）：137-140

[9]邱帆，陈诗群.智慧教室及其教学设备管理工作探讨[J]计算机产品与流通，2019（10）：255